她是我的朋友

1、義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊18 她是我的朋友教學設計隨縣草店鎮(zhèn)王子城小學 李娟【課 型】語文閱讀教學新授課【教材分析】她是我的朋友是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊的閱讀教學課文，課文描寫具體，事件感人，講述的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。課文先寫一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血；接著具體寫了阮恒獻血的復雜過程，課文生動地描寫了阮恒獻血時的神情、動作，真切地反映了這個小男孩獻血時的復雜心情，同時設下了懸念；最后點名阮恒內(nèi)心矛盾、痛苦的緣由和堅持獻血的原因。【學情分析】三年級是低年級向高年級的過渡時期，這一時期除了要繼續(xù)進行詞句訓練以外，段的訓練是閱讀教學的重點，習作訓練則剛剛處于起

2、步階段。學生初步掌握了一些閱讀方法，但生活閱歷比較淺，所學知識有限，思維特征仍以具體形象思維為主。本文講述的是戰(zhàn)爭時期的故事，離學生的生活背景很遙遠，體會描寫阮恒動作、神情的詞句，了解他當時復雜的內(nèi)心活動，進而做到有情感地朗讀對學生來說是很困難的?！窘虒W目標】知識與能力：認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“炸死、醫(yī)院、輸血、血型、是否、草墊、酒精、掩蓋、咬著、拳頭、制止、迫在眉睫”等詞語。過程與方法：抓住重點詞體會描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，了解他的內(nèi)心活動，有感情地朗讀課文。情感態(tài)度價值觀：理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。【教學重點】認識8個生字，會寫13個生字；

3、有感情地朗讀課文?！窘虒W難點】通過抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動?！窘虒W方法】創(chuàng)設情境 啟發(fā)引導 評價激勵【教學準備】PPT課件【教學時數(shù)】二課時【教學過程】第一課時一、 談話激趣，導入新課1、談話導入。2、相機板書課題，指導學生多角度讀題?！驹O計意圖】采用談話的方式導入新課，營造輕松愉悅的環(huán)境，可以幫助學生快速進入學習氛圍，明確本次的學習目標。二、 初讀課文，整體感知1、課件出示自學要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍；給課文標上自然段。2、檢查字詞認讀情況，鞏固識字方法的運用，重點指導“拳”字的寫法。【設計意圖】識字寫字是閱讀和寫作的基礎。在學生自主識字

4、的基礎上，采用多種方式多種方法識字，既激發(fā)了學生的識字興趣，又引導學生鞏固歸納了識字的方法以及遷移運用。3、再讀課文，思考：她是誰？我又是誰？這對朋友之間發(fā)生了什么事？【設計意圖】初步感知課文，梳理文章脈絡，可以幫助學生快速了解文本內(nèi)容，為下一步的深入研讀文本提供鋪墊。三、 精讀品悟，再現(xiàn)畫面。（一） 學生交流匯報，教師梳理板書文章脈絡。（二） 課件出示“課文講述了（ ）時期，在（ ）情況下，一個名叫（ ）的小男孩為了救她而（ ）的故事?！币龑W生根據(jù)板書規(guī)范表述。（三） 學生自主勾畫體現(xiàn)小姑娘傷勢嚴重、救助緊迫的句子，談感受。預設一：“經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就

5、會因為休克和流血過多而死去。輸血迫在眉睫?！?、指名讀句，說說你從哪個地方或者是哪個詞體會到小姑娘傷勢最重，急切需要救助？2、學會自主談感受，體會重點詞“迫在眉睫”的意思。3、指導有感情地誦讀，讀出情況的危急，獻血的緊迫。（四） 學生勾畫描寫阮恒神情、動作的詞句，交流反饋。預設二：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！?、指名讀句子。2、抓住重點詞“沉默、顫抖、放、舉”引導學生體會阮恒在做決定的這一刻他心理以及感情上的變化。3、以問題促思考：孩子為什么沉默？在這一陣沉默之中，他們都在想些什么呢？阮恒舉手時為什么顫抖？他為什么把手放下去又舉起來？4、學生匯報交流自己

6、的感受，指導有感情地朗讀。5、創(chuàng)設情境，練習表達。【設計意圖】語文課程標準指出閱讀教學應以讀為本，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，尊重學生的個體差異和獨特體驗，采用多種形式多種角度指導學生朗讀。在創(chuàng)設情境朗讀的過程中，我結合文本內(nèi)容設計了讀寫訓練，這一環(huán)節(jié)既幫學生深入領會了文本感情，又鍛煉了學生的語言表達能力和寫作能力。四、 教師總結，升華情感【設計意圖】在學生學有所獲的基礎上，教師因勢利導，升華文章主題，既是對本節(jié)課學習內(nèi)容的總結，又為下節(jié)課學習的開展作了鋪墊。五、 板書設計18 她是我的朋友（重傷）失迫在眉睫 獻小姑娘 血 阮恒【設計意圖】好的板書是一篇文章濃縮的精華，是直觀的教學方法，是

7、課堂上師生雙邊互動的一個縮影，能直觀形象的反映課堂教學的全過程。她是我的朋友教學反思隨縣草店鎮(zhèn)王子城小學 李娟自我評價美國心理學家波斯納提提出了教師成長的公式：成長經(jīng)驗反思。他認為教師只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗才能上升到一定的高度，教師的教學水準才能上升，并對后繼教學行為產(chǎn)生影響。反思我這節(jié)課的課堂教學，有收獲亦有缺憾。優(yōu)點主要表現(xiàn)在：1、字詞教學扎實有效語文課程標準指出識字寫字是閱讀和寫作的基礎。還提出讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。遵循這個原則，在識字環(huán)節(jié)中我設計了四個層次來落實字詞教學。第一步借助拼音讀準字音，二去掉拼音鞏固檢查，三識字方法幫助記憶，四觀察字形指導書寫，難度遞進，環(huán)環(huán)

8、相扣。在這一過程中我采用了個別讀、小老師領讀、開火車讀，齊讀等多種形式幫助學生識字，力爭做到形式多樣，趣味十足，調(diào)動學生的識字欲望。2、朗讀指導深入淺出語文課程標準明確指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢姡首x是引導學生體驗課文情感的最佳途徑。在指導學生朗讀時我劃分了三個層次：一讀正確二要流利三讀出感情。其中感情誦讀是我重點引導的地方，我結合文中重點字詞引導學生想象畫面，通過想象中的“畫面”感悟語言，培養(yǎng)語感，促進感情的抒發(fā)表達。教師運用多種方式培養(yǎng)學生的朗讀能力和想象能力，達到了以讀代講，以讀

9、悟情，以讀升華情感的目的。尤其是細微處的點撥與指導，讓朗讀發(fā)揮出了巨大的感情升華的作用。使學生在朗朗的讀書聲中，不僅扎扎實實地進行語文基礎知識的強化與基本能力的訓練，而且通過讀、悟、思、議、練，進一步給學生一個充滿情感的課堂，一個激發(fā)感悟的課堂，一個精彩的語文實踐的課堂，有效地鍛煉了學生的朗讀能力，進而提升了學生的想象力和運用祖國語言文字的能力。當教學到“阮恒獻血”這一場景時，我采用問題導思的方式引導孩子們進入當時的情境。此時，在學生自身的體驗感悟的基礎上，達到個性化的有感情朗讀也就水到渠成了這一教學設計巧妙地代替了課文講析，使學生得到了“體驗”和“表達”的訓練。3、練筆設計精準巧妙孩子年齡小

10、，語言積累不是很豐富，對于寫話還是很困難的。所以我結合文本內(nèi)容，在學生對文本有了自己的感悟理解之后，借用文本資源設計了情境表達拓展訓練。學生通過對文本的把握，自主創(chuàng)編，訓練思維，培養(yǎng)了學生的語言表達和組織能力。不足主要體現(xiàn)在：1、對文本的解讀過于淺顯單一，沒能充分體現(xiàn)語文教學的工具性。2、其次是在課堂評價的實施和運用中，我不能適時地為學生作出最適當?shù)脑u價，評價語言不夠豐富、評價形式較為單一，評價缺乏實效。3、在本堂課中，我重復性的語言較多，過渡語不夠精妙，過于簡單。反思問題1、對于文本的解讀略顯簡略。本課的課堂展示我只關注了內(nèi)容和主題，忽略了文本在語言、結構上的特色，而這方面也是語文閱讀中應該關注到的一個重點，學語文不只是了解文本講了什么內(nèi)容，更重要的是學習“怎么表達？為什么這樣表達“。一般來說，有怎樣的解讀，就會有怎樣的設計，因此，對于文本的解讀需要細致、獨到。2、我有課堂評價的意識，但缺乏課堂評價的技巧。課堂評價有多種形式：師生互評，生生互評，自我點評，以后在評價形式上我一定要做到多元化，靈活運用。評價除了激勵作用外，我認為也兼具指導性，如何才能做到準確得體，得體巧妙將是我以后探究的方向。3、課堂語言的淺顯過渡語的缺乏新意是源于自