課題研究中的問題及解決途徑

1、課題研究中的問題及解決途徑各位老師、各位同仁： 大家晚上好！我是來自睢縣董店鄉(xiāng)皇臺中學(xué)的皇甫倩澤老師，今天我與大家共同分享的話題是課題研究中的問題及解決途徑。開篇語 隨著新課改的全面推開和深化，中小學(xué)教科研工作呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的繁榮景象，課題成為當(dāng)前學(xué)校最時尚的話題，關(guān)于教科研課題的實(shí)驗(yàn)與研究方興未艾。然而，理性地審視當(dāng)前的中小學(xué)教科研課題研究工作，在實(shí)際操作中還存在許多值得深思的現(xiàn)象。 今天我想結(jié)合自己的課題研究經(jīng)歷，從以下幾個方面分析當(dāng)前課題研究中的問題及解決途徑課題選題中存在的問題論證報(bào)告中存在的問題課題的研究程序如何選擇課題如何撰寫研究方案注意幾個時間報(bào)送結(jié)題材料注意事項(xiàng)一、課題選題

2、中存在的問題 1.選題不是真正來自教育教學(xué)實(shí)踐 出現(xiàn)了一些重復(fù)的選題，也有的來自網(wǎng)上別人研究得比較多的選題或?qū)懙帽容^多的論文，由于不能很好把握選題的角度，因而造成選題價(jià)值不大。2.選題的切口太大。有的研究問題太大，有的研究對象不明確。 如：“優(yōu)化課堂教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”“課堂教學(xué)模式技巧研究”“自主探究，合作互動，解決問題”其實(shí)，我們中小學(xué)老師做課題最重要的一點(diǎn)就是要切合實(shí)際，做小做實(shí)。作為廣大的中小學(xué)教育工作者，我們不是為搞科研而科研，不是為開展課題研究而研究，我們的主要目的是解決我們工作中的實(shí)際問題。因此，我們的做課題必須要切合實(shí)際，做小做實(shí)。所謂“小”，就是我們的教育科研工作應(yīng)著眼于

3、教育教學(xué)中的具體工作，研究一個方面，解決一個問題，決不能貪多誤得。所謂“實(shí)”，就是我們的課題應(yīng)該做踏踏實(shí)實(shí)的工作，真真正正地解決我們教學(xué)工作中的實(shí)際問題，不為名、不為利。3.課題名稱表達(dá)不規(guī)范 一些課題習(xí)慣在課題名稱前面冠以“新課改下”、“新課程理念下”、“新課程背景下”等字眼。 如“新課改下后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化研究”。有的課題名稱沒有體現(xiàn)研究問題、研究對象和研究方法三要素， 如：“七彩雙休，快樂成長”；“生命成長，愉快擔(dān)當(dāng)”；“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化”。有的課題名稱中出現(xiàn)兩個研究任務(wù)，如“網(wǎng)絡(luò)文化與學(xué)校德育研究” ，“閱讀與習(xí)作教學(xué)的研究”2、 課題論證報(bào)告中存在的問題1.抄竊網(wǎng)上的研究方案，或者把網(wǎng)上幾個同類

4、的方案拼湊在一起。 2.研究方案內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上存在諸多問題： （1）“背景及意義”部分:一是內(nèi)容太繁太多，沒有分清要點(diǎn)，缺乏層次；二是背景太大太空太宏觀，而研究問題卻很?。蝗侨狈Ρ拘Ｇ闆r、現(xiàn)實(shí)情況的分析，使課題研究的現(xiàn)實(shí)性與針對性不強(qiáng)。（2）“國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與趨勢分析”部分：一是綜述不全面，有些課題涉及到的有兩個方面的問題，但綜述只分析了一方面。二是綜述不完整，沒有運(yùn)用歸納的方式，把國內(nèi)與國外所有的研究成果進(jìn)行分析，至少沒有把一些主要的典型研究情況作概括的羅列。（3）“實(shí)踐意義與理論價(jià)值”部分:一是沒有理論依據(jù)；二是理論比較陳舊，比較淺層次；三是理論依據(jù)與研究主題不吻合；四是理論依據(jù)

5、比較單薄，無法支撐課題。（4）“研究目標(biāo)”部分：一是大而空，用的都是一些口號式的模糊性的套話，沒有操作性；二是把工作措施當(dāng)成了研究目標(biāo)；三是把研究目標(biāo)當(dāng)成教學(xué)目標(biāo)、活動目標(biāo)或培養(yǎng)目標(biāo)等；四是把研究目標(biāo)與研究意義相混淆。（5）“研究內(nèi)容”部分：一是不全面；二是不具體，沒有操作性；三是研究內(nèi)容無法解決研究目標(biāo)；四是研究內(nèi)容過細(xì)，內(nèi)容重疊或交叉，沒有歸納合并。 （6）“研究方法與研究對象”部分：一是沒有研究方法和研究對象一項(xiàng)；二是研究方法隨意羅列，沒有根據(jù)研究目標(biāo)和研究內(nèi)容加以選擇，研究對象不明確；三是研究方法表達(dá)不具體，研究對象的取樣不科學(xué)；四是套用書上研究方法的概念來表述，沒有針對具體的課題。

6、（7）“研究過程設(shè)計(jì)”部分：一是研究步驟空泛，不具體，沒有針對性，是千篇一律的套話；二是步驟太粗，沒有確切的時間階段劃分；三是研究步驟中沒有體現(xiàn)研究內(nèi)容的展開和研究方法的運(yùn)用。（8）“課題組成員分工”部分：一是各位成員任務(wù)分工不明確；二是領(lǐng)導(dǎo)空掛名；三是課題組成員無法承擔(dān)課題任務(wù)，即大課題小成員，課題組成員實(shí)力不強(qiáng)。 （9）“完成課題任務(wù)的保障措施”部分：一是課題研究的直接條件，即研究條件理由分析不充足；二是條件分析不完整，有些條件如成員研究能力和專業(yè)水平、經(jīng)費(fèi)保障等沒做分析；三是條件與背景部分的內(nèi)容重復(fù)。三、科研課題的研究程序1、課題申報(bào)立項(xiàng)：選題 填寫立項(xiàng)申請書 撰寫課題論證報(bào)告 上報(bào)立項(xiàng)

7、審批下發(fā)立項(xiàng)通知書2、課題研究：課題主持人組織開題 制定實(shí)施方案 組織方案的實(shí)施 課題組成員研究3、結(jié)題鑒定：撰寫結(jié)題報(bào)告（結(jié)題論文） 申請結(jié)題 組織結(jié)題鑒定材料上報(bào)相關(guān)部門 下發(fā)課題鑒定書四、如何選擇科研課題（一）選擇教育科研課題的原則:價(jià)值性 （理論價(jià)值 、應(yīng)用價(jià)值 、綜合價(jià)值） 科學(xué)性 （理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ) ）創(chuàng)新性 （反映時代特點(diǎn) 、具有新內(nèi)容、尋找新的角度、采用新的方法）可行性 （是指所選課題具有可操作性，研究者具有駕馭該課題的主客觀條件）（2） 課題名稱的表述課題名稱包括：研究對象、研究內(nèi)容和研究的方法三要素。研究方法很多時也可不表述出來。似是而非的詞不能用，通常是偏正結(jié)構(gòu)的句型，

8、不宜用口號式、結(jié)論式的語句表述，比如“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)”就不能作為科研課題，也不要用疑問形式，如：“如何提高××”，“如何有效結(jié)合××”等等。長度在20字以內(nèi)為宜。比如：XX市小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查研究這個課題中：研究對象是“XX市小學(xué)生”，研究范圍是“XX市”，研究內(nèi)容“學(xué)習(xí)方法”，研究方法是“調(diào)查法”。一個好的課題名稱要簡明具體，準(zhǔn)確反映研究范圍、內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，要符合：準(zhǔn)確 規(guī)范 簡潔 醒目1.準(zhǔn)確，就是課題名稱要把課題研究的問題（研究內(nèi)容）是什么，研究的對象是什么交待清楚。課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，有一個

9、適宜的切口，能準(zhǔn)確地把研究的對象、問題概括出來。2.規(guī)范，就是所用的詞語、句型規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號方式、結(jié)論式的句型不能用。因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正準(zhǔn)備進(jìn)行研究，不能有結(jié)論性的口氣。3.簡潔，就是名稱不能太長，能不要的字盡量不要，一般不要超過20個字。4.醒目，就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對課題留下深刻的印象。科研課題的表述是十分關(guān)鍵的，如果表述不準(zhǔn)確，就直接影響了研究的進(jìn)行?？蒲姓n題的表述要注意以下幾點(diǎn)：科研課題不宜用肯定的語句表述課題表述區(qū)別于論文題目的表述。課題是問題，要體現(xiàn)問題性，而論文是研究成果的表述形式，因?yàn)橐呀?jīng)取得了研究結(jié)論，

10、所以論文題目可以用肯定的語句表述。課題如果用肯定的語句表述，說明研究者對教育科研的實(shí)質(zhì)、對科研課題的涵義還不理解?？蒲姓n題可以用陳述句或疑問句表述如：“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)”就不能作為科研課題，應(yīng)改為“培養(yǎng)中學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究”，或“培養(yǎng)中學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其語文成績的研究”。課題常用的陳述形式：×××的調(diào)查研究×××的實(shí)驗(yàn)研究×××對×××的影響(研究)×××的×××測定

11、×××在×××中的應(yīng)用從×××看×××××的研究與實(shí)踐××的實(shí)踐與研究××的行動研究××的實(shí)踐研究關(guān)于××的對策研究××的策略研究××的方法研究××的比較研究××的個案研究××的案例研究××的問題與對策研究××應(yīng)用研究××

12、;的開發(fā)研究××的培養(yǎng)××的整合××的構(gòu)建標(biāo)題忌采用： “××的研究”，“××的分析研究”， “×× 的探討”，“ ××調(diào)查”，“ ××觀察”，“ ××的機(jī)理”，“××的規(guī)律”等套話、空話。 或者采用某些論文標(biāo)題常用的“淺談××”，“試論××”，“××初探”，“ ××漫談”，“××之我見”，“

13、15;×芻議”等所謂的自謙詞?？蒲姓n題應(yīng)有確定涵義的具體問題 科研課題不能太大、太籠統(tǒng)，否則研究就無法下手。尤其對中學(xué)教師來說，選題宜小不宜大，宜易不宜難。要小題大做，不能大題小做。課題越大，研究越空，比如“學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的研究”就無法下手。如果把課題確定為“對初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)研究”就比較確切。有些大課題在實(shí)際操作時應(yīng)該通過界定研究范圍分解為若干子課題，子課題可以分解為一些更小的子課題。比如“發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究”，可以界定為“在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究”，進(jìn)一步界定為“在初中課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究”，再進(jìn)一步界定為“在初中語文課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主

14、學(xué)習(xí)的研究”，還可以界定為“在初中閱讀教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高閱讀能力的研究”?？蒲姓n題的表述要完整 科研課題的表述一般應(yīng)包括三個部分，即研究的問題、研究的對象、研究的方法。如“XX市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生課外閱讀的調(diào)查研究”，研究的問題是“課外閱讀”，研究的對象是“XX市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生”，研究的方法是“調(diào)查法”。有的課題，如“在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的研究”，表述中沒寫研究方法也可以，但研究的對象和研究的問題必須表述清楚。如“自主學(xué)習(xí)能力形成的研究”，表述就不完整，缺少研究對象。研究的問題要具體，研究對象的總體范圍要表述明確，如“高中學(xué)生課外閱讀的調(diào)查”就不合適，因?yàn)檫@樣表

15、述總體范圍就成了全世界的高中學(xué)生了，無法調(diào)查。研究對象的總體范圍不僅關(guān)系到研究對象如何選取，也關(guān)系到研究結(jié)論的適用范圍?？蒲姓n題表述時要用語嚴(yán)謹(jǐn) 科研課題在表述時要用語嚴(yán)謹(jǐn)，要用學(xué)術(shù)性的語句，不應(yīng)用“大白話”，不應(yīng)用比喻句。如“淺談教職工隊(duì)伍建設(shè)”，“淺談”不是研究。 再如“特別的愛給特別的你”、“反復(fù)抓，抓反復(fù)”、“托起明天的太陽”、“揚(yáng)起自信的風(fēng)帆”等等，看起來很生動，但很不嚴(yán)謹(jǐn)，也沒有確切的涵義。 再如“鼓勵冒險(xiǎn)，培養(yǎng)流暢的口語能力”，不僅無研究對象，無研究范圍，而且還“鼓勵冒險(xiǎn)”，讓人產(chǎn)生疑惑。5、 如何撰寫研究方案（課題論證報(bào)告）寫研究方案必須采用一種說服評議人對

16、你將要開展的工作產(chǎn)生興趣的方式去組織整個方案。 1.思想要清楚、明確、嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性要強(qiáng)； 2.學(xué)術(shù)用語要準(zhǔn)確，語言表達(dá)要具體，新概念要解釋清楚；3.書寫要突出創(chuàng)新點(diǎn)，要有連貫性、前后照應(yīng)； 4. 不寫錯別字，要使你的申請書能充分、真實(shí)地反映出你的學(xué)術(shù)思想、水平和研究能力，使參加評審的專家對你的課題有一個較全面的了解，給你的申請投上贊成的一票。 課題研究的背景和意義 重點(diǎn)論述課題的創(chuàng)新性，包括課題研究的現(xiàn)狀及趨勢，課題研究的實(shí)際意義和理論價(jià)值等  1.課題研究的現(xiàn)狀及趨勢    闡述這部分內(nèi)容，要認(rèn)真、仔細(xì)地查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解前人或他人對本課

17、題或有關(guān)問題做過哪些研究及其研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有研究成果作為自己的研究起點(diǎn)，并從中發(fā)現(xiàn)以往研究的不足。確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色和突破點(diǎn)。這樣，既可以更加突出本課題研究的價(jià)值、意義，出可以使自己開闊眼界，受到啟發(fā)，拓寬思路。（研究論文）2. 課題研究的實(shí)際意義和理論價(jià)值在這里要闡述此項(xiàng)研究的目的和意義，即為什么要研究，研究的價(jià)值是什么，解決什么問題。（1）理論意義。表述方式：研究是對相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充；研究是對的具體闡述；研究是對理論的充實(shí)等。（2）實(shí)踐意義（價(jià)值）研究有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；研究有利于帶動；研究有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；研究有利于教學(xué)方式的改變

18、；研究有利于實(shí)施新課程；研究有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量；研究有利于提高教師素質(zhì)；研究有利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展等。課題研究的范圍和基本內(nèi)容 1.研究范圍的限定（1）對研究對象的界定具體說明研究的總體范圍、樣本數(shù)量和抽樣的原則與方法，從而闡明樣本所具有的代表性。如“山東省農(nóng)村初中教育研究”樣本抽樣是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、欠發(fā)達(dá)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)。每個地區(qū)抽9所初中（縣3所、鎮(zhèn)3所、鄉(xiāng)3所）。 A、對研究對象總體的范圍進(jìn)行界定；B、對一些研究對象的模糊概念進(jìn)行界定。如，新泰市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查研究，就不包括第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)以外的小學(xué)生。（2）對研究課題中的一些關(guān)鍵概念下比較明確的定義。如：什么是

19、學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)方法有廣義和狹義兩種理解，廣義指在學(xué)習(xí)過程中，一切為達(dá)到學(xué)習(xí)目的、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容而采取的手段、方法、途徑，以及學(xué)習(xí)所應(yīng)遵循的一些操作性原則、組織管理等環(huán)節(jié)。狹義則指學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者所采取的具體活動措施與策略。如學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方法：預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)等。2、研究的基本內(nèi)容 主要說明研究什么，要從課題的內(nèi)涵和外延上去尋找。注意：研究內(nèi)容要與課題相吻合。如：“小學(xué)生主體性研究”的內(nèi)容：(1).小學(xué)生主體性發(fā)展的目標(biāo)；(2).影響小學(xué)生主體性發(fā)展的因素分析；(3).培養(yǎng)小學(xué)生主體性性策略等課題研究的方法  這部分主要反映課題的研究要“怎樣做”。  

20、除了要敘述清楚使用什么方法進(jìn)行研究之外，還要盡可能寫得細(xì)致一些，寫明怎樣使用這種方法和用這種方法做些什么。 常用的研究方法有：實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動研究法、個案分析法等。1.課題研究方案要清楚表述研究方法，首先應(yīng)提出幾種總的研究方法，要闡述運(yùn)用研究方法完成哪些研究任務(wù)。如調(diào)查法，要寫清用的是哪一種調(diào)查法，如采用問卷調(diào)查法，就要在實(shí)施方案中說明扼要的操作程序，并為保證調(diào)查的時效性，在設(shè)計(jì)問卷時還應(yīng)說明注意事項(xiàng)等。2.研究方法的設(shè)計(jì)要切實(shí)進(jìn)入操作層面，闡述時要結(jié)合研究過程進(jìn)行具體化，研究過程要與研究方法相對應(yīng)。如：行動研究法要結(jié)合具體研究和解決實(shí)際問題的需要，將問題發(fā)展

21、成研究主體，在實(shí)踐中進(jìn)行系統(tǒng)化，并即時采取改革行動以解決問題、優(yōu)化其實(shí)踐效果。反映“計(jì)劃實(shí)施反饋評價(jià)”的過程，并就其主題、原理、程序、策略、效果、適應(yīng)范圍等作出說明。研究假設(shè)和研究步驟1研究假設(shè)。研究假設(shè)是研究者根據(jù)一定的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)理論對研究中所要解決的問題的結(jié)果所做的猜測，即對課題中涉及的兩個變量之間相互關(guān)系的設(shè)想。假設(shè)在課題研究中具有定向、限定和標(biāo)準(zhǔn)的作用。在有假設(shè)的實(shí)驗(yàn)研究中，研究必須圍繞“假設(shè)”進(jìn)行，對“假設(shè)”進(jìn)行驗(yàn)證，并在以后的研究報(bào)告中說明研究結(jié)果是否驗(yàn)證了假設(shè)。假設(shè)在內(nèi)容與表達(dá)上應(yīng)符合要求： （1）一般陳述兩個變量之間的關(guān)系，如“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

22、”。（2）假設(shè)有待檢驗(yàn)，且必須可以檢驗(yàn)。必要時可對假設(shè)作理性分析。如：家長文化程度與兒童學(xué)習(xí)能力的關(guān)系     通過營造寬松民主的學(xué)習(xí)氣氛，精心設(shè)計(jì)提問，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，重視思維訓(xùn)練等途徑，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。 在現(xiàn)代社會學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，遵循社會化進(jìn)程的規(guī)律，通過開設(shè)專門課堂以及調(diào)整學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。2研究步驟 課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度。一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個階段要達(dá)到什么要求，用多少時間，從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。研

23、究步驟使得研究者一開始就心中有數(shù)，在實(shí)施研究中一環(huán)接一環(huán)、有條不紊地開展各項(xiàng)工作，從而保證研究能按預(yù)定要求如期完成。 研究步驟基本上包括：方案準(zhǔn)備階段；方案實(shí)施階段；專家論證評價(jià)，總結(jié)驗(yàn)收和結(jié)題階段成果的形式與課題組成員分工 1.成果的形式成果形式指最后的研究結(jié)果以什么形式出現(xiàn)。課題研究成果可以有：研究論文(論文是針對你的課題某一論點(diǎn)或觀點(diǎn))研究報(bào)告（研究報(bào)告是你的整個課題的研究概述）專著或教材教具和教學(xué)儀器教學(xué)軟件（包括音像制品，計(jì)算機(jī)軟件）等。研究周期較長的課題，還應(yīng)該分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學(xué)期列出。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題就沒有完成。 2.課題組成員及其分工 課題組成員