北師大數(shù)學(xué)《手拉手》教學(xué)實(shí)錄及反思

1、.北師大數(shù)學(xué)?手拉手?教學(xué)實(shí)錄及反思您如今正在閱讀的北師大數(shù)學(xué)?手拉手?教學(xué)實(shí)錄及反思文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大數(shù)學(xué)?手拉手?教學(xué)實(shí)錄及反思一走進(jìn)生活 感受數(shù)學(xué)3師：數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)又運(yùn)用到生活中去，讓我們一起走進(jìn)生活，感受數(shù)學(xué)。播放圖片師：你們能解決這些生活中的數(shù)學(xué)問題嗎？能師：那我們一起來看一看這幅圖片中的問題。齊讀題目師：這種手拉手捐贈(zèng)活動(dòng)是一種美德，我們也參加了不少這樣的活動(dòng)，相信大家一定能傳承這種美德，同時(shí)也能運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題。師：昨天我們已經(jīng)自學(xué)過這一課，如今我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)展示成果，分享快樂，齊讀掌聲有請(qǐng)展示組的同學(xué)上臺(tái)展示。二展示成

2、果 分享快樂171. 生1：大家好，我是春筍組的盧怡文生2：我是春筍組的孫一帆。生3：我是春筍組的趙睿琪。齊讀：我們的口號(hào)是自律自強(qiáng)，爭(zhēng)創(chuàng)輝煌！生1：下面我來為大家展示分步解答的方法。轉(zhuǎn)身寫算式生1：手指算式，請(qǐng)同學(xué)們看12.83=38.4元這個(gè)算式，我是這樣想的，12.8表示一套文具的價(jià)錢，3個(gè)同學(xué)每人一套，就是3個(gè)12.8，用12.83先求出買3套文具一共得價(jià)錢。同樣，一本?數(shù)學(xué)家的故事?是7.2元，3個(gè)同學(xué)就需要3個(gè)7.2元，也就是7.23=21.6元。贈(zèng)送文具花了38.4元，贈(zèng)送?數(shù)學(xué)家的故事?共花了21.6元，一共就花了38.4+21.6=60元。大家聽明白了嗎？師：誰能對(duì)他講解的思

3、路 語言表達(dá) 或其他方面進(jìn)展評(píng)價(jià)？師：同學(xué)們的評(píng)價(jià)都很好，他講的確實(shí)很精彩，聲音很洪亮，思路很明晰，表達(dá)很詳細(xì)，值得我們學(xué)習(xí)。師：請(qǐng)第二名同學(xué)進(jìn)展展示生2：我的方法和她的一樣，只不過他的是分步，我的是綜合，手指算式我是這樣想的：12.83+7.233套文具的價(jià)錢 3本書的價(jià)錢3套文具盒3本書一共得價(jià)錢。師：通過她的講解，你想對(duì)她說點(diǎn)什么？師：大家的評(píng)價(jià)很有藝術(shù)性，先說優(yōu)點(diǎn)，再說意見，最后給他提點(diǎn)建議，有大家的幫助，相信他在今后的展示中會(huì)更加出色。師：請(qǐng)第三名同學(xué)進(jìn)展展示。生3：我是這樣想的：12.8+7.2表示贈(zèng)送一套文具和一本?數(shù)學(xué)家的故事?給一個(gè)同學(xué)一共花的錢數(shù)，乘3表示3個(gè)同學(xué)每人一套一

4、共花的錢數(shù)。師：誰能對(duì)她進(jìn)展一下評(píng)價(jià)。師：她的語言很精練，表達(dá)很準(zhǔn)確，你們還有其它問題嗎？2. 師：我們一起看看這三種展示，除了第一個(gè)同學(xué)講解的是分步以外，另外兩個(gè)同學(xué)講解的都是小數(shù)的混合運(yùn)算，你們知道這個(gè)第二算式的運(yùn)算順序是怎樣的嗎？生：先算乘法，再算加法。師：那這里有兩個(gè)乘法算式，應(yīng)該怎樣算？生：同時(shí)計(jì)算。師：也就是說，在小數(shù)混合算式里面，假如有乘法，也有加法，我們應(yīng)該先算 ，再算 ，這與我們以前學(xué)過的 混合運(yùn)算的書序是一樣的.3. 師：再看這個(gè)算式手指第三，應(yīng)該先算 ，再算 。師：也就是說，在小數(shù)混合運(yùn)算中，假如有小括號(hào)，我們應(yīng)該先算 里面的，再算小括號(hào) 的，這也與整數(shù)的運(yùn)算順序一樣。師

5、：你能總結(jié)出小數(shù)混合運(yùn)算的順序嗎？課件顯示，齊讀簡(jiǎn)算師：觀察這兩個(gè)算式，它們有什么共同之處？生：結(jié)果一樣。師：能不能用=號(hào)連接？可以板書：12.83+7.23 =12.8+7.23 師：把寫成這種形式，計(jì)算就更簡(jiǎn)便，這其實(shí)就是運(yùn)用了什么？師：你能用字母表示出這兩個(gè)算式的關(guān)系嗎？生： ac+bc=a+b c您如今正在閱讀的北師大數(shù)學(xué)?手拉手?教學(xué)實(shí)錄及反思文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大數(shù)學(xué)?手拉手?教學(xué)實(shí)錄及反思師：我們學(xué)過整數(shù) 小數(shù)和分?jǐn)?shù)，a 和 b如今表示小數(shù)，還可以表示其他數(shù)嗎？整數(shù)師：那就是說乘法分配律對(duì)整數(shù)適用，對(duì)小數(shù)也 ，對(duì)分?jǐn)?shù)？師：那整數(shù)交換律和結(jié)合律對(duì)于

6、小數(shù)也適用嗎?試試看。2.5194 1.712.58 5.4+1.5+4.6 6.4+7.5+2.5師：結(jié)果說明：整數(shù)的運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)同樣適用。4.試一試5請(qǐng)你們小組交流試一試，在交流的過程中，注意三個(gè)要求：第一 就是看看運(yùn)算順序有沒有錯(cuò)？第二 就是看看能簡(jiǎn)算的簡(jiǎn)算了沒有？第三 組長(zhǎng)待會(huì)匯報(bào)你們組里面的錯(cuò)誤現(xiàn)象。時(shí)間3分鐘。老師下臺(tái)指導(dǎo)并催促學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，交流后聚集問題，展示先錯(cuò)的，后改正過來的題目，幫助分析原因。5. 練一練第一題。5每個(gè)組完成一小題，先獨(dú)立完成，完成快的同學(xué)可以下位指導(dǎo)自己組需要幫助的同學(xué)。然后小組交流，并派一名代表上臺(tái)匯報(bào)。小結(jié)：通過剛剛的展示及交流，你有

7、什么收獲？既然我們有這么多收獲，我想大家肯定很想大顯身手對(duì)不?如今進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)以致用 享受成功！三學(xué)以致用 享受成功10老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探

8、究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?學(xué)生獨(dú)立完成，老師下臺(tái)指導(dǎo)，幫助有需要的同學(xué)，并及時(shí)解決問題。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。教學(xué)反思：本節(jié)課的目的是

9、通過學(xué)生解決問題，體會(huì)小數(shù)混合運(yùn)算和整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的，整數(shù)的運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)同樣適用，同時(shí)可以在體會(huì)的根底上能正確計(jì)算小數(shù)混合運(yùn)算以及簡(jiǎn)便運(yùn)算。在新課改的理念下，我設(shè)計(jì)了 走進(jìn)生活 感受數(shù)學(xué)展示成果 分享快樂學(xué)以致用 享受成功 三個(gè)環(huán)節(jié)，改變了原來的教學(xué)方式，表達(dá)了讓學(xué)生自主探究，并上臺(tái)展示的主體地位，學(xué)生通過自學(xué)，根本上能掌握解決問題的方法，在計(jì)算上還是存在比較深層的知識(shí)遷移，這些學(xué)生發(fā)現(xiàn)的比較少，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生可以體會(huì)整數(shù)混合運(yùn)算和整數(shù)運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用，并可以進(jìn)展一些簡(jiǎn)單的小數(shù)混合運(yùn)算和簡(jiǎn)便運(yùn)算。學(xué)生在展示的過程中，思路特別明晰，語言很簡(jiǎn)練，聲音很洪亮，講的很清楚，學(xué)生聽的也很明白，對(duì)上臺(tái)展示的同學(xué)評(píng)價(jià)也很高，也比較有藝術(shù)，先肯定優(yōu)點(diǎn)，接著提出意見，最好給點(diǎn)好的建議，展示的同學(xué)也能承受，學(xué)生是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。同時(shí)在教學(xué)過程中，也存在很多問題，口頭禪對(duì)不對(duì)太多，表達(dá)新課改的對(duì)話落實(shí)不是很詳細(xì)不生動(dòng)，算式間的遞進(jìn)關(guān)系沒有突出來，還有知識(shí)間的負(fù)遷移也表達(dá)出來，例如：2.6+1.43這個(gè)算式，學(xué)生為了