項脊軒志 教學(xué)設(shè)計

1、.?項脊軒志?教學(xué)設(shè)計【教材、學(xué)生分析】 ?項脊軒志?選自語文課本選修板塊第六單元，屬于明清時期的散文，講讀課。此篇文言文語言較為淺易，授課時無須全文翻譯，可針對一些關(guān)鍵字詞加以強調(diào)。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有了一定數(shù)量的古代散文的積累，也學(xué)過不少通過對山川、江河等自然風(fēng)光的描寫抒發(fā)作者人生感悟的篇章，如：?岳陽樓記?、?滕王閣序?等。而?項脊軒志?不同于以前所學(xué)的古代散文，它以“志的文體寫成，以表達為主，兼寫景、議論，通過對百年老屋的幾度興廢的表達，抒發(fā)其對祖母、母親、妻子的思念之情以及對家庭變遷的感慨。這篇文章的選入，有利于學(xué)生進一步理解古代散文的題材，利于培養(yǎng)和進步學(xué)生文言閱讀才能和文學(xué)鑒

2、賞技能。【設(shè)計理念】新課程理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確的價值觀。因此在教學(xué)設(shè)計時我注重文言根底知識的掌握和文章寫作技巧的學(xué)習(xí)；利用文本內(nèi)容，拓展知識儲藏；借助課前的資料搜集過程和課堂的自主質(zhì)疑環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；通過文章的分析、講解培養(yǎng)學(xué)生理解感悟的才能；結(jié)合現(xiàn)實生活的體驗有意識地培養(yǎng)學(xué)生體悟日常生活中的親情、友誼?！救S目的】知識與技能 1、理解歸有光的生平及其作品的獨特風(fēng)格。2、學(xué)習(xí)作者從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細節(jié)來抒寫感情的技巧。3、體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。過程與方法 采用合作、探究、自主的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生

3、理解感悟的才能。 情感態(tài)度與價值觀 在教授知識的同時，注重德育教育，有意識培養(yǎng)學(xué)生從日常生活的瑣事中體會真摯情感的才能?！窘虒W(xué)重點與難點】1、分析篇章構(gòu)造，歸納內(nèi)容要點，感受文中流露出的深情。2、掌握本文通過抓典型細節(jié)表達生活瑣事來追憶親人的寫作技巧?！窘谭▽W(xué)法】 新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，所以嘗試使用以下教法和學(xué)法進展教學(xué)：1、情景導(dǎo)入法；2、誦讀領(lǐng)悟法；3、品味詞句法 【學(xué)慣用時】一課時【教學(xué)流程】一、情景導(dǎo)入二、解題 三、朗讀課文，整體感知一誦讀課文老師范讀課文要求：輕聲跟讀，注意節(jié)奏，初步體會文中情感。二學(xué)

4、生自讀要求：讀準字音、讀準句讀、結(jié)合注釋疏通文意。三師生共同解決文言知識點四、品讀課文，詳細研習(xí)一提問：作者在書齋生活的總體感受是怎樣的？請找出文句朗讀并明確明確：“然予居于此，多可喜，亦多可悲?？桑褐档?。屏顯二作者認為居住在項脊軒喜在哪里？1、學(xué)生齊聲朗讀第一段提問1:文章開頭，作者從哪兩個方面詳細地寫他的書齋項脊軒的提問2:項脊軒前后的變化有怎樣的特點？提問3:作者對這樣的書齋，是懷著怎樣的感情來寫的呢？ 2、內(nèi)容小結(jié)：這一段是課文的第一部分，寫可喜之事，以寫景為主，描寫了修葺前后書齋的變化，表達了作者在軒中讀書怡然自得的情趣。作者對項脊軒這種深摯的眷戀之情，是貫穿全篇的一條感情線索。這段

5、寫喜悅的心情，恰與下文寫可悲的事相映照。三可悲之事又有哪些呢？請找出文句朗讀并分析1、諸父異爨提問：作者抓住了哪幾個富于特征性的細節(jié)，寫舊式大家庭的四分五裂之狀的？2、母親早逝提問：作者回憶了關(guān)于母親的哪些事情？3、回憶祖母提問：課文表達了作者束發(fā)讀書軒中，祖母前來探望的一件佚事。說說祖母的言語舉止表露了她怎樣的心情？4、回憶愛妻提問：課文第4節(jié)通過哪幾個生活片斷抒寫作者當(dāng)年與妻子的親密感情？5、內(nèi)容小結(jié)：25小節(jié)寫可悲之事，著重回憶母親、祖母、妻子的遺事，繪聲繪色，頗令我們感動。自由誦讀25小節(jié)。五、悟讀鑒賞、互相交流讀完這篇文章，我們腦海中仿佛留下一些圖片。為什么這些事讓我們記憶深化，為什

6、么這些人的音容笑貌歷歷在目？因為作者抓住了細節(jié)描寫。細節(jié)描寫包括：外貌、神態(tài)、服飾、動作、語言、心理等描寫。請找出令你感觸最深的細節(jié)仔細品讀可大聲自由讀，并且前后左右互相交流說說令你感動的理由。老師例如： 1 從“娘以指扣門扉曰：兒寒乎？欲食乎？中的表動作的“指和“扣字以及語言中，我們看出一位母親對孩子貼心的關(guān)心，雖僅一言半語，卻純是慈母心腸，情意纏綿，感人至深。2 “以手闔門、“頃之，持一象笏至中的動作描寫和對祖母的語言細致入微地寫出了老祖母復(fù)雜的內(nèi)心活動。臨走的時候，輕輕闔門，生怕屋外有什么動靜會干擾孫兒讀書。一個小小的動作，表露了祖母對孫兒的關(guān)切之情。祖母手持象笏而來，是希望孫兒獲得功名

7、，榮宗耀祖。通過平平常常的幾個細節(jié)、幾句話語、幾個畫面就把祖母對孫兒的勉勵、期待之情摹寫得非常真切，在寫作上也還有值得借鑒之處。3 “憑幾學(xué)書“述諸小妹語曰：聞姊家有閣子，且何為閣子也？中對往昔生活的回憶塑造了一位活潑得意、天真無邪的妻子。文中沒有“相親相愛或“相敬如賓之類字眼，而伉麗深情自見。這種寫法，是以當(dāng)年小夫妻在軒內(nèi)唱和相隨的歡樂來襯托今日喪偶的悲哀。4 “其后六年其后二年這一部分文字，交待了妻子亡故之后的一些事情。句句記實，字字含情。第一句，說“其后六年，吾妻死，室壞不修。項脊軒原先是既窄小，又破舊，作者“稍加修葺，再作美化，獨居陋室，自有無窮樂趣。如今呢？因為“吾妻死，室壞也不想修

8、了。作者沒有說妻子亡故以后自己如何悲哀，如何思念。但讀者從前后的比照中自能體會到作者對妻子那種真摯的感情和深切的思念。二、三兩句寫兩年以后重修項脊軒等事。妻子亡故，已有時日，但復(fù)葺舊室，全然不見當(dāng)年的熱情。5 “庭有琵琶樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。 結(jié)尾處是畫龍點睛之筆，寓意深化。樹長、人亡，物是、人非，睹物傷情，沒有一個字提及思念，但思念之情表現(xiàn)得真摯動人，使讀者回味不盡，對項脊軒的印象也就更加深化了。六、主旨討論、總結(jié)歸納這篇課文以一間陋室項脊軒為觸發(fā)點，以兩種感情“多可喜亦多可悲的感觸為主線，通過對祖輩，父輩，自己三世變遷的表達，日常生活中多件小事的細節(jié)刻畫，表達物是人非及對老嫗、大母、母親、妻子，四位親人的思念之情。正如開篇所言，生命是一個不斷失去的過程，其實也是一個不斷珍藏記憶的過程。拜倫說過：假設(shè)我又看見你，隔了那悠長的歲月，我該如何致意？以沉默，以眼淚？而我們說：以微笑吧，因為生者心中珍藏的該是你那微笑的和藹的舊影。當(dāng)記憶成為一種姿態(tài)，歸有光選擇歸于平淡，那些“悲與“喜或許會永留心底，相伴余生。歸有