以畫促說異彩紛呈

1、以畫促說，異彩紛呈【案例背景】我曾看到過這樣一節(jié)美術(shù)課的案例：當(dāng)學(xué)生面對(duì)藝術(shù)作品時(shí)，要么無話可說，要么只能夠用“喜歡、好看、漂亮”等詞語(yǔ)來概括自己的感受。然而，有人認(rèn)為，年齡小是語(yǔ)言表達(dá)的原因。但我對(duì)該校50名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，讓他們欣賞世界名畫蒙娜麗莎和一幅風(fēng)景畫，學(xué)生形容的語(yǔ)言也只是：“這幅畫是達(dá)芬奇畫的”、“他是意大利人”、“這幅畫是文藝復(fù)興時(shí)期的作品”、“這幅畫叫蒙娜麗莎也叫神秘的微笑”。“蒙娜麗莎有一種神秘的微笑”、“這幅風(fēng)景畫畫的是一片綠色如茵的草地”、“挺美的”。語(yǔ)言到此為止，學(xué)生只停留在簡(jiǎn)單的判斷上，對(duì)所展示的作品的主題、材料、背景、文化、歷史等方面沒做分析。 這是一堂美術(shù)的欣賞課

2、，但學(xué)生普遍存在著語(yǔ)言匱乏的現(xiàn)象，其欣賞能力和語(yǔ)言表達(dá)水平如何可想而知，長(zhǎng)此下去，學(xué)生的審美素質(zhì)、文化素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)等整體素質(zhì)的必然會(huì)受到影響，我認(rèn)為這一問題有必要引起所有美術(shù)教師的高度重視。但是，有些教師認(rèn)為，美術(shù)創(chuàng)作才是美術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)，倘若繪畫能力提高了，欣賞能力會(huì)隨之提高，語(yǔ)言也就豐富了。社會(huì)上各種美術(shù)培訓(xùn)班、作品展覽、繪畫比賽、大多注重在技法上的求高求新求變，于是很多美術(shù)老師也把注意力放在繪畫課上。實(shí)際上，美術(shù)課堂教學(xué)的目的是不同于校外的各種美術(shù)培訓(xùn)班的。美術(shù)創(chuàng)作是美術(shù)教學(xué)的的重要內(nèi)容，但不應(yīng)該是美術(shù)教學(xué)的唯一內(nèi)容，更不應(yīng)該是美術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)，這就涉及到了老師們對(duì)美術(shù)教

3、育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。小學(xué)的美術(shù)課不是培養(yǎng)畫家，而是培養(yǎng)具有審美素養(yǎng)的大批生產(chǎn)力勞動(dòng)者。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高小學(xué)生的審美能力，是小學(xué)美術(shù)教師不容忽視的職責(zé)?！景咐枋觥勘菊n是浙江人民美術(shù)出版社三年級(jí)上冊(cè)中的一課，以四季歌為題，意在通過學(xué)生的觀察、欣賞一年四季的典型景象，幫助學(xué)生了解四季的特點(diǎn)，知道有關(guān)色彩的象征意義；學(xué)習(xí)體會(huì)詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力。教材提供了春天的櫻花、桃花，夏天的荷花，秋天的菊花和冬天梅花的圖片，目的是為了便于學(xué)生更好地觀察比較四季的特點(diǎn)，體會(huì)四季色彩象征意義。為了提高學(xué)生審美情趣，幫助學(xué)生了解一些有關(guān)詩(shī)與畫融合的名家大作或同齡作品，教材

4、還提供畫家笳詠的春江水暖、徐英槐的月落烏啼霜滿天、李可染的萬山紅遍層林盡染、潘天壽的映日荷花別樣紅及一些學(xué)生作品，并以此激發(fā)創(chuàng)作欲望。 小學(xué)美術(shù)教師的職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高小學(xué)生的審美能力，是不容忽視的職責(zé)。那么，怎樣讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，加強(qiáng)生活感悟呢？讓學(xué)生游覽、觀察，感悟“讀萬卷書，行萬里路”的道理，這樣,學(xué)生的創(chuàng)作才會(huì)更有生機(jī)，教師的教學(xué)也更顯得有本有源。教學(xué)片斷：當(dāng)當(dāng)小作家（看多媒體短片編兒歌）生：看春天的圖，了解春天的特點(diǎn)師：春天來了，大自然會(huì)有哪些變化生：春天蜜蜂忙生：春天草兒綠生：春天燕子飛生：春天小雨下師：讓我們來看看其他季節(jié)景物的變化，可以挑選自己喜歡的幾個(gè)季節(jié)

5、說一說生：夏天西瓜甜生：夏天荷花開生：秋天菊花黃師：和同桌合作編寫自己的四季歌在這個(gè)教學(xué)片段中，小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)少，詞匯貧乏，雖然在記憶中已初步有了詞、句的概念，但不夠明確，小學(xué)生想到什么就說什么，缺乏中心和語(yǔ)句的條理，詞語(yǔ)搭配不當(dāng)，所會(huì)詞、句也比較簡(jiǎn)單。而小學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生說話能力的主要途徑。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練，提高說話能力。（一）利用好小學(xué)生口頭表達(dá)能力高于書面表達(dá)能力的特點(diǎn)，進(jìn)行“聽同學(xué)說”。小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)用語(yǔ)不是靠死記硬背，多數(shù)是通過模仿學(xué)來的，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們有很強(qiáng)的模仿心理欲望，特別是想表達(dá)自己心意的詞語(yǔ)。所以在教學(xué)過程中，我重視了示范的

6、作用，在課的導(dǎo)入部分，我讓同學(xué)們一邊看動(dòng)畫，一邊跟唱四季的歌。在整個(gè)教學(xué)課堂中采用多種形式的朗讀課文。生動(dòng)形象的畫面，優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，通俗易懂的歌詞，無疑是很好的示范。讓學(xué)生們?cè)谟^察示范之后再根據(jù)自己的意思進(jìn)行表達(dá)，事半功倍。（二）利用好教材資源，給孩子創(chuàng)造說話的情境，搭設(shè)說話的舞臺(tái)。小學(xué)美術(shù)教材是圖文并茂，生動(dòng)具體，給說話提供了條件。因此，我們教師在教學(xué)中需要充分挖掘、利用好教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。在上課的導(dǎo)入部分，我讓孩子們邊看動(dòng)畫，邊跟唱四季的歌。生動(dòng)的畫面，優(yōu)美的旋律讓孩子們沉浸于一年四季的暢想中。隨后的看所展示的圖片說話練習(xí)：小朋友你們知道

7、現(xiàn)在是什么季節(jié)？那你知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎？哪四個(gè)季節(jié)？在引出課題的同時(shí)，展開了說話訓(xùn)練讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己最喜歡的季節(jié)，請(qǐng)用句式：“我最喜歡（ ），因?yàn)椋?） ?！蓖ㄟ^這個(gè)練習(xí)，使同學(xué)們對(duì)各個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)有了初步的了解，為最后評(píng)價(jià)同學(xué)們的作品做了鋪墊。在教學(xué)過程中，我特地設(shè)計(jì)了讓學(xué)生模仿兒歌的寫法也來創(chuàng)編兒歌，為了降低難度，我找來一年四季風(fēng)景的各種圖片，制成多媒體短片。讓學(xué)生先看短片，對(duì)一年四季的風(fēng)景有了初步的了解，然后我選了春季，分圖片編了幾句兒歌，第三步由學(xué)生自己小組合作編兒歌，并給出相應(yīng)的提示。分三步設(shè)計(jì)這個(gè)練習(xí)，是讓學(xué)生在最終評(píng)價(jià)時(shí)不會(huì)無話可說，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

8、【案例反思】小學(xué)時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期,然而美術(shù)活動(dòng)與語(yǔ)言有著密切的關(guān)系。美術(shù)活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。美術(shù)活動(dòng)是一種有形、有色、有情節(jié)的綜合性活動(dòng)，對(duì)學(xué)生有著很大的吸引力。在美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生常常會(huì)把自己的喜悅、快樂、悲哀、煩惱傾注出來，表達(dá)的欲望十分強(qiáng)烈。因此，我把美術(shù)活動(dòng)與培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力有機(jī)地很好地揉合到一起。實(shí)踐證明，喜歡上美術(shù)課堂的孩子，在語(yǔ)言方面往往也會(huì)發(fā)展得很好。（一）讓學(xué)生在欣賞中培養(yǎng)語(yǔ)言能力教學(xué)活動(dòng)離不開美術(shù)欣賞，尤其是欣賞古今中外的大家名作，沒有老師生動(dòng)有趣的語(yǔ)言引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的感受也不會(huì)那么深刻。為加深學(xué)生對(duì)作品的感受，我經(jīng)常會(huì)利用欣賞這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生練習(xí)說

9、話，在理解藝術(shù)作品的同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。在欣賞過程中，要精心準(zhǔn)備一些生動(dòng)精確的語(yǔ)言，讓學(xué)生欣賞完后能夠自己學(xué)會(huì)模仿復(fù)述。在欣賞靜物時(shí)，我會(huì)用美術(shù)的審美語(yǔ)言描述這幅畫。比如：線條是流暢的、形狀是柔滑圓潤(rùn)的、色彩是暖色調(diào)的；靜物在大面積白襯布映襯下，整個(gè)明度是高調(diào)的。構(gòu)圖是由各種大小方向不一的三角形組成，是變化而統(tǒng)一的。桌面向左傾斜會(huì)造成圓滑的水果不穩(wěn)定感，但似乎又在向右傾斜的水果盆強(qiáng)有力的牽制下所取得了平衡。這樣畫面是既有歡快的動(dòng)感，又有祥和的安靜的均衡感。再比如欣賞畫家凡高的阿爾的吊橋，描述畫家是采用鮮艷濃烈的色彩，非常有力的筆觸和奔放的線條，使畫面給人一種有明快跳躍的感覺，整幅畫面充滿了生

10、機(jī)與活力。再使學(xué)生依照老師的語(yǔ)言，進(jìn)行對(duì)欣賞過的作品理解。這種方法又是一種讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的過程，也是一種學(xué)生強(qiáng)化說話訓(xùn)練的方法。但更重要的是這樣加深了學(xué)生對(duì)作品的理解，提高了審美情趣。這種欣賞方法，對(duì)學(xué)生以后欣賞作品打下了基礎(chǔ)。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了用美術(shù)語(yǔ)言描述作品，同時(shí)也在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力。（二）讓學(xué)生在想象中發(fā)展語(yǔ)言能力愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！蓖瑯拥?，我認(rèn)為在評(píng)價(jià)一幅學(xué)生繪畫作品時(shí)，一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是看作品是否具有豐富的想像力和創(chuàng)造力。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中要讓學(xué)生展開豐富的想象，因?yàn)橄胂蟛粌H是

11、人腦在原有表象的基礎(chǔ)上加工改造形成的過程 ，想象更是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維的重要途徑之一，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)言口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)大有裨益。在學(xué)美麗的孔雀一課時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“孔雀是怎么樣的？平時(shí)是做什么事？孔雀與人一起、孔雀與孔雀一起又會(huì)發(fā)生什么呢？”經(jīng)過啟發(fā)，學(xué)生們非常高興，結(jié)合自己已有的知識(shí)，展開豐富想象，想象不同樣子的孔雀。班里的一個(gè)學(xué)生說：“一只孔雀小朋友名叫陶陶，他有個(gè)雞朋友叫園園。六一兒童節(jié)那天他們一起來到了一個(gè)很大農(nóng)場(chǎng)。他們倆本想大吃一頓的，可是當(dāng)他們看到伯伯很辛苦摘果子的時(shí)候，兩人一商量就幫起忙來”由于是自己想的，所以學(xué)生說起來流暢生動(dòng)，而且有條不紊。通過這樣的訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生說話的邏輯性

12、和思維能力，提高了學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)能力。（三）讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中提升語(yǔ)言能力我認(rèn)為評(píng)價(jià)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，所以把評(píng)價(jià)作品看成是一個(gè)提高學(xué)生審美能力的過程，人人參與，積極發(fā)表自己的看法。學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中，通過動(dòng)手動(dòng)腦，創(chuàng)作出各種各樣與眾不同的作品，頭腦中也孕育了生動(dòng)形象的故事情節(jié)，而且學(xué)生也很想表達(dá)給別人聽。我就充分利用學(xué)生這一點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)過程中會(huì)安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生練習(xí)說話。把全班學(xué)生的作品一一張貼出來，一個(gè)不落地展現(xiàn)在全班學(xué)生面前 ，讓孩子們互相交流學(xué)習(xí)。有的學(xué)生就像講故事一樣一遍又一遍地?cái)⑹鲋约河腥さ臉?gòu)思。一次，我在高年級(jí)上了水墨園林這一課，我就鼓勵(lì)學(xué)生向大家介紹自己的作品。一位學(xué)生介紹道：這是我創(chuàng)作的一幅水墨園林作品，我覺得作品充滿了詩(shī)情畫意，我用墨層次多，我還畫了蝴蝶，讓人不禁想象到春天的美麗景象。有許多學(xué)生還學(xué)會(huì)了用“構(gòu)圖飽滿”、“穩(wěn)定”、“形象概括”等等專業(yè)語(yǔ)言來評(píng)價(jià)同學(xué)或者是自己的作品。由于畫的內(nèi)容是孩子們自己的所思所想，同時(shí)對(duì)自己的作品有了深刻的理解，因而評(píng)述時(shí)語(yǔ)言也就生動(dòng)，富有情趣。隨著對(duì)美術(shù)教育的不斷探究，人們逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)美術(shù)并非是一種單純的學(xué)習(xí)形式，美術(shù)學(xué)科它涉及培養(yǎng)和創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力，培養(yǎng)學(xué)生將美術(shù)理解為一種文化現(xiàn)象的能力。如果學(xué)生要想獲