精選高二物理教學方案三篇

1、精選高二物理教學方案三篇高二物理教學方案 篇1 1、細講簡潔 為了達成目標戰(zhàn)準備，首先就是要提高上課戰(zhàn)做業(yè)的遵命。做為教員首先就要疏解黑，這樣的目的是為了讓師長老師明白、聽懂，師長老師只需會自己解題才能說明已經(jīng)聽懂了，所以要對題目成果編排、講解劣化組開，而最終目的就是要培育栽種汲引力量。 、.細講：首先，看法的引進戰(zhàn)講解務(wù)必要渾。為此應(yīng)當對重面的內(nèi)容反復(fù)強調(diào)，對告急看法的引進戰(zhàn)明白應(yīng)用要多舉例，星散情景中止講解。那也是課改的請求。講解時應(yīng)重視：清晰看法引進的必要性戰(zhàn)實際憑據(jù)。只需清晰、把握看法的定義，力量夠清晰把握被定義的看法。懂得看法的種類（矢量、標量、狀況量、歷程量、特性量、屬性量，某種物

2、理量的變更率等等），以便用斗勁法講解。若那種看法屬尾次學習，就必需著重使師長老師清晰籠統(tǒng)概括的方法。明白看法的定義、意義戰(zhàn)跟有閉看法的聯(lián)結(jié)取辨別。定義的措辭表達形勢可以不同，但數(shù)教表達式應(yīng)當相同。重視從定義式導(dǎo)出被定義的物理量的單位。其次，掌握好進度，且勿圖快。迥殊正正在易面的講解中，要掌握好進度，沒有任意增加易度。 2.簡潔：本教期的習題確定很多，如何以最下的遵命獲得最好的成果是值得探求的課題。迥殊出現(xiàn)正正在習題的練習戰(zhàn)講解中。做業(yè)戰(zhàn)課堂練習題皆挨算正正在回類的根蒂上分層，做到有縱有橫?；丶易鰳I(yè)保證每次皆能讓師長老師仔細當真的完成，決沒有盲目圖多。 2、準時的回響反映 本教期要正正在課上戰(zhàn)課

3、后皆有一個較無缺的回響反映機制。比如上課立刻中止回響反映性的練習。做業(yè)有結(jié)果的師長老師要取之互換，從中懂得結(jié)果所在，以便準時改進。閉于學習有脆苦的師長老師要常常雷同。 3、閉于學習最脆苦師長老師的詳細程序 肯定要讓那些師長老師皆把該弄懂的根蒂學問弄懂，一支現(xiàn)結(jié)果即速救濟他們解決。對他們正確勾引，挨消心機防礙，適當放慢速度，使他們對看法的明白戰(zhàn)把握隨著熟習力量的提高螺旋式上降。 4、師生閉系： 劣越的師生閉系可以救濟我上好每堂課；連結(jié)師長老師自動的學習坐場；使師長老師保持對物理教科的學習愛好。但是余要吸取以前一年的教導(dǎo)，取師長老師弄好閉系決沒有是取一部分師長老師緊密親熱無間，而是要去關(guān)懷每一個師

4、長老師迥殊是學習有脆苦的師長老師。 5、課堂講解改革取坐同，疑息技藝的應(yīng)用取整開 1.課堂講解改革取坐同“師長老師主動式互動講解”，講解的歷程沒有再是教員講授，師長老師聽講的單一歷程，而是師長老師主動獲得學習經(jīng)受的歷程，教員以一個互換者（以致沒有是引誘者）的身份出現(xiàn)正正在課堂上。教員以話題的形勢引進講解內(nèi)容，取師長老師一起談?wù)?，讓師長老師主動支現(xiàn)結(jié)果，總結(jié)出結(jié)論。以致可以像講相聲一樣，取一名或多名同學正正在講臺前探求，也可以讓師長老師自己來講。但是結(jié)果是如何引誘師長老師的推敲從正確地思路啟航，不然完陰有限，會摧殘鋪張蹂躪掉落多量的完陰。 2.取疑息技藝的應(yīng)用取整開 疑息技藝是工具，是平臺。我感

5、應(yīng)正正在物理講解中疑息技藝是很告急的?？梢怨?yīng)足夠的講解資料，給我們供應(yīng)了一條很好的疑息獲得途徑。多媒體又是課堂講解的先進手段，經(jīng)由視聽，可以把許多生活中的物理情景立刻的回響反映進來，一些告急的板書、表格戰(zhàn)圖片、例題很簡單的就可以夠正正在講堂里面展現(xiàn)。經(jīng)由多媒體課件又可以把執(zhí)行演示的栩栩如生，物理模型也可以經(jīng)由課件解析的透徹不敷。但是多媒體拆備我覺得沒有是用來投影簡潔的上課講稿的。所以我上課用多媒體拆備緊急是用來展現(xiàn)多媒體課件戰(zhàn)媒體資料。 新的開端，新的容顏，等待新的效果。 高二物理教學方案 篇2 一、教學目標 1、學問與技能 (1)知道電容器的基本構(gòu)造，了解電容器的充電、放電過程，熟悉常見的

6、電容器。 (2)理解電容的物理意義，把握電容的定義公式、單位，并能進行簡潔的計算。 (3)了解影響平行板電容器電容大小的因素，能利用公式推斷平行板電容器電容的改變。 2、過程與方法 (1)同學通過觀看、分析理解物理科學討論的常用方法：比值定義法、類比法。 (2)同學在利用“掌握變量法” 自主探究影響平行板電容器電容大小因素的過程中，進一步體會科學探究的過程與方法。 3、情感、看法與價值觀 (1)通過列舉電容器的廣泛應(yīng)用，增加同學的感性熟悉，培育同學探究新事物的愛好。 (2)通過老師的適時引導(dǎo)和同學的自主探究，促進師生之間、生生之間的合作互動，使同學在體驗探究的過程中，感悟科學思想，培育科學精神

7、，實現(xiàn)學問和力量的協(xié)調(diào)進展。 二、教學重點、難點 1.教學重點及其教學策略 重點：電容器電容的概念及物理意義 策略：通過試驗探究理解電容的比值定義式，進一步運用類比法加深對電容物理意義的理解。由感性到理性，符合同學的認知規(guī)律。 2.教學難點及其教學策略 難點： 影響平行板電容器電容大小的因素 策略：由實際生活需要動身，引導(dǎo)同學自己提出問題，主動猜想與假設(shè)，設(shè)計試驗方法，改進完善試驗，總結(jié)結(jié)論簡潔應(yīng)用，從而完成自主探究的過程，使同學感受深刻，理解透徹。 三、教學儀器 電容器若干個、 干電池(3節(jié))、單刀雙擲開關(guān)(1個)、平行板電容器試驗器材(1個)、感應(yīng)起電機(1臺)、靜電計(1個)、導(dǎo)線若干、

8、 四、教學設(shè)計 老師活動 同學活動 點評 一.導(dǎo)入課題 通過對比相機閃完燈的工作原理的設(shè)疑，課件展現(xiàn)電容器廣泛應(yīng)用的圖片，導(dǎo)入課題。 二.新課教學 1介紹電容器的基本結(jié)構(gòu)組成 拆開一個電容器，讓同學觀看電容器的基本構(gòu)成，利用課件進行總結(jié)電容器的結(jié)構(gòu)、符號。 2指導(dǎo)同學利用試驗觀看電容器的充電、放電過程，加強對電容器基本工作流程的了解。 儲存電荷并在需要時快速釋放電荷是電容器的基本工作流程。 電鍵偏向1，充電過程。 電鍵偏向2，放電過程。 3、進行理論分析總結(jié)。 電容器所帶的電荷量為一個極板所帶電荷量的肯定值，用Q表示。 兩個極板間存在電場，兩個極板間的電勢差用U表示。 保持與外電路斷開時，電容

9、器所帶的電荷量不變。 4通過比值定義法得到電容的概念，利用類比法進一步分析比較，加深同學對電容的物理意義的理解。 定義：電容器所帶的電荷量Q與電容器兩極板間的電勢差U的比值，叫做電容器的電容。 公式：C = 物理意義： 電容在數(shù)值上等于使電容器的兩極板間的電勢差為1V時電容器需要帶的電荷量。 引導(dǎo)同學與水容器類比： C表示電容器容納電荷的本事大小。 單位：法拉(法)，符號：F 1F = 106 F = 1012 pF 比值定義法：C與Q、U無關(guān)，定義式供應(yīng)了一種測量的方法。 7由實際生活需要動身，引導(dǎo)同學提出問題、進行猜想假設(shè)、設(shè)計試驗、自主探究影響平行板電容器電容的可能因素 問：為獲得較大電

10、容值的電容器，首先應(yīng)解決什么問題? 提示：幾乎全部的電容器都是平行板電容器的變形。 展現(xiàn)平行板電容器實物，鼓舞同學大膽猜想、假設(shè)。 問：可能與那些因素有關(guān)? 引導(dǎo)同學對提出的各種可能因素進行評價、梳理、總結(jié)。 指導(dǎo)同學留意以下問題的解決： 采納什么方法進行試驗? 如何給平行板電容器充電? 沒有供應(yīng)挺直測量電容的儀器怎么辦? 如何保證電容器所帶的電荷量不變? 怎樣測量電容器兩極板間的電勢差?能用電壓表嗎? 老師與同學共同爭論方案的科學性、可行性。 8得出結(jié)論，指導(dǎo)同學應(yīng)用結(jié)論，加深理解。 給出由理論分析得到的平行板電容器電容的表達式。 平行板電容器的打算式： - 電介質(zhì)的相對介電常數(shù)。 兩個公式

11、的比較 C = 定義式 打算式 9介紹常見的電容器 利用多種電容器實物和多媒體課件，向同學簡要介紹常用電容器及擊穿電壓、工作電壓的概念。 利用多媒體課件模擬過度充電現(xiàn)象，加強同學對擊穿電壓的理解。 指導(dǎo)同學把課前上網(wǎng)查找的信息資料進行爭論溝通。 引導(dǎo)同學從以下兩方面進行自我小結(jié)： 本節(jié)課學到了那些物理學問? 通過本節(jié)課的探究學習，接觸到了那些物理學的討論方法? 觀看圖片，思索回答 觀看實物，獲得感性熟悉。 連接電路，試驗觀看，分析回答： 充電過程：靈敏電流計的指針猛的偏轉(zhuǎn)，再漸漸變小，最終歸零。 放電過程也有短時電流產(chǎn)生，但電流反向，放電完畢，電流消逝。 觀看、分析、理解。 同一個電容器，電荷

12、量Q與電勢差U的比值恒定。 回顧比值定義法的應(yīng)用- 指出類比的對象： 電容器 柱形水容器 電荷量 Q 盛水量 V 電勢差 U 水 位 H 電 容 C 橫截面積 S 常識性了解法拉是一個很大的單位。 進行簡潔練習、應(yīng)用。 觀看圖片，爭論提出探究的問題 影響平行板電容器電容的可能因素 觀看實物，大膽猜想： 可能與平行板電容器兩極板的正對面積S、兩極板間的距離d、兩極板間插入的電介質(zhì)有關(guān) 分組爭論、探究， 匯報可行的試驗方案。 “掌握變量法” 同學代表上臺演示、操作。其他同學設(shè)計表格，記錄現(xiàn)象，查找規(guī)律，進行總結(jié)。 插入電介質(zhì) 變小 變大 用理論公式分析試驗探究的結(jié)果。 了解幾種電介質(zhì)的相對介電常數(shù)

13、。 思索、爭論 定義式供應(yīng)了測量的方法 打算式供應(yīng)了掌握、制作的方法 練習、應(yīng)用。 觀看，了解。 爭論、溝通。 進行自我小結(jié)。 學問回顧。 方法回顧：比值定義法 類比法 掌握變量法等 “從生活走向物理”，讓同學了解電容器在生活中的廣泛應(yīng)用，增加對電容器的感性熟悉，激發(fā)學習熱忱，從而提出課題。 使同學獲得對電容器充、放電過程的感性熟悉，為后面教學做好鋪墊。 將抽象的模型形象化，關(guān)心同學理解。 引導(dǎo)同學自主探究“電容的概念”，在勝利突破教學重點的同時感受科學討論方法比值定義法 利用類比的方法培育同學溫故知新的良好學習習慣 將抽象的物理量用直觀形象的事物來類比，不僅有利于同學的把握，同時也讓同學學會

14、學習，體現(xiàn)出物理教學不僅僅是傳授學問和技能，更重要的是滲透方法的功能。 在老師的引導(dǎo)下，同學由生活實際抽象出探究的問題，充分體現(xiàn)出“老師為主導(dǎo)，同學為主體”的理念。 引導(dǎo)同學對猜想與假設(shè)進行評價、梳理、總結(jié)，提高探究活動的科學性和可行性。 通過老師的引導(dǎo)和同學對問題探究中的相互溝通、爭論，既促進了師生之間、生生之間的合作互動，又培育了同學對學問的遷移力量和創(chuàng)新應(yīng)用力量，實現(xiàn)學問和力量的協(xié)調(diào)進展。 兩個公式的比較，既是對本節(jié)課同學自主探究效果的檢測，又進一步突顯了主干學問結(jié)構(gòu)。 充分調(diào)動同學學習的主動性和主動性，培育同學主動利用多種資源進行學習討論的意識和習慣，更好地發(fā)揮同學主體地位。 課堂總結(jié)

15、以同學為主體來完成，通過同學自己對學問的總結(jié)，理清本節(jié)的學問結(jié)構(gòu);通過對方法、過程的回顧與思索，提升分析、解決問題的力量。 五、課后反思： 盼望上文供應(yīng)的人教版高二物理電容器教學方案相關(guān)內(nèi)容能夠?qū)Υ蠹矣嘘P(guān)心，感謝大家的閱讀。 高二物理教學方案 篇3 一、教學概述 本節(jié)為高中新課程物理必修和中五節(jié)探究課的第五節(jié)，需要探究內(nèi)容多方法較全面，結(jié)合了理論推理和試驗證明雙方面。是在同學學習了直線運動規(guī)律、牛頓運動規(guī)律和運動合成與分解之后的詳細應(yīng)用實例，也是這些學問的遷移和綜合應(yīng)用。 本節(jié)內(nèi)容重點應(yīng)落實在“探究”上而不是“規(guī)律”上，課堂教學過程以探究為主要線索。讓同學體驗把握化曲為直，化繁為簡處理曲線運動

16、的基本方法。 探究規(guī)律總是從問題入手，建立模型、大膽猜想、試驗驗證、得出總結(jié)規(guī)律的過程。通過本節(jié)探究不僅把握了處理平拋運動的方法，同時也是處理其他曲線運動和處理未知問題的一般思路和方法。 物理概念和物理規(guī)律的形成是由現(xiàn)象到本質(zhì)的過程，對它們的理解和把握不行能一蹴而就，怎樣才能夠讓同學不是機械化的記住，而是真正理解其實質(zhì)所在，將是這節(jié)課要突破的難點。因此采納試驗探究的方法，讓同學先通過理論分析和猜想，再通過設(shè)計試驗方案和細致的試驗及認真的觀看，采納對比平拋運動和自由落體運動找到豎直方向為自由落體運動。通過對運動軌跡分析，歸納得到平拋運動水平方向為勻速運動。由于試驗包含的規(guī)律往往隱蔽在較深的層次，

17、需要同學去挖掘，因此這一部分的自主探究活動可以讓同學親自感受到試驗探究問題的過程，正是對同學觀看、分析、歸納等各項綜合素養(yǎng)和力量的培育。 自主探究以同學為主體，課堂探究老師要協(xié)作同學活動并賜予指導(dǎo)，在描繪平拋運動軌跡時方法許多：水平噴出恒定的水流、平拋演示儀演示、火花描繪跡、頻閃照相、數(shù)碼照相和數(shù)碼攝相等，老師可以采納追問并予以指導(dǎo)使設(shè)計方案逐步完善。 二、教學目標 1.學問與技能 (1)討論和探究平拋運動及兩個分運動的性質(zhì)的過程。分解成哪兩個方向的運動，兩個方向是怎樣來確定。 (2)引導(dǎo)同學探究如何用試驗來驗證平拋運動是由水平和豎直方向的兩個分運動合成的。 2.過程與方法 (1)使同學把握正

18、確探究平拋運動體驗科學討論的方法。 (2)凡是合外力為恒力，且初速度與合力垂直的運動，稱為類平拋運動，都遵循與平拋運動相類似的規(guī)律。處理平拋運動的方法是解決曲線運動的一般方法。 3.情感、看法、價值觀 (1)在物理教學中使同學受到信任科學、喜愛科學的訓(xùn)練。 (2)培育同學學習科學的愛好及實事求是的科學看法。 (3)激發(fā)同學主動的學習愛好和勇于探究的精神。 三、學習者特征分析 本節(jié)課的學習者特征分析主要是依據(jù)老師平常對同學的了解而做出的： (1)同學為高一的孩子，奇怪心強，具有較強的探究欲望. (2)同學有過較多的小組合作閱歷。 (3)同學已經(jīng)學過牛頓其次定律和牛頓第三定律。 四、教學策略的選擇

19、與設(shè)計 (1)探究引導(dǎo)策略：探討式學習;老師啟發(fā)引導(dǎo)。 (2)自主合作探究式學習策略：建立小組爭論、溝通、合作的課堂氛圍。 (3)、情景創(chuàng)設(shè)策略：運用生活中與教學內(nèi)容相關(guān)的情景，設(shè)計問題，設(shè)計物理試驗，組織教學內(nèi)容，提出有啟發(fā)性的引申問題，激發(fā)同學的學習愛好，主動地參加到試驗驗證、試驗猜想、探究規(guī)律的學習當中。 五、教學資源 (1)人教版新課標教材高中物理必修二。 (2)相關(guān)試驗器材，如平拋與自由落體試驗器、數(shù)碼相機、塑料瓶、直角彎管，直管道等。 (3)特地為本課設(shè)計的多媒體課件。 (4)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。 六、教學過程 1.復(fù)習提問引入： A.到今日為止我們把握并會處理的運動形式有那些? 勻速

20、直線運動和勻變速直線運動 B.要使物體作勻速直線運動或勻變速直線運動應(yīng)具備什么條件? C.假如物體運動過程中受到的合外力不為零且與速度方向不在同一條直線上物體將做什么運動? D.如何處理曲線運動。 將復(fù)雜的運動分解為簡潔的運動來處理 E、分運動與合運動具有什么特性? 等時性，分運動有獨立性互不干擾。 引入新課： 今日我們就用前面學習過的學問來處理一種詳細的曲線運動。 2.問題驅(qū)動 問題：在一次模擬救援活動中，水平飛行的飛機要將物資精準投放到A點，飛機應(yīng)在何處投放? 先看大致位置在A點左側(cè)。 為什么要在左側(cè)投放呢?讓我們來看看被投放的物資在空中運動的軌跡。 模擬運動：水平扔出粉筆頭 大屏幕展現(xiàn)被

21、空投的物資在空中的運動。 3.建立模型 提問：它為什么在空中運動的軌跡是曲線? 引導(dǎo)同學留意曲線運動的條件 提問：被投放的物資在空中受到那些力的作用? 重力和空氣阻力 物理學討論問題總是先簡潔后復(fù)雜，忽視次要因素，突出主要因素，對于空中運動的物資由于空氣阻力的影響較小，我們忽視不計。 物體具有水平初速度并只受到重力作用的這種運動稱為平拋運動。 平拋運動的條件：(1)物體具有水平方向的初速度;(2)運動過程中只受重力作用。 在生產(chǎn)生活中有許多運動可以看作平拋運動。引導(dǎo)同學利用已有日常生活學問查找相像實例，感知學習目標。 老師利用大屏幕展現(xiàn)一些平拋運動的實例，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學愛好，讓同學意識到討

22、論平拋運動的必要性。 對于這樣的曲線運動我們?nèi)绾蝸硖幚?我們總是依據(jù)已知去推知未知，到今日為止我們學過勻速直線運動和勻變速直線運動，我們能不能把平拋運動簡化為前面所學過的運動來處理。 4.大膽假設(shè) 啟發(fā)同學依據(jù)題設(shè)條件大膽猜想平拋運動為： 引導(dǎo)同學猜想分解到什么方向比較簡單處理。 平拋運動由于水平方向不受外力作用，豎直方向又只有重力作用。 水平方向：勻速直線運動 豎直方向：自由落體運動 (該部分內(nèi)容依據(jù)同學反映可以逐步引導(dǎo)) 5.試驗探究 (1)定性比較 平拋運動看成水平方向的勻速運動和豎直方向的自由落體運動同時驗證比較困難。能否可以用分步驗證?怎樣驗證比較便利? 引導(dǎo)同學聯(lián)想到簡單找到的比較方法： 試驗一：演示平拋運動物體與自由落體運動的小球同時落地 介紹并演示試驗，得到在同一高度做自由落體和平拋運動的小球同時落地。 思索：它們在空中是否始終在同一高度?如何去驗證? 轉(zhuǎn)變兩個小球開頭運動的高度和平拋的初速度，發(fā)覺它們始終同時落地。 結(jié)論：平拋運動的小球和自由落體運動的小球始終同時落地，即：平拋運動可以看成是豎直方向的自由落體