北師大四年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計(jì)：加法結(jié)合律

1、.北師大四年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計(jì)：加法結(jié)合律結(jié)合目前學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家準(zhǔn)備了有助于四年級同學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，希望小編整理的數(shù)學(xué)教案加法結(jié)合律，希望可以幫助到你們，一分耕耘一分收獲!相信只要同學(xué)平時(shí)多學(xué)習(xí)、多積累，掌握學(xué)習(xí)方法與技巧，科學(xué)運(yùn)用，通過自己的努力，一定可以獲得優(yōu)異的成績!教學(xué)內(nèi)容：六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第24頁教學(xué)目的1.學(xué)生能用自己的話，口述加法結(jié)合律。2.能運(yùn)用加法結(jié)合律，進(jìn)展簡單的運(yùn)算。會用字母表示加法結(jié)合律。3.領(lǐng)會“形成問題一提出假設(shè)一驗(yàn)證假設(shè)一形成規(guī)律的解決思路，培養(yǎng)探究精神。教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、自制投影片。教學(xué)過程一形成疑問，提出問題1.老師出示準(zhǔn)備題：37+

2、26+63、37+26+63，學(xué)生計(jì)算出得數(shù)。2.比較兩式題的異同。同：加數(shù)一樣，得數(shù)一樣。異：運(yùn)算順序不同。再一題：59+38+732和59+38+732，得數(shù)會一樣嗎?一樣3.討論：剛剛的兩個(gè)例子說明了什么?學(xué)生答復(fù)的情況可能有如下兩種：A、不能用文字概括，而結(jié)合詳細(xì)式題說出結(jié)合律。老師引導(dǎo)：幾個(gè)數(shù)相加?三個(gè)，且加數(shù)一樣分別先算了什么?前兩數(shù)，后兩數(shù)結(jié)果如何?得數(shù)一樣即和不變B、根本能用文字概括出結(jié)合律。老師適當(dāng)引導(dǎo)。4.老師根據(jù)學(xué)生答復(fù)，板書猜測。問題：這個(gè)猜測正確嗎?猜測是從準(zhǔn)備題中歸納出來的，是否正確，還有待于我們?nèi)ヲ?yàn)證它。二驗(yàn)證猜測，形成規(guī)律1.我們要驗(yàn)證我們的猜測是正確的，可以通

3、過計(jì)算其他式題來證明。13+8+5女生完成3024+73+613+8+5男生完成3024+73+6匯報(bào)答案：得數(shù)一樣，符合猜測。2.上述兩題符合猜測，可能是偶爾。請同學(xué)們自己來找一找符合猜測的式題。學(xué)生自由舉例，小組交流結(jié)果。匯報(bào)結(jié)果，找到許多式題符合猜測。3.能證明猜測正確，還有我們身邊的一些生活實(shí)例。請同學(xué)們用多種方法解例2：張老師上午到書店買書用去27元，又到文具店買圓珠筆用去18元;下午去文具店買圓珠筆用去12元。他一共用去幾元?A、口頭列式：27+18+12 27+18+12B.分別說說先求什么，再求什么?C.判斷，得數(shù)會一樣嗎?一樣D、計(jì)算結(jié)果。得出27+18+12=27+18+1

4、2板書4.揭題：從式題到生活實(shí)例，都符合我們的猜測，同時(shí)也證明了猜測的正確。這就是我們今天學(xué)習(xí)的“加法結(jié)合律老師板書：加法結(jié)合律書上又是怎么說的呢?看書5、小結(jié)：1 學(xué)生根據(jù)板書口述結(jié)合律。2 學(xué)生嘗試用三個(gè)不同的字母a、b、c來表示結(jié)合律。三使用規(guī)律，穩(wěn)固新知學(xué)習(xí)加法結(jié)合律的最終目的是為了用。1、 口頭答復(fù)里填幾?死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要

5、前提和根底。15+12+5=15+12+243+146+54=243+544037+25+444037+25+與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。a+b+c=a+c2、 練習(xí)與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。