passage 11翻譯

1、Passage11 人類的智力并不是我們想象的那樣“人有多種智力”1智力不像高度那種絕對的事物可以簡單的測量，很大程度上因?yàn)槿藗儞碛卸喾N智力而不是單一一種簡單智力。2總的來說，我已經(jīng)確認(rèn)了七種類型的智力。其中在這個(gè)社會最有價(jià)值的兩種是語言和邏輯數(shù)理的智力。當(dāng)人們認(rèn)為某人很聰明時(shí)，通常參考這兩種智力，因?yàn)閾碛姓Z言和邏輯數(shù)理這兩種能力的人在提供的智力測試中起重要作用。3但是還有五種其他的智力類型每種同樣重要：空間智力，音樂智力，身體運(yùn)動的智力和兩種個(gè)人智力人際智力，知道如何處理人際關(guān)系。和自我認(rèn)知智力，自我認(rèn)知的能力。任何一種相對其他都沒有優(yōu)先權(quán)。七種智力類型的“重要性轉(zhuǎn)換”4這七種智力類型的相關(guān)

2、重要性隨著時(shí)間變化轉(zhuǎn)變，而且不同文化間也有差異。在一個(gè)狩獵的社會，比如，對自己身體的良好控制盒知道自己周圍環(huán)境而不是增加或減少很快。在日本社會，人際智力小組工作良好和達(dá)到公共目標(biāo)的能力很重要。5歷史上，不同的教育系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)不同的智力混合類型。在傳統(tǒng)的學(xué)徒系統(tǒng)中，身體運(yùn)動智力，空間智力和人際智力被認(rèn)為很有價(jià)值。在舊式的宗教學(xué)校，關(guān)注的是語言智力和人際智力?，F(xiàn)代的世俗學(xué)校則強(qiáng)調(diào)語言智力和邏輯數(shù)理智力，但是我認(rèn)為在不遠(yuǎn)的將來的學(xué)校將淡化語言智力的重要性。因?yàn)榻柚娔X工作，邏輯數(shù)理智力將會對程序非常重要，而自我認(rèn)識智力將對個(gè)人計(jì)劃起重要作用。6我想說的是邏輯數(shù)理智力和語言智力在今天都很重要，但它不會永遠(yuǎn)

3、這樣。我們需要對智力的混合一直在變化有一個(gè)敏感的認(rèn)識，以便在未來我們不會限制在一種特殊的混合類型。生物技術(shù)發(fā)現(xiàn)智力秘密7生物學(xué)的研究已經(jīng)奠定了多種智力類型的基礎(chǔ)。8研究表明：當(dāng)中風(fēng)或腫瘤導(dǎo)致人的神經(jīng)系統(tǒng)受損時(shí)，并不是所有的能力都受到同等程度的破壞。如果你的大腦左半球神經(jīng)受到損壞，你將會完全失去你的語言能力，但在同等程度這并不影響你的音樂智力，空間智力或者人際技巧。9相反的，如果你的大腦右半球神經(jīng)受到損傷，你的語言能力不受影響但卻嚴(yán)重?fù)p害了你的音樂智力，空間智力或者人際能力。所以我們有一個(gè)特別的語言容器，它與我們的音樂智力、人際技巧并沒有聯(lián)系，反之亦然。10我并不認(rèn)為這個(gè)分析是最后定論。我愿意認(rèn)

4、為它是全新方式認(rèn)識人類能力的開始?！懊绹速M(fèi)潛力”11在美國，由于僅僅注意了語言能力和邏輯能力，我們浪費(fèi)了大量的人類潛力。如果一個(gè)人碰巧并不擅長這兩項(xiàng)，他通常被扔進(jìn)社會的垃圾堆。12出現(xiàn)的情況是一個(gè)年輕人進(jìn)行一個(gè)智力測試而且結(jié)果并不好。他被貼上了不聰明的標(biāo)簽，而老師也以此為依據(jù)對待他13但是在社會中有很多角色并不需要人擁有很高的語言智力和邏輯智力，只要他在這個(gè)領(lǐng)域有基本的能力就行。14比如，一個(gè)人很擅長用他的手并且計(jì)算出機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)，那么他很可能在科學(xué)實(shí)驗(yàn)室或者劇場幕后找到一個(gè)責(zé)任的職務(wù)。如果孩子的這種能力被鼓勵(lì)了，而不是因?yàn)樗麄儾恢勒l寫了伊利亞特就被打擊了，他們將對社會有巨大的價(jià)值。IQ測試

5、有毀滅性的社會影響15我想擺脫智力和天資的測試；這些測試僅僅衡量智力的兩個(gè)方面并且有毀滅性的社會影響。這些測試已經(jīng)取得了成功這是因?yàn)樗麄兂洚?dāng)一個(gè)很好地預(yù)知者，預(yù)知人們在學(xué)校的短跑中會做得怎么樣。但是有多少在學(xué)校做的很好而且在校外也取得了成功呢?很少。16我們中那些對IQ測試持反對態(tài)度的人，有一種在分析被測試者能力時(shí)不實(shí)際的負(fù)擔(dān)。我的觀念是一個(gè)介于成績單和測試分?jǐn)?shù)之間的東西17我會從一個(gè)不大的年齡分析智力傾向。我說“傾向”因?yàn)槲也⒉幌嘈胖橇潭ê芏嗄?。一種力量被發(fā)現(xiàn)的越早，就越容易盡早的發(fā)展它。相同的，如果一個(gè)孩子有一個(gè)不是很好的傾向，越早的進(jìn)行干預(yù)，就能越容易的改善這個(gè)孩子。所以盡早的診斷是

6、重要的。孩子們可以進(jìn)行探索的學(xué)前學(xué)校18我不會通過傳統(tǒng)的紙筆測試評價(jià)能力。取而代之的，我們需要學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)前學(xué)校孩子們可以在學(xué)前學(xué)校自己或者在成人的幫助下進(jìn)行探索。19例如。所有孩子都會玩積木，但是他們會那他們做什么呢？他們做出的結(jié)構(gòu)有多復(fù)雜？他們能多好的記住他們？他們能用不同辦法修正他們嗎？這些問題都可以在大人觀察和與孩子一起玩之后作出回答。20在相同的環(huán)境中可以放一些樂器，同樣的可以讓孩子們自己探索也可以在大人陪同下探索。如果我們有這樣的環(huán)境，通過定期的監(jiān)視，我們可以了解一個(gè)孩子傾向的概況。這可以給老師和家長一個(gè)比兩個(gè)測試分?jǐn)?shù)更好的方式了解孩子。人們應(yīng)該說孩子的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)而不是說“他很聰明”

7、，“他很笨”。21但是沒有理論說明當(dāng)知道了孩子的傾向是應(yīng)該怎么做。這種決定應(yīng)該取決于孩子周邊的價(jià)值觀。有些人會說“我們要盡力發(fā)展孩子的強(qiáng)項(xiàng)”其他人會說“語言是很重要的，不論孩子是否在這方面有天賦，我們都應(yīng)該在這方面努力?！苯逃奶魬?zhàn)22隨著孩子成熟，這種評價(jià)應(yīng)該在一種不同的方式下進(jìn)行。在10到11歲，監(jiān)視應(yīng)該轉(zhuǎn)為“主導(dǎo)”你可能從中分析出“這個(gè)人有當(dāng)醫(yī)生的天賦”23然而在某個(gè)領(lǐng)域有高天賦并不能預(yù)示著你將來會做什么，他只會預(yù)測將來你將來可能前進(jìn)的方向。如果有個(gè)人有很高的身體天賦，他或她可能成為運(yùn)動員，舞蹈演員或者是外科醫(yī)生。如果一個(gè)人有很高的空間想象力，那么他很有可能成為設(shè)計(jì)師 工程師 雕刻師或者是畫家24教育界的挑戰(zhàn)就是發(fā)現(xiàn)年輕人的大方向，然后幫助他們找到他們可以發(fā)揮自己能力創(chuàng)造力的平臺認(rèn)識到我們能力的多樣性25鈴木的教學(xué)音樂的方法，在日本開發(fā)，展現(xiàn)了當(dāng)在年齡小時(shí)集中地著手努力并且投入許多能量可以做什么區(qū)培養(yǎng)一個(gè)專門的能力。這個(gè)方法床在了一個(gè)充滿音樂的環(huán)境。媽媽和孩子每天玩兩個(gè)小時(shí) 在孩子2歲以后。幾年之內(nèi)，所有參與者都變成了音樂家26