地理教學(xué)反思之我見6

1、地理教學(xué)反思之我見在日常的教學(xué)工作中，大多數(shù)教師會課前精心備課，課上全情投入，課后還兢兢業(yè)業(yè)，甚至加班加點，這些都是為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確、完整的掌握知識。然而，在這諸多環(huán)節(jié)中，教師往往會忽略一個重要環(huán)節(jié)寫教學(xué)反思。為什么要寫教學(xué)反思？又如何寫地理教學(xué)反思呢？以下談?wù)勎业膸c看法。一、為什么要寫教學(xué)反思教學(xué)反思可理解為“反思性教學(xué)”，是指教師把自己的課堂教學(xué)過程作為認(rèn)識對象，進(jìn)行全面而深入的思考和總結(jié)。通過審視自己的教學(xué)實踐行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果，從而給予肯定、支持，或否定、修正的評價，進(jìn)而努力提升教學(xué)實踐的合理性，提高教學(xué)實效的過程。因此，教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國

2、學(xué)者波斯納也提出了教師成長的公式：教師的成長經(jīng)驗反思。如果一個教師只滿足于經(jīng)驗的獲得而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的反思，那么他的舊有理念及不適當(dāng)?shù)男袨榫秃茈y改變，其結(jié)果就是他的教學(xué)很可能止步不前。相反,如果通過反思,教師認(rèn)識到其不足之處,且不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念并應(yīng)用到實際教學(xué)中,那么教學(xué)就不會成為經(jīng)驗的重復(fù)，而是自我的不斷提升。二、教學(xué)反思寫什么作為高中地理教師，其教學(xué)反思應(yīng)以追求地理教學(xué)實踐合理性為目的，以新課程理念作為反思的著眼點，審視自己的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)過程等方面有沒有體現(xiàn)了新課程理念的要求。1、對教學(xué)觀念的反思 教師自身形成的教學(xué)觀念通常主導(dǎo)著自己的教學(xué)行為。如果教師長期在傳統(tǒng)教

3、學(xué)觀念的熏陶下，往往就會形成“注入式”、“我說你聽”的教學(xué)方式。因此，在新課程力圖要改變教學(xué)過分注重基本知識、基本技能而忽視學(xué)生素質(zhì)提高的背景下，教師應(yīng)加強(qiáng)對新的教學(xué)理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，積極對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，從而指導(dǎo)教學(xué)實踐。 例如對高中地理必修3“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”這一內(nèi)容而言，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方法按部就班的通過事例讓學(xué)生理解影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域的影響等也可達(dá)到教學(xué)目的，但這樣做并不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，也無法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為此，我采用了研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法，充分利用地處蘇州工業(yè)園區(qū)這一擁有眾多外資企業(yè)的鄉(xiāng)土背景，進(jìn)行開放、

4、探究式教學(xué)。在講解了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念后，提供給學(xué)生一些線索，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或者實地走訪的方式去搜集資料，如園區(qū)有著怎樣充足而素質(zhì)高的勞動力、政府如何為外資提供更便捷的服務(wù)、園區(qū)的地理環(huán)境的今昔對比等等。學(xué)生通過對這些資料進(jìn)行自主探究，同學(xué)間相互的交流分享，最終對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的相關(guān)知識有了全面而深刻的理解。高中地理課程的基本理念之一就有培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，形成科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀等，而這一切在傳統(tǒng)的教學(xué)觀下是很難實現(xiàn)的。所以這就更需要教師多反思課堂教學(xué)中反映出的教學(xué)觀，從而才能樹立起正確的教學(xué)理念，尋找到適合自己、適合學(xué)生、適合新課程要求的教學(xué)方法。2、對教學(xué)設(shè)計的反思

5、在課堂教學(xué)中，有時會發(fā)覺實際的教學(xué)效果與預(yù)期的設(shè)計有較大差異。究其原因，很大程度上是因為在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時忽視其可行性，從而使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時取得的效果不甚理想。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計是否針對了學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀和接受能力以及當(dāng)時的教學(xué)情景，與教學(xué)實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的問題，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高課堂效率。 在高中地理新教材必修1中，出現(xiàn)了河流地貌的形成這部分內(nèi)容。這對生在城里、長在城里的學(xué)生來說，連河流地貌是什么都沒見過，又怎么能理解在河流的上中游、中下游以哪一種外力作用為主呢？在以往的教學(xué)中，

6、我只是通過舉例子，主動的灌輸這些知識，學(xué)生被動的、機(jī)械的記憶和接受。如何讓學(xué)生真正的理解后掌握呢？于是我在反思后重新做了教學(xué)設(shè)計，試著通過學(xué)生已有的知識儲備以及生活中獲取的經(jīng)驗來突破難點，實踐如下： 我提問：滴水穿石反應(yīng)了流水的什么外力作用？流水的侵蝕我做實驗：在裝了水的臉盆里灑泥土后，用棍子攪動，學(xué)生發(fā)現(xiàn)水變渾濁，我攪的越快，泥沙轉(zhuǎn)的越快，越渾濁。提問：泥沙轉(zhuǎn)動表現(xiàn)了流水的什么外力作用？搬運。一段時間后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)泥沙沉淀。又問：這又表現(xiàn)了什么作用？堆積。隨后，學(xué)生就通過對實驗的觀察，總結(jié)出了這樣的結(jié)論：運動著的水，表現(xiàn)為侵蝕、搬運作用，靜止的水則以堆積作用為主。我接著提問：水的流速又與什么有

7、關(guān)呢？與兩地之間的落差大小。結(jié)合中國地形情況，以長江為例，分析各河段主要的外力作用。學(xué)生很快獲得答案：在長江上中游，由于坡度大、水流快，以流水的侵蝕、搬運為主；在長江的中下游，坡度小，水流慢，以河流的堆積作用為主。事實證明，這樣的教學(xué)設(shè)計實踐后，不僅學(xué)生很感興趣，課堂氣氛活躍，而且將原來抽象的知識轉(zhuǎn)化為親眼所見的現(xiàn)實，真正掌握了這一知識，效果遠(yuǎn)好于預(yù)期。3、對教學(xué)過程的反思教師的反思大多是針對教學(xué)過程進(jìn)行的，主要就在教學(xué)過程中是否按預(yù)設(shè)的那樣突出了重點、突破了難點，學(xué)生是否真正實現(xiàn)了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”的三維目標(biāo)。然后就出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，提出解決方法并再次實

8、踐，以期能真正提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。在教授必修2中“工業(yè)地域的形成”這一節(jié)時，由于內(nèi)容的專業(yè)性較強(qiáng)，相繼出現(xiàn)了“工業(yè)聯(lián)系”、“工業(yè)集聚”、 “工業(yè)地域”等術(shù)語，學(xué)生普遍覺得枯燥，在講到“工業(yè)分散跨國公司”這部分內(nèi)容時，課堂氣氛已很沉悶。在分析教材提供的案例福特公司時，由于不是發(fā)生在身邊，不是親眼所見，學(xué)生提不起分析、討論的興趣，因此對此案例的分析進(jìn)行的不盡如人意，自然對跨國公司產(chǎn)生的原因是否真正理解也就不得而知了。課后，我反思了這堂課。當(dāng)遇到專業(yè)性強(qiáng)而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶時，就更應(yīng)選擇貼近學(xué)生生活的、學(xué)生有切身體驗的案例來討論，這樣才能調(diào)動起他們的積極性，從而投入到地理學(xué)習(xí)中去。在第二次上這部分內(nèi)容

9、時，我抓住了學(xué)生剛參觀過我校的社會實踐基地之一生產(chǎn)“清風(fēng)”等生活用紙的金紅葉紙業(yè)公司的背景，讓學(xué)生就參觀時聽到的講解來分析改跨國公司為什么總部在新加坡而在印尼和中國有大量的工廠呢？學(xué)生紛紛暢所欲言：“在印尼設(shè)廠，是因為那有400多萬畝的速生林，屬于原料導(dǎo)向性工業(yè)，充分利用了當(dāng)?shù)貥淠径嗟倪@一優(yōu)勢”，“在中國設(shè)廠，因為中國勞動力價格低，市場廣”，“在中國設(shè)的廠大部分集中在長江三角洲、珠江三角洲這些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、紙品消耗量大的地方，充分說明了選擇中國主要是因為中國龐大的市場”，“這跨國公司的老總是華僑，投資中國也有鄉(xiāng)土情感的因素哦”我相信，就通過這一個案例的分析，學(xué)生就能充分理解跨國公司的區(qū)位選擇這一部

10、分內(nèi)容了。4、對自身教學(xué)行為的反思 作為教師本人,也應(yīng)對教學(xué)過程中自己的言行做一反思：如上課時有沒有把自己的不良的情緒帶到課堂上；有沒有積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍；在講課時教學(xué)語言是否嚴(yán)謹(jǐn)，有沒有出現(xiàn)一些無意義的口頭禪或者在評價學(xué)生的回答時，有沒有以鼓勵和包容為原則，使學(xué)生敢于、樂于暢所欲言等等。三、寫教學(xué)反思注意什么反思并不等同于反省，所以教學(xué)反思記錄的內(nèi)容也涉及很廣。既可以寫課堂的成功之處，如在教學(xué)中達(dá)到教學(xué)目的的、充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的做法或?qū)哟吻逦?、條理分明、讓學(xué)生一目了然的板書；也可以寫課堂中的失誤之處，如課堂上某些不盡如人意的教學(xué)環(huán)節(jié)或

11、教學(xué)效果產(chǎn)生的原因，并提出修改建議；還可以寫課堂上學(xué)生的問題、見解對你的啟示，因為一些學(xué)生的獨特見解，不僅能啟發(fā)其他學(xué)生，還能對教師的教學(xué)有開拓思維的良好作用，這是一份豐富可貴的課堂資源，也是教師們可以利用的寶貴資料。但是無論記載什么內(nèi)容，采用何種方法，都必須遵守如下原則：第一，及時性。課堂上一些精彩的師生問答，學(xué)生的爭論；教師臨時應(yīng)變的具體教學(xué)措施；教師在教學(xué)過程中對教學(xué)方法和教學(xué)原則運用的的具體感悟等等，往往很難長久的保持在記憶中，特別是靈感性的東西往往轉(zhuǎn)眼即逝，因此，課后應(yīng)該及時做好記錄。第二，真實性。教學(xué)后記貴在求真，做到所述事實真實，有話則長，無話則短，切不可為了應(yīng)付檢查而自欺欺人。第三，實用性。寫教學(xué)反思的目的是查找差距，