淺析中藥學(xué)專業(yè)波譜分析教學(xué)改革

1、淺析中藥學(xué)專業(yè)波譜分析教學(xué)改革    【摘要】 主要介紹了筆者在波譜解析教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)用多媒體教學(xué)手段,加強(qiáng)信息化、個(gè)性化教學(xué)手段和方法的研究與探索,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增加學(xué)生實(shí)踐課程提高其動(dòng)手能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,收到了較好的效果。【關(guān)鍵詞】 波譜解析; 教學(xué)改革; 教學(xué)方法現(xiàn)代儀器分析是我校中藥學(xué)、制藥工程等專業(yè)必修的一門專業(yè)限選課,是學(xué)生從事本專業(yè)科研、生產(chǎn)工作必備的專業(yè)技術(shù)知識(shí),是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要組成部分1?，F(xiàn)代儀器分析主要由三部分組成，即電化學(xué)、波譜分析及色譜分析，波譜解析是這三部分中最難掌握的

2、。該部分教學(xué)的主要任務(wù)是講授紫外光譜、紅外光譜、核磁共振氫譜、核磁共振碳譜、質(zhì)譜的基本理論與一般分析方法。通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生能掌握有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)波譜分析的基本概念、基本原理和基本方法,并能應(yīng)用波譜法進(jìn)行簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)解析,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力2，3。1 回顧知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)體系間的融合波譜解析其根本是與化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)打交道，因此要掌握好波譜分析內(nèi)容，必須要有扎實(shí)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生用有機(jī)化學(xué)知識(shí)來(lái)解決波譜分析中碰到的種種現(xiàn)象，反過(guò)來(lái)，用波譜解析的知識(shí)來(lái)揭示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)。無(wú)論學(xué)生有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)如何，其在把一個(gè)知識(shí)體系用到另一個(gè)知識(shí)體系的過(guò)程中，或多或少會(huì)出現(xiàn)某種障

3、礙，也就是說(shuō)，有機(jī)化學(xué)知識(shí)應(yīng)用的問(wèn)題。波譜解析是通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)闡明結(jié)構(gòu)，若對(duì)結(jié)構(gòu)本身認(rèn)識(shí)不清，根本談不上結(jié)構(gòu)解析了。對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的回顧，并不是說(shuō)在課堂上將有機(jī)化學(xué)重新復(fù)習(xí)，而是可以在講授波譜解析的過(guò)程中進(jìn)行的。這種回顧，可以很好的將二者聯(lián)系起來(lái)。在波譜解析中，有很多典型的這種聯(lián)系存在，如環(huán)己烷的在低溫下呈現(xiàn)2組核磁共振H信號(hào)，就是與環(huán)己烷的椅式構(gòu)型有關(guān)；其在高溫下核磁共振中只給出一組H信號(hào)，則是與其椅式構(gòu)型快速翻轉(zhuǎn)有關(guān)。因此，在講授波譜解析各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生回顧有機(jī)化學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生更好的掌握該內(nèi)容，具有很重要的作用。2 緊跟科技前沿，注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充隨著科技的發(fā)展，特別是信息產(chǎn)業(yè)

4、的飛速壯大，現(xiàn)在的各個(gè)領(lǐng)域，都或多或少的觸及到信息及軟件的應(yīng)用，波譜學(xué)也是這樣。CHEMOFFICE系列軟件，其包括CHEMDRAW及CHEM3D等，極大的解決了核磁共振信號(hào)及分子結(jié)構(gòu)軟件處理方面的問(wèn)題。通過(guò)CHEMDRAW，我們可以將一個(gè)已知結(jié)構(gòu)的化合物的H信號(hào)及C信號(hào)模擬出來(lái)。利用這一點(diǎn)，學(xué)生可以很簡(jiǎn)單得到各種感興趣的結(jié)構(gòu)的核磁共振信號(hào)，加以比對(duì)。CHEM3D可以將分子的平面結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為立體結(jié)構(gòu)，并可以自由的旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)觀察分子的結(jié)構(gòu)。而且，還可以通過(guò)其自身內(nèi)置的程序，計(jì)算模擬出最適合的立體構(gòu)型。通過(guò)這種方便的操作，各種分子的立體結(jié)構(gòu)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，非常有助于學(xué)生對(duì)波譜知識(shí)

5、的掌握。現(xiàn)在波譜領(lǐng)域的發(fā)展很快，紅外光譜不止局限于中紅外光譜，已經(jīng)發(fā)展到利用近紅外光譜來(lái)確定物質(zhì)含量；核磁共振也早已發(fā)展到二維核磁共振的應(yīng)用，使得復(fù)雜結(jié)構(gòu)的解析變的相對(duì)容易。這些變化，應(yīng)該及時(shí)反應(yīng)到教學(xué)當(dāng)中去，讓學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域的發(fā)展有個(gè)基本的了解。雖然不可能讓學(xué)生完全掌握這些知識(shí)，但是，可以給有興趣的學(xué)生指明深刻鉆研的方向。同時(shí),還注重將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,把平時(shí)在科研中所獲得的結(jié)構(gòu)新穎、譜圖特征鮮明、易于理解的化合物作為實(shí)例在課堂上進(jìn)行結(jié)構(gòu)解析討論,從而加深學(xué)生對(duì)典型化合物結(jié)構(gòu)特征的記憶。通過(guò)及時(shí)且不斷的調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容,保持了課程教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和科學(xué)性4。3 改革教學(xué)模式，靈活運(yùn)用多

6、種教學(xué)方法改革傳統(tǒng)單向知識(shí)傳授的灌輸型教學(xué)模式,積極探索并大膽嘗試各種新的教學(xué)模式。例如問(wèn)題導(dǎo)向式、課堂討論式等啟發(fā)式教學(xué)模式和方法。采用對(duì)比、討論、啟發(fā)等方法,啟迪學(xué)生思考、聯(lián)想和比較。在眾多的教學(xué)模式中，“學(xué)生當(dāng)老師”這種教學(xué)活動(dòng)最值得關(guān)注。此種模式是為學(xué)生提供一些材料，通過(guò)一段時(shí)間的思考，讓學(xué)生走上講臺(tái)當(dāng)老師，為在座的學(xué)生講課。這些材料可以是一個(gè)關(guān)于本學(xué)科的問(wèn)題討論，甚至是一個(gè)有意思習(xí)題的解答過(guò)程。一個(gè)老師在講臺(tái)上的講解，與學(xué)生的同學(xué)在講臺(tái)上講解，后者更加能夠吸引學(xué)生的注意力，也更加能激起學(xué)生參加課堂討論的激情。在波譜解析中，有很多化合物結(jié)構(gòu)解析的實(shí)例以及習(xí)題，這些實(shí)例和習(xí)題，完全可以交

7、給學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行課堂交流。這種活動(dòng)，在以往的教學(xué)中實(shí)驗(yàn)過(guò)幾次，學(xué)生反響非常強(qiáng)烈，課堂氣氛非?；钴S。走上講臺(tái)的學(xué)生，不管是否成功解決了問(wèn)題，都得到同學(xué)的熱烈掌聲，增加了他們的信心，同時(shí)，也鼓勵(lì)了更多的學(xué)生鼓起勇氣走上講臺(tái)。臺(tái)下的學(xué)生，注意力更加集中，同時(shí)積極的思考問(wèn)題。在這種相互的交流中，課堂不再只是老師的課堂，真正的成為了老師和學(xué)生共同的課堂。而此時(shí)老師的角色不僅僅是旁聽者，而且還是“編輯”，對(duì)每個(gè)上臺(tái)的學(xué)生所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，提出存在的問(wèn)題。這種模式，不是“老師-學(xué)生”的單線模式，而是“學(xué)生-老師-學(xué)生”立體的模式。4 提高多媒體的制作水平，提高教學(xué)效果在現(xiàn)代教學(xué)中，PPT的使用已經(jīng)

8、不是什么新鮮事情。但是，很多PPT的質(zhì)量并不高，動(dòng)畫等動(dòng)態(tài)演示也并不常見(jiàn)，對(duì)于有些課程，在PPT中動(dòng)畫的較多引入往往會(huì)使課程增彩不少。波譜解析中的基本原理和基本內(nèi)容都比較抽象，難于理解，有很多都需要學(xué)生自己在大腦中構(gòu)建一個(gè)模型，如紅外光譜的基本原理中，紅外光譜的吸收頻率與化學(xué)鍵常數(shù)成正比，與折合質(zhì)量成反比，這個(gè)規(guī)律如果沒(méi)有生動(dòng)的圖示，學(xué)生比較難掌握；再如核磁共振中提到的屏蔽效應(yīng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是很難理解的。若能在多媒體中把化學(xué)鍵的伸縮振動(dòng)和H原子核外電子圍繞其中心的圓周運(yùn)動(dòng)用動(dòng)畫表現(xiàn)出來(lái)，可以讓學(xué)生直觀的看到，勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生的理解能力，從而促進(jìn)其更好的掌握波譜知識(shí)。所以，對(duì)于像波譜這樣抽象的知識(shí)，在制作PPT的過(guò)程中，特別要強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫的引入。要很好的做到這一點(diǎn)，教師本身應(yīng)該加強(qiáng)PPT制作方面的學(xué)習(xí)，平時(shí)多留意相關(guān)方面的素材的收集。教學(xué)工作必須不斷改革,才能跟上學(xué)科的發(fā)展,只有不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,教學(xué)質(zhì)量才能有所提高。參 考 文 獻(xiàn)2吳鳴建.信息化、個(gè)性化教學(xué)手段在藥物光譜學(xué)課程中的探索與應(yīng)用.化工高等教育,2007(2):32-33.    相關(guān)論文    · 中藥學(xué)特色專業(yè)建設(shè)探索· 指導(dǎo)中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的實(shí)踐與