經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)心得

1、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)心得 一、教學(xué)內(nèi)容要精選，教學(xué)方法要細(xì)心設(shè)計(jì) 大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為，數(shù)學(xué)是抽象的，但抽象的并不是味同嚼蠟的。課堂教學(xué)中，在老師的引導(dǎo)下，要讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)合理，統(tǒng)一和諧，同學(xué)能自然清楚地去接受新學(xué)問，達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。老師在上課前應(yīng)仔細(xì)地鉆研教材，探究教材中每個(gè)學(xué)問點(diǎn)的潛在功能，建立一個(gè)充分地體現(xiàn)素養(yǎng)訓(xùn)練精神的教學(xué)模式，使課堂布滿活力，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。的確，愛好是推動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們通過對(duì)教材的加工，實(shí)行敏捷多樣的教學(xué)方法，細(xì)心組織上好每一節(jié)課，同學(xué)才會(huì)樂學(xué)。 二、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好要培育，計(jì)算力量要提高 目前許多初三同學(xué)認(rèn)為，數(shù)學(xué)就是味同嚼蠟的計(jì)算，而計(jì)算又是衡

2、量同學(xué)智力凹凸的標(biāo)準(zhǔn)，這引起了我的深思。老師應(yīng)當(dāng)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能主動(dòng)地布滿自信地學(xué)數(shù)學(xué)，公平地溝通，相互合作去解決面臨的問題。我們要讓同學(xué)知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是獲得計(jì)算力量，而更重要的是獲得自己去探究數(shù)學(xué)奧妙與體驗(yàn)和利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的力量。要讓同學(xué)親眼目睹數(shù)學(xué)學(xué)問形象而生動(dòng)的形成過程，親身體驗(yàn)如何學(xué)數(shù)學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再制造，并從中感到數(shù)學(xué)的力氣，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味。老師在同學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)給他們留有充分的思維空間，使同學(xué)能真正地從事思維活動(dòng)，并表述自己的理解，而不只是簡(jiǎn)潔地仿照記憶，機(jī)械盲目地運(yùn)算。老師作為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，一個(gè)特別重要的任務(wù)就

3、是為同學(xué)供應(yīng)合作溝通的空間與時(shí)間，這種合作溝通的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌溝通、小組合作、組際溝通、全班溝通等都是新課程中常常采納的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了合作溝通的時(shí)間，同時(shí)老師還必需給同學(xué)的自主學(xué)習(xí)供應(yīng)充分的時(shí)間。 三、基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)要加強(qiáng)，拓展訓(xùn)練要適當(dāng) 基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能是考試的重點(diǎn)，是同學(xué)連續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)展的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，同學(xué)只有扎實(shí)把握基礎(chǔ)的學(xué)問和技能，才有力量進(jìn)展。我們?cè)谥v解課本學(xué)問的同時(shí)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引申、拓展，并引導(dǎo)同學(xué)在解題后進(jìn)行反思，留意總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律和解題方法，培育同學(xué)的探究創(chuàng)新意識(shí)，也培育同學(xué)獨(dú)立思索問題的力量，分析解決問題的力量

4、。歸納學(xué)問，總結(jié)規(guī)律，概括方法。在引導(dǎo)同學(xué)分析，解答范例之后要準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)本專題所涉及的重要基礎(chǔ)學(xué)問進(jìn)行歸納，總結(jié)規(guī)律，概括主要的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，常見的數(shù)學(xué)思想方法包括：數(shù)形結(jié)合分類爭(zhēng)論，函數(shù)與方程思想，化歸的思想，詳細(xì)的數(shù)學(xué)方法：配方法、換元法、待定系數(shù)法、分析法、綜合法等，使同學(xué)對(duì)這些問題從感性熟悉上升到理性熟悉。 四、方法要總結(jié)，品德訓(xùn)練要滲透 數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的規(guī)律性，在數(shù)學(xué)學(xué)問的把握中，同學(xué)只有領(lǐng)悟數(shù)學(xué)規(guī)律和思維方法，才算把握了數(shù)學(xué)學(xué)問的核心。在教學(xué)中，我們要滲透數(shù)形結(jié)合規(guī)律，對(duì)應(yīng)規(guī)律，化歸規(guī)律，函數(shù)與方程規(guī)律抽樣統(tǒng)計(jì)規(guī)律，而且要對(duì)學(xué)問進(jìn)行梳理，根據(jù)“數(shù)與代數(shù)”，“空

5、間與圖形”，“統(tǒng)計(jì)與概率”三個(gè)領(lǐng)域形成一個(gè)條理化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)問板塊，使同學(xué)較好地把握每個(gè)板塊的“核心”內(nèi)容，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求同學(xué)淡化解題技巧，注意通性通法。因此，初三數(shù)學(xué)講解的例題要揭示解題的一般規(guī)律和方法。我們?cè)谠O(shè)計(jì)和組織教學(xué)時(shí)，肯定要體現(xiàn)出鮮亮的創(chuàng)新思維，并以這種思維去努力影響同學(xué)，給同學(xué)以示范與引導(dǎo)，并在這種潛移默化中養(yǎng)成同學(xué)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時(shí)，我們必需要有較好的氣質(zhì)和較強(qiáng)的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的力量，而且要擅長(zhǎng)總結(jié)思維與實(shí)踐的體會(huì)，不斷地提高學(xué)習(xí)效率。 教學(xué)的本質(zhì)在于思索的充分自由，最精湛的教學(xué)藝術(shù)就是使同學(xué)自己提出問題和見解，事實(shí)上，同學(xué)并不是學(xué)問信息被動(dòng)的汲取者，而是主動(dòng)主動(dòng)的構(gòu)建

6、者，每個(gè)同學(xué)都是以自己頭腦中已有的學(xué)問和閱歷為基礎(chǔ)，用個(gè)人持有的思維方式建構(gòu)對(duì)事物的理解，檢驗(yàn)和批判，不同的人看到是事物的不同方面，因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，主動(dòng)鼓舞同學(xué)發(fā)言，善導(dǎo)同學(xué)發(fā)言，并依據(jù)同學(xué)發(fā)言，敏捷機(jī)靈地調(diào)整自己教學(xué)設(shè)計(jì)，因勢(shì)利導(dǎo)地開拓教學(xué)，因勢(shì)利導(dǎo)地關(guān)心同學(xué)，才能使同學(xué)成為學(xué)習(xí)和探究的仆人。 經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)心得2 作為畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師，我深感肩上的壓力之大，責(zé)任之重。這種壓力不是來自自身的學(xué)問水平，也不是來自學(xué)校的升學(xué)壓力，而是來自自身對(duì)教學(xué)的一種責(zé)任和不甘平凡的心態(tài)。今年，我所任教的班級(jí)是九班級(jí)一般班，有升學(xué)的壓力，目前,對(duì)于九班級(jí)這個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，如何進(jìn)行有效的教學(xué)

7、?才可以使同學(xué)的學(xué)習(xí)成果有所進(jìn)步，顯得尤為重要。 一、給同學(xué)一個(gè)空間，讓其自己去發(fā)覺。 在教學(xué)中，多數(shù)狀況下，我比較擅長(zhǎng)提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)同學(xué)思索，但問題提出后沒給同學(xué)留下足夠的思維空間，甚至不留思維空間,往往習(xí)慣于追問同學(xué),急于讓其說出結(jié)果。明顯,同學(xué)對(duì)題目只是片面的理解,不能引發(fā)同學(xué)的深思,當(dāng)然也就不能給同學(xué)留下深刻的印象,因此造成許多同學(xué)對(duì)于做過的題一點(diǎn)印象也沒有。對(duì)于學(xué)過的數(shù)學(xué)定理或公式不能深刻理解，當(dāng)然更談不上敏捷運(yùn)用了。因此在教學(xué)中我發(fā)覺：給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情境，通過老師的引，讓同學(xué)自己去發(fā)覺，去總結(jié)，去歸納，效果更好。 二、給自己一個(gè)空間，敏捷大膽的去實(shí)踐。 我在備課的時(shí)候

8、對(duì)問題已備選了一個(gè)或幾個(gè)解決方案，課堂上以“定勢(shì)思維”組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素許多，當(dāng)同學(xué)的思路與我的思路相左或同學(xué)的想法不切實(shí)際時(shí)，不愿打亂即定的教學(xué)程序，干脆實(shí)行回避、壓 措施，使同學(xué)的求異思維、批判思維、制造性思 初三全科目課件教案習(xí)題匯總 語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)維被束縛。后來我就敏捷調(diào)整上課的方法，結(jié)合實(shí)際狀況，變換教學(xué)方法，讓同學(xué)始終樂于學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐與比較，我發(fā)覺敏捷的教學(xué)方法更能調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，同學(xué)更能學(xué)好數(shù)學(xué)。 三、給思維一個(gè)空間，讓其按部就班。 問題的坡度設(shè)置也是非常關(guān)鍵的。坡度過小，不值得優(yōu)等生去思索，同學(xué)的思維活躍不起來;坡度過大,導(dǎo)致思維卡殼,同學(xué)的思維

9、活動(dòng)不能深化進(jìn)行而流于形式。因此，同學(xué)的思維是按部就班的，要設(shè)置何時(shí)的坡度，既讓優(yōu)等生吃的'飽，還得讓差生吃得了。經(jīng)過反復(fù)的比較與實(shí)踐，同時(shí)細(xì)心設(shè)置問題的坡度,使同學(xué)步步深化,并探究出規(guī)律。課堂上留意上課節(jié)奏，盡量讓差生跟上老師的步伐，多給同學(xué)自己練習(xí)的時(shí)間，這樣同學(xué)的思維漸漸活躍，成果逐步提高。 人們的生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活。 最讓我頭痛的是同學(xué)抄作業(yè)現(xiàn)象，我也和其他老師探討過這個(gè)問題，但他們的看法都一樣，對(duì)一般班同學(xué)你不讓抄作業(yè)，他們?cè)趺磥斫蛔鳂I(yè)呢?你是教務(wù)主任，同學(xué)不行能不交作業(yè)，不會(huì)做不抄怎么交呢?我爭(zhēng)取多下班級(jí)少做辦公室，但是效果不好，他們有時(shí)不問，你鼓舞他們來問

10、，他們有都來問，變成了我?guī)退麄冏鲎鳂I(yè)，這個(gè)問題我始終沒有很好的解決，到目前我唯一的選擇就是：堅(jiān)持究竟。再此：懇請(qǐng)各位專家和同行提出珍貴看法，能夠有一種好的方法和途徑來解決同學(xué)抄作業(yè)的現(xiàn)象。 經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)心得3 本學(xué)期我連續(xù)擔(dān)當(dāng)九班級(jí)(96)班的數(shù)學(xué)教學(xué)，我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)有敏捷駕馭課堂的力量，在以同學(xué)為主體、老師為主導(dǎo)的新型授課形式上，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，做課堂的設(shè)計(jì)者，同學(xué)的引路人，不斷提高同學(xué)的綜合力量。 一、是擅長(zhǎng)把抽象的數(shù)同學(xué)活化 數(shù)學(xué)源于生活，但它經(jīng)過幾千年的進(jìn)展演化，又具有了抽象性。因此，在授課時(shí)，老師要擅長(zhǎng)從生活中的例子動(dòng)身，恰當(dāng)?shù)刈屚瑢W(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)并不是難以理解的學(xué)科，以

11、打消同學(xué)的畏懼心理。比如在學(xué)習(xí)平面上點(diǎn)的位置確定一節(jié)時(shí)，采納描述每位同學(xué)在教室位置的方法，先提出問題:誰能精準(zhǔn)說明某某在教室的位置?通過同學(xué)不同的描述方式，讓同學(xué)體會(huì)平面上位置的確定非兩個(gè)實(shí)數(shù)表示不行，不同的位置對(duì)應(yīng)的不同的有序?qū)崝?shù)。 再取幾對(duì)不同的整數(shù)，讓同學(xué)查找它確定的位置，體會(huì)不同的有序?qū)崝?shù)對(duì)應(yīng)不同的位置，從而理解平面上點(diǎn)用一對(duì)有序?qū)崝?shù)表示的必要性。 二、是擅長(zhǎng)把握教材意圖，準(zhǔn)時(shí)更新授課方式 如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)中的樣本頻率直方圖時(shí)，原來的教材上明確規(guī)定應(yīng)當(dāng)怎樣確定組距，如何分組、列表、繪圖，可現(xiàn)在的教材把這些要求都刪掉了，明確要求各位同學(xué)先拿出自己的直方圖，再與別人的比較，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。這時(shí)，老師就不應(yīng)當(dāng)走老路，告知同學(xué)該怎么怎么做，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)從學(xué)校就開頭接觸統(tǒng)計(jì)學(xué)中的直方圖，通過幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，鼓舞同學(xué)們先做，拿出自己的方案，再與別人溝通，同學(xué)們就可以自己設(shè)計(jì)一個(gè)反應(yīng)這組數(shù)據(jù)的樣本直方圖。結(jié)果雖然不易得到，同學(xué)們自然遇到很多問題，諸如分組、數(shù)據(jù)連續(xù)了直方圖是否連續(xù)、很多同學(xué)繪出的像學(xué)校生一樣的不連續(xù)條形直方圖，雖然當(dāng)堂沒有做完，但其次節(jié)通過比較解決問題之后，樣本直方圖的問題再也不是大部分同學(xué)不能解決的問題了。 三、擅長(zhǎng)打破刻板模式，活躍課堂氣氛 這就要求數(shù)學(xué)老師不僅要有精湛的專業(yè)學(xué)問，還要有豐富的課外學(xué)問。要求業(yè)余時(shí)間