精選課堂教學(xué)工作總結(jié)范文合集7篇

1、精選課堂教學(xué)工作總結(jié)范文合集7篇課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇1 轉(zhuǎn)瞬間到了20xx年6月，到了學(xué)期總結(jié)的時(shí)候了。這是我成為老師的第一年，在這一年中隨著教學(xué)實(shí)踐的增加，隨著與同學(xué)接觸的增加，我對(duì)這些特別同學(xué)的了解也慢慢增加。通過一年的語(yǔ)文教學(xué)，也發(fā)覺了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題： 1、同學(xué)說話的機(jī)會(huì)較少。在課堂上，以老師說為主，同學(xué)說話的機(jī)會(huì)較少。結(jié)果同學(xué)越來越不敢說，越來越不能說，我們必需轉(zhuǎn)化為同學(xué)說，老師引導(dǎo)的教學(xué)形式。 2、同學(xué)的理解力量有限，情感體驗(yàn)始終是教學(xué)難點(diǎn)之一。表現(xiàn)在同學(xué)不能夠融入課文中，真正理解仆人公的思想感情，從而無(wú)法體會(huì)課文所要表達(dá)的主旨。 3、由于情感理解的障礙，造成同學(xué)在朗

2、讀方面缺乏感情，只能做到正確朗讀，無(wú)法達(dá)到有感情朗讀的教學(xué)目標(biāo)。 那語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于我們這些特別同學(xué)最重要的目的是什么呢？對(duì)了，我覺得就是要培育他們的表達(dá)力量，教會(huì)他們溝通和溝通，為最終能夠踏入.，自食其力做好預(yù)備。針對(duì)這個(gè)目的，我制定了我的課堂改進(jìn)方案： 1、進(jìn)行有針對(duì)性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)，特殊是在創(chuàng)設(shè)適合我們特別同學(xué)的情境方面，讓我們的同學(xué)能夠較快的融入課文之中，激起他們主動(dòng)性。 2、在語(yǔ)文教學(xué)中，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過各種形式朗讀體驗(yàn)文章的情感，熬煉他們說話的力量，讓同學(xué)敢于說話，不怕說錯(cuò)。 課堂教學(xué)不完完是在課堂上的35分鐘，在課余時(shí)間，我常常與同學(xué)談天，拉近與同學(xué)的距離，使同學(xué)消退生疏感，增

3、加親近感，情愿說話、談天，培育他們敢說會(huì)說的好習(xí)慣。在談天的過程中，也準(zhǔn)時(shí)關(guān)心同學(xué)訂正一些語(yǔ)言表達(dá)上的問題，提高他們的說話力量。此外，還常常創(chuàng)設(shè)同學(xué)一起活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培育同學(xué)之間多談話的氛圍，既提高了表達(dá)力量，又起到了團(tuán)結(jié)合作的作用。 依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)是熬煉同學(xué)說話力量和表達(dá)力量的理念，根據(jù)課堂改進(jìn)方案，在語(yǔ)文教學(xué)中我主要實(shí)行了以下措施來達(dá)到我的改進(jìn)目標(biāo)。對(duì)特別同學(xué)來說，他們的抽象、規(guī)律思維力量比較差，但對(duì)詳細(xì)事物的感知力量、形象思維力量卻不比別人遜色，所以在課堂教學(xué)中我就將文中抽象的信息調(diào)動(dòng)出來，內(nèi)化成自己充足的.，轉(zhuǎn)變成詳細(xì)生動(dòng)的事物，然后釀化成強(qiáng)大的感染力，去引導(dǎo)同學(xué)，讓同學(xué)通過感悟，形成自己

4、的學(xué)問和感情。 在教學(xué)課文時(shí)多創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓同學(xué)融入其中，讓同學(xué)有練習(xí)說話的機(jī)會(huì)，反復(fù)練說，以此增加同學(xué)的說話士氣和說話力量。比如在田忌賽馬一課的教學(xué)中，讓同學(xué)通過文字來理解兩次賽馬的經(jīng)過和過程有點(diǎn)抽象，于是我就事先預(yù)備了雙方馬匹的圖片，讓同學(xué)自己來擺一擺雙方馬匹的對(duì)陣形勢(shì)來了解兩次賽馬的經(jīng)過和結(jié)果，依據(jù)圖片來說一說過程和結(jié)果，從而發(fā)覺能讓田忌轉(zhuǎn)危為安的出場(chǎng)挨次是唯一的，體會(huì)這一招的厲害，為后文引出孫臏的聰慧才智做鋪墊。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)的手、腦、口都動(dòng)了起來，最主要的是同學(xué)的主動(dòng)性都被調(diào)動(dòng)了起來，不僅熬煉了同學(xué)的說話力量，也培育了他們主動(dòng)思索的力量。在語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景其實(shí)普遍存在，

5、比如在刮臉薄荷茶等課文中都有運(yùn)用，但有時(shí)候想：創(chuàng)設(shè)情景是必需的嗎？不然。創(chuàng)設(shè)情景是為了讓同學(xué)更快更好的融入教學(xué)，在融洽主動(dòng)的氛圍中開展學(xué)習(xí)，可以說是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。 除了創(chuàng)設(shè)情景之外，朗讀力量的培育始終是我課堂教學(xué)中的重點(diǎn)，采納的手段也是多種多樣的。如：老師范讀，讓同學(xué)有一個(gè)直觀的感受，比如在田忌賽馬第三課時(shí)的教學(xué)中，為了讓同學(xué)體會(huì)孫臏的自信、田忌的沒信念和齊威王的傲慢，我就通過抓住文中的“懷疑”“心中有數(shù)”和“沾沾自喜”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過范讀同學(xué)一下子理解了。哦，原來這段話應(yīng)當(dāng)這么朗讀的，或自信、或沒精打采、或傲慢，然后讓他們學(xué)著老師的語(yǔ)氣來朗讀；通過A組同學(xué)的范讀，不僅激勵(lì)了A組同學(xué)的主

6、動(dòng)性，同時(shí)讓C組同學(xué)仿照著讀，使每一位同學(xué)都得到了熬煉。 田忌、孫臏、齊威王的性格不用老師講解，在朗讀中自然而然就感受了；再比如迷人的蝴蝶谷是一片美麗的寫景文章，要讓同學(xué)挺直體會(huì)蝴蝶谷的迷人比較困難，但通過抓住重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀，蝴蝶谷的漂亮不需要老師的講解自然而然就在同學(xué)們的腦海中形成了印象；個(gè)別讀能讀出每個(gè)同學(xué)不一樣的感覺，能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短；小組讀能調(diào)動(dòng)起同學(xué)的主動(dòng)性，還能讓A組的同學(xué)適當(dāng)關(guān)心B、C組同學(xué)；齊讀能讀出氣概，培育他們的合作力量；男、女生讀能讀出男女生的不同感覺；開火車讀能夠讓每一個(gè)同學(xué)都有說話的機(jī)會(huì)，還可以相互比較，意識(shí)到自己的問題所在；分角色讀能充分顯示個(gè)性，真正給他們展現(xiàn)自我的

7、機(jī)會(huì)。 在這一年的語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)課堂改進(jìn)方案，通過創(chuàng)設(shè)適合我們同學(xué)的情境，通過抓住重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀，通過各種形式調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，抓住了聽、說、讀、寫之間相輔相成的關(guān)系，以說為主導(dǎo)，帶動(dòng)同學(xué)的聽、讀、寫、想。但作為一名新老師，反思自己的課堂教學(xué)還是有許多許多不足的地方，比如有時(shí)候自己的.不夠，在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候自己還沒有活躍起來，怎么來活躍這些同學(xué)呢？比如在朗讀方面有時(shí)候會(huì)忽視C組同學(xué)，沒有做到促進(jìn)每一位同學(xué)的進(jìn)展？我認(rèn)為這兩個(gè)改進(jìn)目標(biāo)不是一年的，是應(yīng)當(dāng)始終貫穿在語(yǔ)文教學(xué)之中的，是一個(gè)長(zhǎng)期的改進(jìn)目標(biāo)。 課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇2 通過培訓(xùn)使我充分熟悉到，素養(yǎng)訓(xùn)練勢(shì)在必行，老師的訓(xùn)練理念必需轉(zhuǎn)變。 一

8、、對(duì)課堂教學(xué)行為的重新熟悉與思索 課堂是老師教同學(xué)命力的所在地，也是同學(xué)才智的發(fā)源地之一。 1要準(zhǔn)時(shí)反思自己的教學(xué) 傳統(tǒng)意義上的課堂，就是老師講，同學(xué)聽，老師很少端詳自己的教學(xué)是否引起了同學(xué)的愛好，也不夠關(guān)注同學(xué)的參加度是否與自己有關(guān)。當(dāng)同學(xué)出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一 致的行為時(shí)，只是一味怨同學(xué)，很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了同學(xué)心理特點(diǎn)，激發(fā)了同學(xué)的求知欲。優(yōu)秀老師之所以優(yōu)秀，其特點(diǎn)之一，就是每節(jié)課后準(zhǔn)時(shí)反思自己的教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)，以增加課堂教學(xué)的魅力，達(dá)到準(zhǔn)時(shí)調(diào)控同學(xué)的心情，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加課堂教學(xué)的目的，使同學(xué)獲得更好的進(jìn)展。 2要留給同學(xué)思索的空間和時(shí)間，同學(xué)獵取學(xué)問的結(jié)果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他獵

9、取結(jié)果的過程重要。讓同學(xué)在學(xué)習(xí)上有所發(fā)覺，有所體驗(yàn)，重要的前提是賜予他在學(xué)習(xí)和討論學(xué)問的過程中主動(dòng)思索與主動(dòng)探究的時(shí)間與空間。這樣，他的體驗(yàn)才是美好而自信的。如：小組合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)很好的形式。 3、要學(xué)會(huì)觀賞同學(xué)，老師要在教學(xué)中樹立以同學(xué)為本的現(xiàn)代訓(xùn)練觀念，給每個(gè)同學(xué)供應(yīng)思索、制造、表現(xiàn)及獲得勝利體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。做到 這一點(diǎn)，老師要學(xué)會(huì)觀賞每一位同學(xué)，發(fā)覺每一位同學(xué)的閃完點(diǎn)。同學(xué)在老師的關(guān)注中，不僅會(huì)喜愛老師，喜愛上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會(huì)在課堂上主動(dòng)表現(xiàn)，歡樂開心地去學(xué)習(xí)。 二、擅長(zhǎng)制造情景，讓同學(xué)融入到課文中。 地震中的父與子一課，任課老師通過圖片和自己的介紹，把同學(xué)帶到那個(gè)讓人傷痛

10、的時(shí)刻。讓同學(xué)身臨其境的走進(jìn)課本，更好的理解所要表達(dá)的情感。 四、 熟悉到連續(xù)訓(xùn)練的重要性，樹立了終身學(xué)習(xí)的目標(biāo) 這次培訓(xùn)，就自身更新優(yōu)化而言，樹立了終身學(xué)習(xí)的思想。 通過培訓(xùn)，感覺以前所學(xué)的學(xué)問太有限了，看問題的眼完也太膚淺了。過去，我們常說：“要給同學(xué)一杯水，老師就得有一桶水?！钡牵?jīng)過培訓(xùn)后，我覺得老師肯定不是一桶水這么簡(jiǎn)潔，它應(yīng)當(dāng)是一條有源頭的溪流。我認(rèn)為，老師只有樹立“活到老，學(xué)到老”的終身訓(xùn)練思想，才能跟上時(shí)代前進(jìn)和學(xué)問進(jìn)展的步伐，才能勝任復(fù)雜而又富有制造性的訓(xùn)練工作?！皢柷堑们迦缭S，唯有源頭活水來?！敝挥胁粩鄬W(xué)習(xí)，不斷改善自己的學(xué)問，不斷更新自己的訓(xùn)練觀念，不斷否定自己，才能

11、不斷進(jìn)步，擁有的學(xué)問才能像泉水”般沽沽涌出， 而不只是可憐的“一桶水”了。 五、老師要意識(shí)到創(chuàng)新精神的重要性，時(shí)代召喚訓(xùn)練創(chuàng)新，召喚創(chuàng)新型人才，素養(yǎng)訓(xùn)練把培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量作為重點(diǎn)，正是反映時(shí)代的要求，作為老師也要用創(chuàng)新理念武裝自己。 總之，在參與培訓(xùn)后，使我更深刻的熟悉到，做為一名老師，一個(gè)同學(xué)人生道路上的引路人、 溝通學(xué)校與家長(zhǎng)、.的橋梁，肯定要更新觀念，提高自身素養(yǎng)，為國(guó)家培育跨世紀(jì)的人才。 課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇3 隨著高效課堂教學(xué)討論的深化，如何立足于學(xué)校當(dāng)前實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)耐黄瓶?，推?dòng)高效課堂教學(xué)討論的深化進(jìn)行，是我們首要思索的問題。經(jīng)過反復(fù)討論論證，我們選擇了以我校的市級(jí)課題課

12、堂練習(xí)及作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的討論為牽動(dòng)，多角度、多層次開展課題討論，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性，提高老師的授課力量，滿意同學(xué)的需要，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效益。 本課題是基于對(duì)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查、分析的基礎(chǔ)上確立的，旨在通過討論解決課堂練習(xí)及課后作業(yè)設(shè)計(jì)的“低效”或“無(wú)效”問題，引導(dǎo)老師轉(zhuǎn)變課堂練習(xí)以及課后作業(yè)的設(shè)計(jì)思路，從習(xí)題的設(shè)計(jì)、實(shí)踐、分析、修訂四環(huán)節(jié)的結(jié)果反饋，反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、教學(xué)過程是否有疏漏，進(jìn)而逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)的整個(gè)過程中的行為模式，實(shí)現(xiàn)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高教學(xué)質(zhì)量、提高老師素養(yǎng)的三重目的。在不斷地討論和實(shí)踐中，我們摸索出了“兩模式三層次”練習(xí)及作業(yè)設(shè)計(jì)模式，有效地促進(jìn)了教學(xué)行為和教學(xué)效益的

13、提升。 一、明晰存在問題，確定探究方向 1、基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革綱要（試行）提出，轉(zhuǎn)變老師教學(xué)行為和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的任務(wù)、目的在于促進(jìn)每一位老師都能有效地教學(xué)、每一位同學(xué)都能有效地學(xué)習(xí)，同學(xué)能根據(jù)自己的個(gè)性特長(zhǎng)盡可能得到充分的進(jìn)展。然而，端詳目前學(xué)校課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們不難發(fā)覺：低效、無(wú)效的現(xiàn)象依舊存在，傳統(tǒng)的被動(dòng)、單一的接受式學(xué)習(xí)在教學(xué)中仍居主導(dǎo)地位。靠題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械操練、反復(fù)練習(xí)來提高質(zhì)量的做法制約著同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性和制造性。 2、目前，課堂教學(xué)中仍存在老師教，同學(xué)學(xué)，課堂教學(xué)效率不高，課后課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，至使部分同學(xué)厭學(xué)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的現(xiàn)象。究其根本，我們認(rèn)為有如下兩方面緣由： （1）

14、客觀緣由： 由于新課程改革之后，課本中可供老師選擇的練習(xí)內(nèi)容過少，而課外幫助材料則遮天蔽日，面對(duì)遮天蔽日的教輔材料，老師們目不暇接，這些教輔材料中有些練習(xí)內(nèi)容徒勞無(wú)益，有些練習(xí)內(nèi)容超出教學(xué)目標(biāo)的要求，達(dá)不到練習(xí)的實(shí)效性。 （2）主觀緣由： 當(dāng)然，在老師層面上，也存在一些教學(xué)行為上的偏差，影響了有效教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)：、盲目的多練。練習(xí)題的支配經(jīng)常是重復(fù)單調(diào)，雜亂無(wú)章，不能使同學(xué)從練習(xí)的支配中領(lǐng)悟到學(xué)問的結(jié)構(gòu)，加深對(duì)基本概念、法則的理解，而且占用了同學(xué)大量的時(shí)間。、過分的注意書面練習(xí)?，F(xiàn)行教材以及各類練習(xí)冊(cè)主要是書面練習(xí)，而其它形式的練習(xí)，如：動(dòng)手練習(xí)、動(dòng)口練習(xí)、.實(shí)踐等形式的作業(yè)則較少。、重視封閉

15、性的練習(xí)。課堂練習(xí)大多是條件明確，思路單一，結(jié)論確定的封閉性習(xí)題，缺少那些條件隱藏，思路開放，敏捷多變的習(xí)題。、重視“一刀切”的練習(xí)，不關(guān)注同學(xué)之間的差異。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受力量不同、愛好愛好各異的一個(gè)班的同學(xué)來說，布置同樣質(zhì)與量的練習(xí)勢(shì)必造成有些人“吃不飽”，有些人又“吃不了”的狀況。、重視基礎(chǔ)學(xué)問訓(xùn)練，忽視思維力量的培育。練習(xí)最挺直的目的是關(guān)心同學(xué)在把握學(xué)問的基礎(chǔ)上，培育技能和思維力量，所以練習(xí)停留在簡(jiǎn)潔仿照與重復(fù)上，忽視練習(xí)中的思維因素會(huì)貽誤同學(xué)的進(jìn)展。而實(shí)質(zhì)上，練習(xí)只是一種手段，培育力量與進(jìn)展思維才是目的。、在教案設(shè)計(jì)中，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)潔，缺少層次性、多樣性、操作性和實(shí)踐性的練習(xí)。課

16、堂練習(xí)環(huán)節(jié)的弱化，影響著課堂效率的提高，同學(xué)的力量，尤其是敏捷運(yùn)用學(xué)問的力量明顯不足，不利于培育同學(xué)的創(chuàng)新力量。討論課堂練習(xí)的目的性、層次性、操作性、實(shí)踐性、趣味性等，不但能鞏固同學(xué)的雙基，而且能進(jìn)展同學(xué)的思維力量，形成同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。、課后作業(yè)不是機(jī)械重復(fù)的大量抄寫就是沒有抓手的可有可無(wú)的要求，同學(xué)的課后作業(yè)缺乏應(yīng)有的思路和要點(diǎn)。而在?？茖W(xué)科中，更是沒有相關(guān)內(nèi)容的要求，走出課堂同學(xué)沒有任何需要完成的內(nèi)容，課后作業(yè)的有效性更是無(wú)從談起。 因此，必需從實(shí)際動(dòng)身，查找出適合我校的工作思路，推動(dòng)課堂教學(xué)效益的提高，推動(dòng)老師整體素養(yǎng)的提高。 二、確定設(shè)計(jì)的模式，明確整改的要求 為了引領(lǐng)老師在實(shí)踐中發(fā)覺

17、問題，并從不斷地“設(shè)計(jì)實(shí)踐反思”的過程中，逐步提高自己的設(shè)計(jì)力量和設(shè)計(jì)水平，我們以實(shí)錄表格式的形式為抓手來進(jìn)行不斷地討論和探究。 （1）確立了練習(xí)設(shè)計(jì)的兩種模式 兩種模式即前測(cè)式設(shè)計(jì)模式和要點(diǎn)式設(shè)計(jì)模式。前測(cè)式是指通過老師對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)技能等狀況進(jìn)行的課前測(cè)試，充分了解同學(xué)的整體狀況，以此為依據(jù)依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂練習(xí)及課后作業(yè)，讓不同層次的同學(xué)獲得進(jìn)展。要點(diǎn)式是指老師依據(jù)自己已有的實(shí)踐閱歷和對(duì)學(xué)問的精準(zhǔn)把握，針對(duì)已熟知的同學(xué)進(jìn)行課堂練習(xí)及課后作業(yè)設(shè)計(jì)，讓不同層次的同學(xué)獲得進(jìn)展。 （2）建立了以學(xué)情為基礎(chǔ)的課堂練習(xí)及課后作業(yè)的設(shè)計(jì)方式，建立了“三層次四緯度”的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。 明確了課堂練

18、習(xí)及課后作業(yè)的設(shè)計(jì)必需在做好在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行，確立了以同學(xué)基礎(chǔ)為準(zhǔn)的階梯式練習(xí)設(shè)計(jì)三層次基本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)。確立了練習(xí)設(shè)計(jì)的四個(gè)維度層次尺度即練習(xí)題要充分考慮同學(xué)的學(xué)問水平程度和習(xí)題的呈現(xiàn)層次，實(shí)行漸進(jìn)式的方式，滿意不同類型同學(xué)的需要，讓每個(gè)同學(xué)都得到進(jìn)展；學(xué)問跨度即練習(xí)的設(shè)計(jì)既有對(duì)新學(xué)問的內(nèi)容也要有對(duì)舊學(xué)問或薄弱學(xué)問的兼顧，實(shí)現(xiàn)新學(xué)問與相關(guān)舊學(xué)問的同步鞏固；時(shí)間長(zhǎng)度即要合理安排練習(xí)設(shè)計(jì)的時(shí)間，依據(jù)不同的學(xué)情 和學(xué)問把握狀況恰當(dāng)?shù)闹渚毩?xí)時(shí)間；拓展程度即練習(xí)設(shè)計(jì)不僅局限于課本的學(xué)問，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)利于同學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系、制造性解決問題的相關(guān)習(xí)題并以同學(xué)完成習(xí)題的精準(zhǔn)率和用時(shí)評(píng)估習(xí)題

19、及作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。老師以同學(xué)完成習(xí)題的精準(zhǔn)率和用時(shí)評(píng)估習(xí)題及作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。 三、不斷實(shí)踐，提高課堂教學(xué)的效益 為了讓我們的工作更加有針對(duì)性，我們采納實(shí)錄式統(tǒng)計(jì)形式，通過統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來評(píng)估我們的練習(xí)設(shè)計(jì)是否有效，促使老師逐步修訂自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，老師們通過學(xué)情分析習(xí)題設(shè)計(jì)效果反饋反思教學(xué)四個(gè)環(huán)節(jié)，一步一個(gè)腳印地推動(dòng)整個(gè)討論工作。在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)科目中，我們主要采納下面的操作模式 課堂練習(xí)與作業(yè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)記錄（前測(cè)式） 課題整數(shù)班級(jí)*時(shí)間4.27 課例類型總復(fù)習(xí)-數(shù)與代數(shù)設(shè)計(jì)人*完成時(shí)間20分鐘 前測(cè)內(nèi)容測(cè)試效果 1、把一根3米長(zhǎng)的繩子平均分成7段，每段長(zhǎng)（）每一段是這根繩子的（）。 2、

20、在19、-2、325、0、1、0.36、0.43737中， 整數(shù)有（），自然數(shù)有（）小數(shù)有（），有限小數(shù)有（），循環(huán)小數(shù)有（）。 3、比大小 987（）1000987（）9863.14（） 68.01（）68.10 4、7800563700讀作（），它有（）級(jí)，改寫成用萬(wàn)作單位的數(shù)（），四舍五入到億位約是（）。1、2題的精準(zhǔn)率達(dá)到了85%以上，3題的精準(zhǔn)率達(dá)到90%，說明對(duì)數(shù)的大小比較的方法把握精準(zhǔn)。 4題的精準(zhǔn)率65%。 本課的強(qiáng)化重點(diǎn)放在讀數(shù)、寫數(shù)以及數(shù)的改寫等方面。 前測(cè)結(jié)果分析前兩題是上一節(jié)課出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的題，也是同學(xué)易出現(xiàn)錯(cuò)誤的，再次進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)效果較之前一課有提高。 讀數(shù)部分本班有

21、一些孩子遺忘的較多，讀數(shù)寫數(shù)的規(guī)章已遺忘，需要重點(diǎn)強(qiáng)化。 新授課堂課堂練習(xí)設(shè)計(jì) （層次尺度、學(xué)問跨度、時(shí)間長(zhǎng)度，拓展程度）課堂實(shí)效 （完成時(shí)間、正確率） 一、基礎(chǔ)練習(xí)：（3-4分鐘） 1、4004整數(shù)部分的4在（）位上，表示（），小數(shù)部分的4在（）位上，表示（），4004的計(jì)數(shù)單位（） 2、最高位是百萬(wàn)位的整數(shù)是（）位數(shù)，最低位是百分位的小數(shù)是（）位小數(shù) 3、540092700讀作（），以億作單位（） 4、五十三億零七百萬(wàn)九千寫作（），以萬(wàn)作單位（） 二、綜合練習(xí)：（11-13分鐘） 1、把0.54萬(wàn)改寫成以“一”為單位的數(shù)，寫作（）。 2、用分?jǐn)?shù)表示下面各題的商。 9÷1116&#

22、247;1214÷2139÷26 3、把下面表中的各數(shù)互化。 小數(shù)分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù) 0.75 5/8 120% 4、把下面各分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，除不盡的保留兩位小數(shù)。 3/7=15/6=4/11=8/27= 5、推斷下面的說法是不是正確，并說明理由。 1個(gè)0.1與9個(gè)的和是1。 12/15不能化成有限小數(shù)。 由于4/5比5/6小，所以4/5的分?jǐn)?shù)單位比5/6的分?jǐn)?shù)單位小。 6、用三個(gè)7和三個(gè)0寫成六位數(shù)，使它們符合下面的要求。 （1）一個(gè)0也不必讀出來。（2）只讀出一個(gè)零來。 三、拓展練習(xí)：（4-5分鐘） 1、下面各式的()里可以填入哪些數(shù)字？ 8()0085007()3萬(wàn)760萬(wàn) 5

23、7()00058萬(wàn)36()000000036億 精確到個(gè)位保留一位小數(shù)精確到百分位保留三位小數(shù) 4.62975 9.49951 按時(shí)完成，精準(zhǔn)率在87%左右。由于在前測(cè)中已經(jīng)了解了同學(xué)的狀況，課上進(jìn)行重點(diǎn)的復(fù)習(xí)，因此提高的效果較明顯。 基本上能按時(shí)完成。 整體的精準(zhǔn)率在79%-80%，第2題錯(cuò)誤緣由是分?jǐn)?shù)未約分；第4題是計(jì)算不精準(zhǔn)導(dǎo)致保留的數(shù)據(jù)有誤差。 其余的題目完成的效果還不錯(cuò)。尤其是第6題的開放題同學(xué)能給出不同的符合要求的結(jié)論。 完成的較快。正確率在50%左右。 第1題是開放題，由于是六班級(jí)要求將全部的答案都呈現(xiàn)所以，有同學(xué)只寫了一個(gè)答案，致使精準(zhǔn)率不高。 效度反思 這雖然是一節(jié)整數(shù)的復(fù)習(xí)

24、課，但是在綜合的學(xué)問應(yīng)用復(fù)習(xí)中卻發(fā)覺了同學(xué)的約分以及小數(shù)除法把握的相當(dāng)差，下一節(jié)課復(fù)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)就會(huì)有不小的障礙。下節(jié)課的前測(cè)以及課堂練習(xí)要增加這方面的內(nèi)容，融合到新學(xué)問中，再次進(jìn)行鞏固和訓(xùn)練。 同學(xué)的數(shù)字改寫還要多加練習(xí)，尤其是數(shù)字末尾不是4個(gè)0的改寫，還有一部分同學(xué)不太嫻熟。 這類復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)“瞻前顧后”，題量和題型應(yīng)當(dāng)增加變式計(jì)算，這應(yīng)當(dāng)是全部這類復(fù)習(xí)課練習(xí)設(shè)計(jì)的一個(gè)原則，提示我應(yīng)當(dāng)增加這方面的內(nèi)容。 在實(shí)踐中，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)老師依據(jù)自己的現(xiàn)狀定位，選擇不同的模式進(jìn)行實(shí)際操作和反饋，保證了課堂教學(xué)的效益。而在?？平虒W(xué)中，由于其學(xué)科的特別性，在一些操作環(huán)節(jié)上存在肯定的差異，因此，

25、我們采納依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合實(shí)際的討論思路。 （美術(shù)）課后作業(yè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)記錄（?？疲?課題吉利圖案班級(jí)三班級(jí)時(shí)間09.5.18. 作業(yè)類型調(diào)查討論動(dòng)手操作設(shè)計(jì)人*預(yù)估時(shí)間15 本課學(xué)問點(diǎn)作業(yè)目的 觀賞不同地區(qū)、不同類型的吉利圖案，了解有關(guān)吉利圖案的文化及其進(jìn)展。知道部分典型的吉利圖案，了解它們的造型特點(diǎn)及所表達(dá)的含義。 1、能用剪紙的形式制作吉利圖案。 2、嘗試用剪紙的形式表達(dá)自己對(duì)美妙生活的寵愛之情，表達(dá)對(duì)美妙生活的祝福。 3、學(xué)問拓展，開闊同學(xué)的眼界，加強(qiáng)同學(xué)的民族意識(shí)。 課后作業(yè)設(shè)計(jì) （調(diào)查訪問、實(shí)踐操作、成果匯報(bào)、）效果反饋 （反饋形式、完成率、作業(yè)效果） 1、通過查閱資料（相關(guān)書籍

26、、網(wǎng)絡(luò)）來連續(xù)了解吉利圖案的學(xué)問（圖案的樣式、代表的含義）。 2、仿照或自己創(chuàng)作吉利圖案剪紙作品。 3、進(jìn)行吉利圖案作品展現(xiàn)，包括同學(xué)課后搜集的吉利圖案剪紙作品、文本資料、自己剪制的吉利圖案剪紙作品。1、為同學(xué)們舉辦一次“吉利圖案”專題展現(xiàn)。 2、同學(xué)完成率達(dá)到85%左右。 3、大部分同學(xué)能在課后對(duì)吉利圖案的學(xué)問進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，還有的同學(xué)把自家過年時(shí)用的吉利剪紙拿來與大家共享，剪紙隨自創(chuàng)的不多但足以看出同學(xué)們對(duì)此課的愛好與重視。展現(xiàn)效果好。 四、扎實(shí)推動(dòng)，共同進(jìn)展 “課堂練習(xí)及課后作業(yè)有效性的討論”，使我校老師的教學(xué)觀念、教學(xué)力量，都有不同程度的提升。老師已經(jīng)由單純關(guān)注教材、關(guān)注教參向關(guān)注教材與

27、同學(xué)并重轉(zhuǎn)變，從關(guān)注習(xí)題本身向關(guān)注習(xí)題設(shè)計(jì)與同學(xué)對(duì)習(xí)題的接受狀況并重轉(zhuǎn)變，從關(guān)注習(xí)題或作業(yè)的結(jié)果向關(guān)注結(jié)果與過程并重轉(zhuǎn)變。細(xì)致的統(tǒng)計(jì)分析，使老師逐步轉(zhuǎn)變了原有的教學(xué)思路和教學(xué)模式，使教學(xué)、輔導(dǎo)更加貼近課堂、貼近同學(xué)的實(shí)際，教學(xué)的針對(duì)性得到了加強(qiáng)，教學(xué)的目的性更加明確。而老師個(gè)人在討論中書撰寫討論過程記錄、實(shí)錄式反思、編寫三層次練習(xí)過程中，自身也得到了極大地提高，正如曹慧麗老師在教學(xué)節(jié)閉幕式所說這樣的討論過程讓我付出了許多，也轉(zhuǎn)變了很多、收獲了很多，假如用一個(gè)句話來概括，那就是“痛并歡樂著”。 對(duì)于同學(xué)來說，它讓老師更加精準(zhǔn)的了解每一個(gè)同學(xué)。課堂上每一個(gè)同學(xué)都得到了應(yīng)有的關(guān)注，薄弱生的基礎(chǔ)得到了

28、鞏固，優(yōu)秀生的力量得到了提高，原有的單一、機(jī)械重復(fù)的課堂練習(xí)和作業(yè)，不但讓同學(xué)身心俱疲，而且效益也比較低，同學(xué)對(duì)練習(xí)和作業(yè)的產(chǎn)生肯定的厭惡心情。隨著我們討論工作的不斷深化，激發(fā)了試驗(yàn)班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，拓展同學(xué)的視野，提高每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。從某種意義上說，每一個(gè)同學(xué)的教學(xué)需求都得到了最大限度的滿意，同學(xué)的學(xué)習(xí)成果也在穩(wěn)步增長(zhǎng)。 五、今后的討論設(shè)想 1、在前測(cè)、課堂練習(xí)、課后作業(yè)的體系上去討論，探究出三位一體的設(shè)計(jì)思路。 2、評(píng)判課堂練習(xí)及課后作業(yè)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)的，應(yīng)當(dāng)連續(xù)從練習(xí)及課后作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)與量上進(jìn)行細(xì)致討論，以制定出相對(duì)科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 3、擴(kuò)大試驗(yàn)面積，整體推動(dòng)全員

29、參加，努力提高課堂教學(xué)效益。 總之，本課題下一步應(yīng)當(dāng)在整體上謀劃，從高效課堂教學(xué)入手，提高課堂教學(xué)水平上深化，使之更能夠?yàn)橥苿?dòng)高效課堂教學(xué)做出更大的貢獻(xiàn)。 課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇4 經(jīng)過我校全體師生的努力，分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式的改革順當(dāng)成型，接下來我們就把改革中遇到的問題和勝利的閱歷總結(jié)如下： 1、把發(fā)覺問題的機(jī)會(huì)留給同學(xué)。 我校老師在進(jìn)行分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式嘗試中，對(duì)課前導(dǎo)學(xué)細(xì)心設(shè)計(jì)，但在實(shí)施過程中發(fā)覺這樣的模式加重了同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，與教學(xué)實(shí)際有很大的差距。同學(xué)對(duì)于課前老師布置的課前導(dǎo)學(xué)產(chǎn)生了敷衍和抵觸的心情。幾位老師主動(dòng)研討，摸索出把課前導(dǎo)學(xué)任務(wù)分化到各個(gè)小組，由小組長(zhǎng)提前預(yù)習(xí)，給全組布

30、置導(dǎo)學(xué)問題，各個(gè)小組之間相互溝通，相互補(bǔ)充，達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容最大限度的自己學(xué)習(xí)和理解。這樣的課前問題導(dǎo)學(xué)來自同學(xué)，貼近同學(xué)的認(rèn)知水平，反過來促進(jìn)了老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，使之更具有針對(duì)性和有的放矢，增加了課堂教學(xué)有效性。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，小組長(zhǎng)把握了方法，繼而在全組推廣，在小組中形成了人人爭(zhēng)著發(fā)覺問題，比比誰(shuí)的問題更能把握課文核心，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)的良好氛圍。 2、把生成問題的自由留給同學(xué)。 一提到問題生成，最讓老師頭疼地莫過于許多同學(xué)總是“敲邊鼓”，說不到點(diǎn)子上，抓不住重點(diǎn)，因而對(duì)于問題生成老師總是心有余悸，怕同學(xué)耽擱時(shí)間，久而久之，自主合作探究學(xué)習(xí)成了一句空話。問題生成的力量不是一蹴而就的，同學(xué)的質(zhì)疑

31、力量需要老師逐步培育。我校試驗(yàn)老師在同學(xué)自主質(zhì)疑，課堂問題生成力量培育方面做了 大量的工作。一是結(jié)合詳細(xì)課型教給同學(xué)生成問題的角度和方法，比如敘事文，可以從理清事情進(jìn)展挨次，抓住詳情感悟人物的內(nèi)心世界，找準(zhǔn)切入點(diǎn)分析課文的寫作目的等；說明文重點(diǎn)從說明那幾個(gè)方面的內(nèi)容和說明方法來分析等等。在教學(xué)中，我們總結(jié)出一套快速生成問題、精準(zhǔn)把握教學(xué)目標(biāo)的好方法：課前預(yù)習(xí)抓題眼生成問題；初讀文章抓重難點(diǎn)字詞生成問題；感悟課文抓重點(diǎn)句子生成問題；課后總結(jié)抓重點(diǎn)句段生成問題。二是針對(duì)同學(xué)提問的不足，實(shí)行適當(dāng)補(bǔ)充和追問的方法，讓同學(xué)從這追問和補(bǔ)充中“茅塞頓開”，有了“柳暗花明又一村”的喜悅和勝利感。老師絕不為追求

32、教學(xué)任務(wù)的完成，粗暴地代替同學(xué)，甚至挺直否定同學(xué)生成問題。 3、把展現(xiàn)的舞臺(tái)交給同學(xué)。 首先建立組內(nèi)良好的合作機(jī)制。在組內(nèi)學(xué)習(xí)爭(zhēng)論學(xué)習(xí)中，組長(zhǎng)的組織很關(guān)鍵，試驗(yàn)班用組與組之間競(jìng)賽的方式，兩周的時(shí)間轉(zhuǎn)變小組內(nèi)七嘴八舌的習(xí)氣；用競(jìng)賽的方式培育孩子們耐煩聽別人看法的習(xí)慣；用樹立典型的方式消退小組內(nèi)“以個(gè)人為中心”的不良習(xí)氣。小組內(nèi)的風(fēng)氣正了，學(xué)風(fēng)濃了，各組都在爭(zhēng)論，但又互不干擾。組內(nèi)成員有了展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，這個(gè)舞臺(tái)讓學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的同學(xué)感覺到自由，獲得了自信，讓學(xué)優(yōu)生在關(guān)心別人過程中獲得了歡樂。 其次課堂讓每個(gè)同學(xué)充分展現(xiàn)。由于分組合作學(xué)習(xí)，原有的教室一個(gè)大舞臺(tái)，分成了多個(gè)小舞臺(tái)。在爭(zhēng)論學(xué)習(xí)的過程中，可

33、以使每一個(gè)組員充分發(fā)表自己的簡(jiǎn)介。組內(nèi)分工的不同，也使每個(gè)人在完成自 己任務(wù)的過程中得到收獲。課堂的溝通反饋，組內(nèi)同學(xué)學(xué)會(huì)了推舉，在課堂上常常會(huì)聽到“我推舉某某同學(xué)發(fā)言?”、“我代表某某小組發(fā)言?”，小組給了大家展現(xiàn)的舞臺(tái)，大家學(xué)會(huì)了把表現(xiàn)的機(jī)會(huì)給每個(gè)人，讓每個(gè)組員都有在全班展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。由于每個(gè)人的表現(xiàn)都是為小組爭(zhēng)完。 4、同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。 傳統(tǒng)教學(xué)老師以講為主，同學(xué)被動(dòng)接受，“勤老師”、“懶同學(xué)”隨處可見，教學(xué)效果很難保證。實(shí)施有效教學(xué)，課堂上教學(xué)的單位由同學(xué)個(gè)體變成了多名同學(xué)組成的學(xué)習(xí)小組，各小組確定的諸如“在合作中學(xué)習(xí)，再難的問題除以7也會(huì)變得簡(jiǎn)潔如一，再小的見解乘以7也會(huì)呈現(xiàn)我們

34、卓越的學(xué)問水平”、“ 學(xué)習(xí)是燈，努力是油，要想燈亮，必需加油 ”、“我們不怕目標(biāo)遙遠(yuǎn)，只怕沒有追趕的士氣”等組訓(xùn)、小組呼號(hào)激勵(lì)組內(nèi)全體成員勤學(xué)善思、互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同提高，使同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。課前的小組的溝通評(píng)價(jià)促使同學(xué)在課前仔細(xì)閱讀文本，完成預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)單；課堂上的大量的時(shí)間都是小組內(nèi)的探討、溝通，使原來開小差的、學(xué)習(xí)消極者也能參加其中，基礎(chǔ)較差的同學(xué)生怕影響小組利益也不停的詢問；小組展現(xiàn)為每一位同學(xué)供應(yīng)了展現(xiàn)自己、展現(xiàn)本小組合作學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，課堂發(fā)言更加主動(dòng)、主動(dòng)，同學(xué)們的規(guī)律思維力量、語(yǔ)言表達(dá)力量等有了很大提升；即使以前不交作業(yè)的同學(xué)怕受到同伴的責(zé)備，也都能按時(shí)完成作業(yè)?這樣，

35、同學(xué)參加的深度和廣度大大提高了，教學(xué)的有效性也就得到了保證。 5、推動(dòng)了老師的專業(yè)進(jìn)展。 傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，對(duì)老師的要求較低，一本書、一本教案、一支粉筆就可以上完一堂課，而有效教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，要付諸實(shí)踐，就必需仔細(xì)學(xué)習(xí)理論，就必需在實(shí)踐中摸索創(chuàng)新，就必需不斷探究、不斷溝通，在學(xué)習(xí)、探究、溝通中老師的專業(yè)水平得到提升。 總之，新的教學(xué)模式的開展和推動(dòng)時(shí)需要大家共同學(xué)習(xí)，相互溝通閱歷的，在分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式的推動(dòng)和實(shí)踐中，我們也在不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)，從而提高教學(xué)效率和老師教學(xué)水平。 課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇5 場(chǎng)景一： 師1：開學(xué)兩個(gè)月了，真的累死了，這幫同學(xué)怎么會(huì)這樣，上課根本不聽你講。

36、 師2：一個(gè)同學(xué)回答不出問題，不出兩秒，下面就“我”聲一片，即使剛才那位同學(xué)想回答了，也根本聽不見。 師3：叫得最響的同學(xué)，往往站起來什么都不會(huì)說，即使說也是吞吞吐吐，待會(huì)做作業(yè)時(shí)一點(diǎn)都不會(huì)。 師4：最頭痛的就是你講了，他不聽， 真是拿他們沒有方法？ 場(chǎng)景二： 老師很生氣地沖著同學(xué)說： “老師講了多少遍了，你怎么還是不知道？” “你上課在聽什么？” 訓(xùn)者滿臉通紅、怒氣沖天，被訓(xùn)者被迫接受，仍舊“屢教不改”。 以上是我們的課堂教學(xué)中備受困擾的一個(gè)難題。 反思：雖然老師們生氣、焦急和埋怨著，但不知道該怎樣解決，由于許多人對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)不久的孩子有兩個(gè)熟悉上的誤區(qū)，一是當(dāng)同學(xué)進(jìn)入學(xué)校時(shí)，認(rèn)為他們只要智力

37、正常就是都能“聽”的。認(rèn)為“聽”是一種與生俱來的力量。很多老師就想當(dāng)然地確認(rèn)了同學(xué)都會(huì)聽課，混淆了能聽和會(huì)聽。但實(shí)際狀況是，同學(xué)還沒學(xué)會(huì)如何聽課，老師的講課早已開頭了。二是課堂上老師對(duì)主動(dòng)回答問題的同學(xué)要表?yè)P(yáng)，作業(yè)完成得好要鼓舞，但往往忽視了同學(xué)是否聽別人的發(fā)言了，對(duì)同學(xué)“聽”的要求很少。 從上面兩個(gè)場(chǎng)景很清楚的看到“聽”是個(gè)需要重視的問題，我們反思假如不會(huì)“聽”，如何學(xué)會(huì)思索？如何學(xué)會(huì)與他人合作溝通？同學(xué)的張揚(yáng)個(gè)性不代表可以肆意插嘴，民主公平也不代表可以無(wú)視紀(jì)律?！奥牎钡牧?xí)慣要從低班級(jí)就開頭留意培育，一旦沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，到了高班級(jí)要訂正就比較困難了?？梢姡奥牎笔呛苤匾?，“聽”的力量和習(xí)慣

38、需要我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)于同學(xué)有意識(shí)的培育。 如何讓同學(xué)養(yǎng)成寧?kù)o的“聽”的習(xí)慣呢？特殊是面對(duì)淘氣的同學(xué)除了“懲處”，除了“語(yǔ)重心長(zhǎng)”地勸導(dǎo)，還有沒有方法呢？在教學(xué)過程中，我們不妨在鼓舞同學(xué)大膽發(fā)言時(shí)，也不要忘了提示同學(xué)聽聽老師的要求，聽聽他人的見解。就像表?yè)P(yáng)主動(dòng)回答問題的同學(xué)一樣，也來表?yè)P(yáng)那些仔細(xì)“聽”他人看法的同學(xué)。在課堂上可以嘗試以下方法： 方法一、讓其他同學(xué)眼睛看著發(fā)言的同學(xué)。這是表面上的“聽”，適用于習(xí)慣培育的初期。 方法二、聽者重復(fù)發(fā)言者的話。這是形式上的“聽”，適用于“聽”過程中不專注的同學(xué)；聽發(fā)言之前就明確的告知同學(xué)“過會(huì)兒要請(qǐng)同學(xué)們重復(fù)”，聽發(fā)言后對(duì)同學(xué)們的“聽”的習(xí)慣作出評(píng)價(jià)。 方

39、法三、老師不重復(fù)同學(xué)的發(fā)言。有時(shí)候我們經(jīng)常無(wú)意之間把同學(xué)重要的答案會(huì)重復(fù)一邊，這樣其他的同學(xué)就知道了，同伴的回答我們可以不聽，老師會(huì)把重要的話再說一遍的，聽老師的才是重要的，這個(gè)誤區(qū)要避開。 方法四、老師要留意“聽”，更不要隨便打斷同學(xué)的發(fā)言。你都不聽，同學(xué)會(huì)聽嗎？ 方法五、樹立良好的“聽”的觀念。首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂“聽”的氣氛，使課堂氣氛緊急而不死板，活躍而不紊亂。其次老師要擅長(zhǎng)奇妙利用同學(xué)的“聽”的留意力，事實(shí)上，要求同學(xué)在課堂上的每一分鐘都聚精會(huì)神、全神貫注是不行能的。對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，要通過各種方式去提示、去突出、去強(qiáng)化，最大限度地使其留意力不得不在此逗留片刻、思考片刻。這樣便

40、不知不覺地延長(zhǎng)了留意時(shí)間，提高了“聽”的力量。 課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇6 這學(xué)期我校全體老師開頭實(shí)施“高效課堂”“高效課堂”充分體現(xiàn)了新課改教學(xué)理念。課堂是一個(gè)舞臺(tái)，人人自由，充分展現(xiàn)自我，我勝利、我歡樂。老師起引領(lǐng)作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，還課堂于同學(xué)，使同學(xué)在歡樂中學(xué)習(xí)。高效課堂的實(shí)質(zhì)應(yīng)重點(diǎn)專注于同學(xué)能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行主動(dòng)的、有效的學(xué)習(xí)：一是針對(duì)學(xué)情選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容。老師要針對(duì)學(xué)情細(xì)心處理教材，切忌“偏、難、怪”，杜絕片面追求課堂學(xué)問的大容量和拒絕機(jī)械的照搬教材和教參的內(nèi)容與設(shè)計(jì)。什么樣的內(nèi)容才是適當(dāng)?shù)?？首先必需是同學(xué)易于接受和理解的方式對(duì)學(xué)問進(jìn)行闡釋，其次是考慮同學(xué)能夠接受的學(xué)問容量。

41、二是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案。一堂效益高的課肯定會(huì)是顯現(xiàn)個(gè)人特色的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)是有效性和生動(dòng)性的。教材與教參只是作為教學(xué)活動(dòng)重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)，老師必需依據(jù)教學(xué)環(huán)境、同學(xué)實(shí)際，結(jié)合自身對(duì)教材的透徹理解，加以敏捷的處理，設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案，才能保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。 三要依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)設(shè)計(jì)能否充分得到實(shí)施，這與施教者能否在課堂中創(chuàng)設(shè)一種利于發(fā)揮同學(xué)主體性的環(huán)境，能否通過課前細(xì)心設(shè)計(jì)與課堂中的恰當(dāng)引導(dǎo)，構(gòu)建一個(gè)流暢自然的教學(xué)過程親密相關(guān)。只有寬松的環(huán)境，才能讓同學(xué)在不知不覺中輕松而又緊湊地參加學(xué)習(xí)與思索，較大限度地開發(fā)同學(xué)的情感、情趣等因素。

42、 四是依據(jù)教學(xué)方案組織同學(xué)進(jìn)行有目的、有方案的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)。 首先教學(xué)是教學(xué)相長(zhǎng)過程，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)生改變的過程，是一種涉及兩個(gè)人以上的實(shí)踐活動(dòng)，杜絕課堂上老師唱“獨(dú)角戲”，杜絕“點(diǎn)卯”式的提問方式。 其次是同學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，其本質(zhì)上應(yīng)當(dāng)是學(xué)而不是教。課堂上活動(dòng)的主體是同學(xué)，沒有同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就沒有現(xiàn)代意義的教學(xué)。大量利用多媒體體，弄得熱喧鬧鬧的不是教學(xué)，那是“做秀”，老師賣力地講而聽者乏，聲嘶力竭之后沒幾人聽懂的也不是教學(xué)，只有在老師組織下同學(xué)實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，才是真正的教學(xué)活動(dòng)。 第三要認(rèn)清教學(xué)是一種特別的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是有目的、有方案的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種指向性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。支配同學(xué)

43、隨便閱讀而無(wú)詳細(xì)的指導(dǎo)或引導(dǎo)不是教學(xué)，同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)感愛好的東西而缺乏主觀意識(shí)和總體方向也不是教學(xué)，組織同學(xué)在.實(shí)踐活動(dòng)中觀看、熟悉、感悟、發(fā)覺等等，那就更談不上教學(xué)，充其量只是一種.實(shí)踐活動(dòng)。 對(duì)于一切有利于同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的手段和方式，我們都應(yīng)當(dāng)都應(yīng)當(dāng)加以利用，利用這些方法、途徑、媒體的唯一目的，就是為了讓同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠真正進(jìn)行下去，能夠達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，能夠收到切實(shí)的成效，最大限度地提高課堂效益。 眾興中學(xué)高一史成 擴(kuò)展閱讀：數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)總結(jié)與反思 數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)總結(jié)與反思 上港學(xué)校李祥田 課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)在認(rèn)知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會(huì)到會(huì)；在

44、情感上，從不喜愛到喜愛，從不喜愛到喜愛，從不感愛好到感愛好。通過老師的引領(lǐng)和同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)同學(xué)獲得高效進(jìn)展。如何實(shí)施高效課堂教學(xué)呢？ 一細(xì)心備課 要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必需下足課前預(yù)備功夫，備課不是單純地寫教案而必需備教材、備同學(xué)，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，認(rèn)真琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解同學(xué)的實(shí)際狀況，依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。認(rèn)真考慮課堂教學(xué)中的詳情問題，對(duì)于課堂上同學(xué)可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的狀況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再依

45、據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必需的教具或課件、同學(xué)操作的學(xué)具等。單就每節(jié)課在上課之前對(duì)于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)老師、教材、媒介、同學(xué)有個(gè)精細(xì)的設(shè)計(jì)，包括在反思中遺留問題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。既對(duì)實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的高效率、高效益、高效果落實(shí)有一個(gè)先期的預(yù)設(shè)保證。 我們的課堂教學(xué)經(jīng)常為了完成任務(wù)增大課堂容量，忽視了學(xué)問的發(fā)生進(jìn)展過程，以騰出更多的時(shí)間對(duì)同學(xué)加以反復(fù)的訓(xùn)練，無(wú)形增加了同學(xué)的負(fù)擔(dān)，泯滅了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。通過多媒體信息技術(shù)展現(xiàn)生活中的圖像，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的樂趣。 二、作為老師，課堂上應(yīng)做到以下幾點(diǎn) 1、先學(xué)后講。這是關(guān)于教

46、學(xué)挨次的總要求。新授課一般要經(jīng)過同學(xué)自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)同學(xué)經(jīng)過集體合作探究仍舊不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時(shí)，老師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥。 2、精講多練。抓住重點(diǎn)，充分利用同學(xué)有限的留意力，體現(xiàn)高效運(yùn)轉(zhuǎn)，練習(xí)的重點(diǎn)要體現(xiàn)層次性，適應(yīng)不同同學(xué)的要求，讓每個(gè)同學(xué)都得到熬煉。 3、準(zhǔn)時(shí)矯正反饋。同學(xué)的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要老師的訂正和反饋，老師應(yīng)當(dāng)通過檢測(cè)，準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息準(zhǔn)時(shí)地反饋給同學(xué)，關(guān)心同學(xué)更好地訂正學(xué)習(xí)行為。 4、創(chuàng)設(shè)有效問題情境。思維力量的培育，總是從問題開頭。可以以生活中的問題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。 5、削減無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)。無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)

47、沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，有時(shí)在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語(yǔ)上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多，這樣勢(shì)必降低了課堂教學(xué)效益。 三、老師要適時(shí)的教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法 同學(xué)課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗摸索索、自學(xué)等是同學(xué)課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段，但是在同學(xué)大量的自主性學(xué)習(xí)面前，同學(xué)學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來，由于同學(xué)把握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一則對(duì)于同學(xué)終身學(xué)習(xí)與進(jìn)展有好處，二則良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)促進(jìn)當(dāng)下同學(xué)的學(xué)習(xí)，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。老師要對(duì)同學(xué)作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣： 1、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思索一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的學(xué)問有什么聯(lián)系？等等。

48、這樣，聽課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。 2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、專心學(xué)習(xí)”。要端座在凳子上，起立時(shí)要站直；聽課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時(shí)要目視黑板；老師提出問題時(shí)主動(dòng)思索，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要準(zhǔn)時(shí)問老師；書寫時(shí)要仔細(xì)，書寫解答過程要規(guī)范，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；爭(zhēng)論問題時(shí)要主動(dòng)參加，主動(dòng)發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路專心學(xué)習(xí)。 3、對(duì)同學(xué)的練習(xí)應(yīng)準(zhǔn)時(shí)反饋：心理學(xué)討論表明讓同學(xué)準(zhǔn)時(shí)的了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。反饋可用來提高具有動(dòng)機(jī)價(jià)值的將來的

49、行為。由于同學(xué)知道自己的進(jìn)度、成果以及在實(shí)踐中應(yīng)用學(xué)問的成效等，會(huì)激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。同時(shí)，通過反饋的作用又可準(zhǔn)時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，準(zhǔn)時(shí)訂正并激發(fā)上進(jìn)心。所以準(zhǔn)時(shí)反饋是高效課堂必需要考慮的一個(gè)策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探究、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，老師作為同學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對(duì)于同學(xué)進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，對(duì)于課堂教學(xué)中同學(xué)思維力量是否等到進(jìn)展，同學(xué)的汲取、消化是否高效進(jìn)行小卷測(cè)試，對(duì)于同學(xué)在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果給以準(zhǔn)時(shí)反饋等。 4、課后鞏固習(xí)慣：堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)學(xué)問仔細(xì)復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每

50、次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平常作業(yè)100分，正式考試不及格的狀況了。 總之，高效課堂教學(xué)表現(xiàn)為同學(xué)思維活躍、節(jié)奏緊密，導(dǎo)致思維力量的長(zhǎng)足進(jìn)展。備、教、學(xué)、思的策略是相輔相成的一個(gè)整體。假如說課前的備和課后的思是為課堂教學(xué)中教、學(xué)服務(wù)的話，那么課堂教學(xué)中教也是為學(xué)服務(wù)的，由于學(xué)是主體進(jìn)行嘗試、探究、自學(xué)，教是主導(dǎo)，起到疏引、組織的作用，所以落腳點(diǎn)是學(xué)。常思索，常討論，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求進(jìn)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展，打好基礎(chǔ)，培育同學(xué)創(chuàng)新力量”，以構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的討論與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)

51、教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。 教學(xué)反思 上港學(xué)校李祥田 噸的熟悉教學(xué)反思 我教學(xué)的對(duì)象是第一學(xué)段的三班級(jí)同學(xué)，他們的思維正處于以詳細(xì)形象思維為主逐步向抽象規(guī)律思維過渡的階段?！皣嵉氖煜ぁ笔切抡n程上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，而且“噸”這個(gè)特別大的質(zhì)量單位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的脫離了同學(xué)的生活實(shí)際。怎樣將“1噸”這個(gè)抽象的事物，以詳細(xì)的、可感知的形象呈現(xiàn)在同學(xué)的面前，從而拉近1噸與同學(xué)之間的距離。是我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)思索的主要問題，也是這堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。 學(xué)問與體驗(yàn)共生，數(shù)學(xué)與生活同在。教學(xué)源于生活，用于生活，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮同學(xué)的生活實(shí)際，從同學(xué)常見的、能感受到的事物中選取

52、事例。例如：喝可樂，抱同桌等等，利用同學(xué)已有的生活閱歷和課堂內(nèi)能供應(yīng)的條件，從“量”和“形”兩方面轉(zhuǎn)換來感知一噸。 首先談?wù)劇傲俊边@個(gè)方面是怎樣做的，“量”的轉(zhuǎn)換又分為質(zhì)量和數(shù)量?jī)蓚€(gè)方面質(zhì)量的轉(zhuǎn)換，有的教材用法的是10袋100千克1袋的大米，用100千克簡(jiǎn)單換算出一噸。但是100千克1袋的大米在現(xiàn)在的生活中極少見了，而且同學(xué)對(duì)100千克的質(zhì)量也沒有感知。于是我將其換成現(xiàn)場(chǎng)抱同學(xué)的活動(dòng)。抱一個(gè)同學(xué)，同學(xué)還比較輕松，再到抱兩個(gè)同學(xué)時(shí)，抱起來就覺得很困難，讓同學(xué)有了這樣的親身體驗(yàn)后，再明確40個(gè)同學(xué)的重量才是1噸，可想而知1噸有多重了。 我覺得在這節(jié)課的教學(xué)中，能讓同學(xué)真實(shí)地感受到了1噸是很重、許多

53、、很大的。讓學(xué)問與體驗(yàn)共生，數(shù)學(xué)與生活同在，同學(xué)在猜想、體驗(yàn)、探究中生成噸的概念，這就是我這堂課要達(dá)到的教學(xué)目的。 兩三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思 本單元以富裕的大海為主要情境，聯(lián)系實(shí)際生活，加深對(duì)所學(xué)學(xué)問的了解，能運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際生活中遇到的問題。使同學(xué)嫻熟把握整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)口算；學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位和不進(jìn)位乘法的豎式計(jì)算，理解算理并能運(yùn)用簡(jiǎn)便寫法嫻熟計(jì)算。學(xué)習(xí)連乘和代小括號(hào)乘法混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次，正確進(jìn)行運(yùn)算。加強(qiáng)同學(xué)的估算意識(shí)，通過操作學(xué)具加深對(duì)算式算理的理解，能夠運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題，能對(duì)問題做出正確分析，對(duì)同一類題目做出總結(jié)和概括，提高解決問題的力量。 在操作學(xué)

54、習(xí)過程中，培育同學(xué)合作意識(shí)，口頭語(yǔ)言表達(dá)力量，通過學(xué)習(xí)感受大海的富裕，喜愛大海，增加愛護(hù)大海的意識(shí)本節(jié)課我從解決問題入手，引入計(jì)算。重點(diǎn)討論整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算。我組織同學(xué)利用學(xué)具進(jìn)行操作，在操作中明白口算的道理，并找到自己喜愛的口算方法。應(yīng)當(dāng)說這節(jié)課的內(nèi)容是很簡(jiǎn)單的，同學(xué)學(xué)起來得心應(yīng)手，而且主動(dòng)性特別高。因此我在教學(xué)中讓同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)探究，生動(dòng)活潑地進(jìn)展，使群體性主體參加率高，創(chuàng)新思維活躍，讓同學(xué)真正體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的勝利樂趣，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展。整個(gè)過程注意了同學(xué)的動(dòng)手力量以及自主探究合作溝通的學(xué)習(xí)方式的培育。同時(shí)滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。課堂上我注意張揚(yáng)同學(xué)的個(gè)性，鼓舞同學(xué)以自己的思索方式和習(xí)慣解

55、決問題。 在解決問題的過程中，讓同學(xué)優(yōu)化自己的思維方式，實(shí)現(xiàn)問題解決與學(xué)問、技能和情感、看法的同步進(jìn)展。在課堂氣氛方面，我感覺我們現(xiàn)在許多數(shù)學(xué)課，老師在課堂上創(chuàng)設(shè)的情境不行謂不豐富，氣氛不行謂不活躍，媒體不行謂不多樣，應(yīng)當(dāng)說該用的都用上了，該做得都做了，唯獨(dú)老師在教學(xué)整個(gè)過程中眼中沒有同學(xué)，思路以教案為中心，教學(xué)內(nèi)容以教材為核心，方法以自我為中心。其結(jié)果，不論什么同學(xué)，他都從一個(gè)自認(rèn)為的學(xué)問起點(diǎn)來綻開教學(xué)。所上的這節(jié)課沒有給同學(xué)帶更多的驚喜與關(guān)注，同學(xué)的學(xué)習(xí)心情往往是外熱而內(nèi)冷。我想今后的教學(xué)要留意課堂教學(xué)應(yīng)根植于同學(xué)已有的閱歷基礎(chǔ)。 連乘應(yīng)用題教學(xué)反思 制造性地用法教材，讓同學(xué)感受身邊的數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代課程論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，老師不應(yīng)只是被動(dòng)地根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。老師的工作是一個(gè)制造性的工作，教材只是老師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際全面地理解課程標(biāo)準(zhǔn)，敏捷地、制造性地運(yùn)用教材。將課堂內(nèi)外緊密結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更具有真實(shí)性，更讓同學(xué)充分感受到數(shù)學(xué)從生活中來，生活中到處有數(shù)學(xué)，更能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。 二、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，突出同學(xué)的主體地位。合作是人類