改進化學實驗教學提高學生科學素養(yǎng)

1、改進化學實驗教學提高學生科學素養(yǎng)金湖縣金南中學 陳志剛摘要：改進化學實驗教學的背景；提出在化學實驗教學過程中教師要轉(zhuǎn)變教育理念，改進師生關(guān)系、學習方法、實驗形式、評價體系、實驗環(huán)境，從而提高學生科學素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：化學課程標準，改進，創(chuàng)新，化學實驗教學，科學素養(yǎng)。一、改進化學實驗教學的必要性：化學與其他自然學科一樣，是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學。實驗教學既是其教學內(nèi)容，也是其教學方式之一。傳統(tǒng)的化學實驗教學只注重知識傳授，訓(xùn)練某一技能，驗證某一知識，強調(diào)學科本位；實驗內(nèi)容繁、難、偏、舊，偏重書本知識，強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓(xùn)練?，F(xiàn)行化學課程標準提出：“面向全體學生，提高學生科學素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性

2、學習”的新課程理念，并要求在新標準化學課程的學習中應(yīng)以科學探究為主要學習形式?；瘜W課程標準重視化學實驗教學的教學功能，但不是簡單地為訓(xùn)練某一技能、驗證某個知識而設(shè)置實驗?；瘜W課程標準始終將化學實驗與科學價值緊密結(jié)合起來，突出了化學實驗是學生進行科學探究的重要手段；同時通過探究活動使學生從中又可獲得更多的實驗知識和技能。隨著社會的進步以及我國化學課程標準出臺和實施，傳統(tǒng)的實驗教學必須適應(yīng)時代發(fā)展的趨勢。二、改進和加強化學實驗教學：（一）、教育課程理念的轉(zhuǎn)變：實施新化學課程標準，首先教師要改變課程理念，轉(zhuǎn)變角色。由原來傳統(tǒng)理念“精英教育、雙基教育、灌輸教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊嫦蛉w學生、提高學生科學素養(yǎng)

3、、倡導(dǎo)探究性學習”的新理念；教師由原來的“傳道者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的“幫助者”，由“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”。化學教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)和提高學生的科學素養(yǎng)。化學教師應(yīng)讓所有學生課程的學習都有機會使自己成為良好科學素養(yǎng)的人。（二）、改進化學實驗教學：傳統(tǒng)實驗教學模式是教師示范、講解-學生復(fù)述、操作-教師巡視、小結(jié)，實驗方法步驟是以教師為主體，學生處于從屬的地位上。這樣束縛了學生的學習積極性，妨礙了學生的學習思維能力和科學素養(yǎng)的提高。在化學實驗教學過程中，應(yīng)不斷創(chuàng)新，面向全體學生、倡導(dǎo)探究性學習，從而提高學生的科學素養(yǎng) 。1、改進師生關(guān)系，讓學生學得生動愉快：在實驗教學過程中，構(gòu)建合作、友愛、民

4、主、平等的師生關(guān)系，把教學過程變?yōu)閹熒蚕斫虒W經(jīng)驗的過程，在此過程中, 師生共同明確教學目標，交流思想、情感，共同實現(xiàn)目標。創(chuàng)設(shè)實驗情境，激發(fā)學生的興趣，鼓勵學生積極參與合作實驗；引導(dǎo)學生聯(lián)系生活和實際，以學生的經(jīng)驗為中心，關(guān)注學習過程，從而引起學生思想和情感上共鳴；鼓勵學生發(fā)表自己不同的見解與看法，大膽創(chuàng)新，同時創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)機會，使學生獲得成功的體驗。教師在實驗教學過程中，要調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生自己尋找課題，自己設(shè)計探究途徑，自己動手準備和實驗，自己記錄和交流，自己設(shè)法展示成果。在以上過程中，教師可以提供所需實驗條件和指導(dǎo)，但不能包辦代替。學生可以從中獲得多種體驗。學生在這種學習中，

5、能在對問題挑戰(zhàn)中提高能力，更能在解決問題中培養(yǎng)科學素養(yǎng)。2、改進學生學習方式，讓學生學得主動積極：化學實驗是進行科學探究的重要方式，學生具備基本的實驗技能是學習化學和進行探究活動的基礎(chǔ)和保證。教師在教學過程中，應(yīng)滲透學法指導(dǎo)，培養(yǎng)學生良好的認識方法和學習方法；多問怎么想的（學生思維 過程），而不單純問結(jié)果是什么；不同的學生有不同的思維過程，教師對學生思維中的優(yōu)缺點，及時給予鼓勵和評價。不要將結(jié)論告訴學生，讓學生去想象、探索、發(fā)現(xiàn)，將面向結(jié)論的學習轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蜻^程的學習。3、改進實驗形式，讓學生學得創(chuàng)新發(fā)展：化學課程標準不再硬性劃分演示實驗和分組實驗，而是給教師創(chuàng)造性和學生的主動性提供了空間；提倡

6、學生獨立進行或合作開展化學實驗研究；要求以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學方式促進學習方式的變革。實驗創(chuàng)新是由學生在一定的實驗情景中發(fā)現(xiàn)問題、選擇課題、設(shè)計課題（實驗）方案，通過對實驗的探索，研究與實踐求得對實驗問題的解決，從而體現(xiàn)和了解科學探索過程，養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)新的意識和習慣，進而形成化學創(chuàng)新思維和提高化學實踐能力，以及積累和豐富直接經(jīng)驗的活動過程。培養(yǎng)創(chuàng)新能力歸根結(jié)底是要培養(yǎng)學生思維。創(chuàng)新思維是一種既不受已有知識的局限，也不受傳統(tǒng)觀念束縛，不依常規(guī)，尋求變異，將知識不斷引向深入的高級思維活動。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心，它是從角度、多側(cè)面地思考問題的方法。在實驗教學過程中，教

7、師應(yīng)引導(dǎo)學生對實驗情景，聯(lián)系物理、生物、地理、社會科學，從多角度、多側(cè)面地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，再通過科學探究，解決問題，揭示化學現(xiàn)象的本質(zhì)。還要多設(shè)計些實驗情景，讓學生開展多種形式的實驗探究活動。通過多種形式的實驗探究，可以使學生在獲得知識和技能的同時，受到科學方法的訓(xùn)練，體驗探究的樂趣，形成和發(fā)展探究能力。4、改進評價體系，讓學生學得自信自立：教師進行評價的目的是為了讓學生更好地改善自己的學習方法和狀況。教師在實驗教學過程中，鼓勵性的語言應(yīng)多些，只要學生參與了；只要學生進步了；只要學生付出了，教師都應(yīng)給予真誠的鼓勵。這樣學生獲得成功的喜悅，自信心就增強了，積極性就更高了。教師不僅重視學生對知

8、識掌握的結(jié)果進行評價，而要更注重對學生在探究能力、實驗技能、情感態(tài)度與價值觀等活動表現(xiàn)的發(fā)展進行全方位的評價。評價方式要在功能、內(nèi)容、技術(shù)、主體、角度等方面向促進學生發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變，力求評價簡明、公正、合理。教師應(yīng)當承認學生智力和非智力因素的差異，讓每個學生在實驗教學過程中體驗學習的樂趣，獲得不斷進步的成功體驗，從而增強學生的自尊心和自信心，提高學生的科學素養(yǎng)。5、改進實驗教學環(huán)境，讓學生學得活潑舒暢：目前我國化學實驗室是以傳統(tǒng)的教師講授為主而設(shè)計的，是教室的翻版；難以適應(yīng)新課程標準化學實驗教學。提倡師生發(fā)揚主人翁精神和責任感，積極投入化學實驗室和建設(shè)，營造良好的學習環(huán)境。實驗室墻壁上可張貼化

9、學家的畫像、師生收集的化學圖片、研究報告、化學小論文、化學板報等。實驗室建設(shè)的標準化和管理人員的配備與培訓(xùn)應(yīng)及時跟上，力求做到每個學生都能動手實驗，應(yīng)在課余時間向?qū)W生開放實驗室，鼓勵學生自主地開展實驗。適應(yīng)利用學生家庭中的化學課程資源，提倡使用低成本的實驗器材和藥品，引導(dǎo)學生進行課外探究活動，并定期評價學生，展示其成果。三、結(jié)束語在化學實驗教學過程中，要改變教師傳統(tǒng)的課程理念和實驗教學方式以及學生的定勢學習模式；改進傳統(tǒng)的實驗教學方法和形式，精心設(shè)計多種探究性實驗，促進學生主動地學習，逐步學會探究科學；為學生構(gòu)建開放的化學實驗環(huán)境，提供多渠道獲得化學知識和技能，并將學到的知識和技能加以綜合應(yīng)用于實踐的機會；使學生通過自主參與類似科學研究的學習活動，獲得自身體驗，逐漸形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，以此來促進學生形成良好的實驗設(shè)