淺析濃厚的師范性校園文化是實現(xiàn)高師培養(yǎng)目標的整體氛圍——四論高師教育教師職業(yè)道德和教師職業(yè)技能培養(yǎng)的……

1、淺析濃厚的師范性校園文化是實現(xiàn)高師培養(yǎng)目標的整體氛圍四論高師教育教師職業(yè)道德和教師職業(yè)技能培養(yǎng)的有機結(jié)合 論文關鍵詞:高校校園文化;高師培養(yǎng)目標;系統(tǒng)構(gòu)建 論文摘要:校園文化是高等院校一道亮麗的風景線。健康濃厚的師范性校園文化是實現(xiàn)高師培養(yǎng)目標的重要途徑，整體、系統(tǒng)構(gòu)建高師校園文化是實現(xiàn)高師教育教師職業(yè)道德和教師職業(yè)技能有機結(jié)合的新思路。 高等院校的校園文化是高等教育機制的重要環(huán)節(jié)，是直接影響大學生成長的環(huán)境因素。校園文化作為一種客觀存在，它無時無刻不在影響著大學校園的每個人，因此，健康的、積極向上的校園文化是高等院校一道亮麗的風景線，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的必備氛圍。 一、校園文化是高等院校的一道風

2、景線 校園文化是指各高等院校歷史發(fā)展過程中形成的，反映著人們在價值取向、思維方式和行為規(guī)范上有別于其他社會群體的一種團體意識、精神氛圍。它是維系學校團體的一種精神力量，即凝聚力和向心力。生活在校園內(nèi)的大學生、教師、管理者是校園文化的主要載體。 高等院校是從地域上相對獨立的教育社區(qū)，它既是一個教育環(huán)節(jié)，同時又是一個文化環(huán)境(即校園內(nèi)客觀存在的文化現(xiàn)象)。它既包括教育者的主觀努力，還包括更多的客觀因素。它與社會文化背景和歷史文化傳統(tǒng)相聯(lián)系，對人的成長既有積極的、正面的影響，也有消極的、反面的影響，且與人的發(fā)展的一切方面相聯(lián)系。在文化環(huán)境中，教育者教師和管理者，受教育者學生兩者之間的關系是平等互動、

3、雙向影響的，且兩者都是校園文化的主體。校園文化環(huán)境的營造注重各學校的個性，指導各個學校形成有鮮明特色的、培養(yǎng)不同層次規(guī)格的各種人才。校園文化作為高等院校師生的校園生活存在方式，它包括以下幾方面的內(nèi)容: (一)校園物質(zhì)文化 校園物質(zhì)文化是人們對象化活動的一種產(chǎn)物。它既是高等院校校園文化的空間物態(tài)形式，又是高等院校精神文化的必需物質(zhì)載體，是體現(xiàn)一定價值目標、審美意向的物態(tài)文化，是富有教育內(nèi)涵的人文環(huán)境，可以起到控制行為、陶冶情操、啟迪智慧的作用。主要有三種形態(tài):1.環(huán)境文化:主要是校容、校貌。如校園設計、建筑群布局、室內(nèi)外的美化、綠化等。2.設施文化:行政裝備、教學設施。如辦公設備、后勤設施、教學

4、樓、圖書館、實驗室等。3.方式文化:主要是傳播精神文化的載體，如精心布置的教育教學場所，在適當場合張貼的標語、名言、名畫，科學家、領袖畫像等。 (二)校園精神文化 校園的精神文化是校園文化主體的價值體系、思維方式、群體心態(tài)。它是校園文化的核心。無論你是否意識到它的存在，無論你是否有意識去構(gòu)建，它都存在變化與發(fā)展著，它是學校長期的文化演變與發(fā)展中，對各種文化要素的選擇、抽象、積累的文化構(gòu)建，可以內(nèi)化為學生內(nèi)在的品格，從而形成理想化人格。 (三)校園制度文化 校園制度文化包括學生組織規(guī)章制度、校園校紀、道德規(guī)范。一切文化對其主體都具有約束功能，校園文化也是如此。校園規(guī)范文化可以對學校一切教育教學活

5、動、對教師和學生進行全面科學管理，是樹立良好校風、教風、學風的保證，良好的風氣和氛圍又必然對其主體產(chǎn)生約束和規(guī)范，從而使在這種氛圍中的每個成員逐漸養(yǎng)成自覺意識和行為習慣。 高校校園文化具有以下特征: (一)自我教育性 人是文化的載體，在校園文化中生活著的每一個人，既是文化所影響的對象，又是文化建設的主人，無論是教師、管理者還是學生，都是校園文化的創(chuàng)造者，同時又受到校園文化的熏陶，使人產(chǎn)生心靈感應和人格升華。 (二)滲透性 校園文化作為高等院校所特有的環(huán)境力量，滲透于學校的一切活動之中，貫穿于各個方面，從學校組織的大的活動，到每個成員的交流，以及各自的形為方式中，均可見校園文化的影子，這就使它的

6、作用具有全面性的特點。 (三)個性化 不同的高等院校由于各自發(fā)展歷程不一致，因此，在其發(fā)展過程中逐漸形成的校園文化，一般都具有鮮明的個性特征，這種個性特征不僅表現(xiàn)在不同學校之間，就是同一所學校的不同時代也具有了不同特色，使校園文化富于時代精神，校園文化的個性化導致各高校培養(yǎng)出來的人才往往各具特色。 (四)多樣化 高狡校園文化在活動內(nèi)容、組織形式、目標類型等方面都呈現(xiàn)出多樣性特征。活動內(nèi)容既包括學術講座、知識競賽、科技制作、文學欣賞、電影電視等活動，也包括具有校園特色的閑暇娛樂，以及大學生在校園文化活動中所反映出來的文化觀念、思維方式、群體氛圍等。組織形式多樣性體現(xiàn)在既有個人、小組、跨院系、跨校

7、際的參加人數(shù)的多層次，又有學生自發(fā)組織、社團組織、學生會組織等多種多樣的組織活動的部門層次。目標類型多樣性體現(xiàn)在既有以滿足個體興趣需求的求知型，也有完善個體自身知識結(jié)構(gòu)和提高自身能力的提高型。 二、健康校園文化的感染力 理想的大學校園文化包括良好的校園環(huán)境、和諧的人際關系、濃厚的學術氣氛、文明的生活方式、豐富的文化生活等。健康的、積極向上的校園文化對學生的成長有積極的、正面的影響，且具有多種教育功能。 (一)人格陶冶 健康的校園文化對受教育者的身心產(chǎn)生重要影響，陶冶著他們?nèi)烁竦男纬珊桶l(fā)展。心理學告訴我們，人格作為由觀念、情感、動作等要素結(jié)合起來的而且與社會環(huán)境有關的行為傾向，來自于個體與群體的

8、相互交往，來自于他人對自己的反應以及自己對他人的反應，來自于把社會作用內(nèi)化的過程。校園文化正是通過個體與同輩和教師群體的交往，通過學生對學校情境中的各個方面、各個要素的認識和了解，而形成一定人格。良好的校園環(huán)境、教師的人格魅力、知識的力量和真理的博大等都有利于陶冶學生的人格，因此良好的校園文化可以起到觀念認同、心靈感應、精神升華的作用，有利于對大學生進行思想引導、情感熏陶、意志磨煉和人格塑造。 (二)開發(fā)潛能 健康的校園文化具有開發(fā)學生潛能、提高學生素質(zhì)的功能。校園文化包括了多學科的知識內(nèi)容，廣博的文化內(nèi)涵，因而充滿了豐富的創(chuàng)造活力，積極向上的開拓進取精神。大學生經(jīng)過科學文化知識的學習和積累，

9、科學研究精神的培養(yǎng)，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，有力促進學生各方面潛能的開發(fā)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng) (三)激勵進取 健康的校園文化可以增強學生的集體榮譽感、自豪感和責任感，激勵學生向前人看齊、積極向上、努力進取，為學校爭光。同時，它還能產(chǎn)生一種向心力，使廣大師生行動與心理上有共同奮斗的目標。 (四)調(diào)節(jié)生活 健康的校園文化娛樂活動有助于避免學生學習生活的緊張和疲勞，保證身心健康，提高學習效果，調(diào)節(jié)學生精神狀態(tài)，活躍學生生活、增添生活情趣。在娛樂的同時，可以開發(fā)學生的審美能力，提高學生的藝術審美情趣和審美能力，從而提高學生的文化修養(yǎng)、道德情操，在娛樂中受到教育，從而產(chǎn)生一種高層次的精神需求和人格升華，做到寓教

10、于樂。 三、高師校園文化的教師職業(yè)色彩 高師的校園文化與高師教育活動密切相聯(lián)。高師院校以培養(yǎng)人民教師、塑造人類靈魂工程師為天職，其培養(yǎng)目標的特殊性，決定高師在人才培養(yǎng)、教育教學等一切教育活動中具有特殊性，形成了具有師范特色的校園文化。 (一)高師校園文化的特殊性 1.高師校園文化主體的特殊性。高師院校校園文化作為社會文化的一種，必然要受到主體文化的影響和制約，它作為大學校園文化中的特殊體系，有其固有特征。高師院校的培養(yǎng)目標是人民教師，高師院校的學生是未來的教師，教師的職業(yè)角色決定了校園文化的主體之一受教育者(學生)具有了特殊性。由于受教育者未來從事職業(yè)的特殊性，使高師學生對朝夕相處的教師有了更

11、高要求。對教師的心理期望更高，教師被要求為為人師表的楷模，未來職業(yè)追求的榜樣。教師的學術水平、敬業(yè)精神、價值觀念、道德修養(yǎng)等無時無刻不在影響著學生。因此高師院校培養(yǎng)目標的特殊性決定了高師校園文化的另一主體教育者(教師)也具有特殊性。 2.高師物質(zhì)文化的特殊性。高師院校由于培養(yǎng)目標的特殊性決定了校園設計，建筑群的布局，教育科學場所的精心布置，人文景觀的構(gòu)建都無不體現(xiàn)出師范特色。 3.高師院校制度文化的特殊性。高師院校的規(guī)章制度、校園風俗和行為規(guī)范等也具有特殊性，以保證形成優(yōu)良校風，使學生的言談舉止、行為規(guī)范更符合教師職業(yè)要求，真正起到為人師表的示范作用。 (二)高師校園文化的特殊功能 高師校園文

12、化的思想政治教育功能是高師德育工作的重要組成部分，它和傳統(tǒng)的思想政治教育課程相輔相成，而高師德育工作的核心環(huán)節(jié)是教師職業(yè)道德教育，因此高師校園文化不僅可以對高師學生進行正確的人生觀、價值觀、道德觀教育，還具有進行獻身教育的事業(yè)心、責任感教育的“教師人格”教育功能。 高師院校由于文化主體對未來所從事職業(yè)的特殊需要，在知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等方面要求更高，校園文化活動也更為豐富。具有師范特色的系列教師技能訓練活動，教育家講座、特級教師報告、實習基地的實踐作用和具有師范校園氛圍的校訓、雕像、碑銘等，都有助于培養(yǎng)學生的教師人格、情操風尚、言行規(guī)范、素質(zhì)水平等。 (三)系統(tǒng)構(gòu)建高師校園文化是實現(xiàn)高師培養(yǎng)目標

13、，做到教師職業(yè)道德、職業(yè)技能相結(jié)合培養(yǎng)的有效載體。 教師職業(yè)道德、職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合有利于有效實施高師培養(yǎng)目標。教師職業(yè)道德培養(yǎng)是職業(yè)技能培養(yǎng)的思想基礎和依據(jù)，有了牢固的職業(yè)理想和信念，有了先進的教育觀念、教育思想，刁有教師職業(yè)技能培養(yǎng)的動力，而教師職業(yè)技能的培養(yǎng)又有利于促進教師職業(yè)道德的培養(yǎng)，堅定教師職業(yè)道德和理想信念，兩者之間相互影響相得益彰，因此兩者相結(jié)合培養(yǎng)有利且更為有效。 高師校園文化建設應體現(xiàn)“師范性”，把強化教師人格的培養(yǎng)和教師職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作為校園文化建設的核心，在物質(zhì)文化、精神文化、制度文化等諸方面建設都應突出師范特色。 高師校園文化建設是一項系統(tǒng)工程，在這個系統(tǒng)中各種組織、社

14、團和群體的活動等一切教育活動共同作用，從而構(gòu)成高師校園文化對學生的整體影響作用，這些活動在系統(tǒng)中應是目的一致，前后相聯(lián)，指導思想相關。因此充分發(fā)揮高師校園文化的整體作用有助于實現(xiàn)高師的培養(yǎng)目標。 1.營造物質(zhì)文化環(huán)境，是系統(tǒng)構(gòu)建校園文化的前提和保障。 高師院校物質(zhì)環(huán)境文化營造既要體現(xiàn)高等院校的學術中心地位，又要符合師范院校的辦學特色。所以說，環(huán)境文化的營造既要體現(xiàn)出莊重、嚴整的學術氛圍，又能體現(xiàn)青春活力和高雅的美，讓人感到不同其他場所的整潔、朝氣、幽靜的學習氛圍，表現(xiàn)出文化的氣氛，文明的空氣，促使人精神振奮、健康向上，為實現(xiàn)高師培養(yǎng)目標服務。校園設施文化如教學樓、圖書館、實驗室、運動場等校園公

15、益設施、后勤服務設施等都要圍繞環(huán)境育人這一中心，結(jié)合高師的培養(yǎng)目標、整體規(guī)劃。校園方式文化主要是傳播特定精神文化的某些物質(zhì)載體，比如經(jīng)過精心布置的教育教學場所，張貼在適當場合的標語、名言、名畫，領袖、科學家、教育家的畫像，有意義的碑銘、人物塑像等以師范特色為主題，對學生進行潛移默化的熏陶。 高師院校應加大投人，改善文化環(huán)境和文化設施建設，營造學生必要的活動場所，積極扶持健康向上的校園文化活動，促使學生形成良好的思想品行和行為習慣，建設好與高師培養(yǎng)目標相一致的校園文化設施系統(tǒng)，為建設健康校園文化提供有效的物質(zhì)保障。 2.加強建設高師的精神文化是系統(tǒng)構(gòu)建校園文化的核心。 建設高師的精神文化，集中體

16、現(xiàn)在校風的形成上。校風既是學校的特色和風格，又是一個學校師生精神面貌的集中反映校風一經(jīng)形成，對師生的思想、意志、品質(zhì)、情感等發(fā)生巨大的潛移默化的影響。高師校風的形成，依賴于高師的管理者和領導者根據(jù)正確的教育思想和高師獨特的培養(yǎng)目標，確定校風的內(nèi)容，并納人管理目標進行長期培養(yǎng)和引導。高師優(yōu)良校風是由多種因素構(gòu)成的復雜系統(tǒng)，主要包括以獻身教育事業(yè)為核心的崇高職業(yè)理想，刻苦努力學習專業(yè)知識的態(tài)度，認真負責的工作態(tài)度和敬業(yè)精神，民主平等、尊師愛生、和諧的人際關系，以改革創(chuàng)新為核心的時代精神等。 要形成優(yōu)良校風，首先，領導和管理者教師應有效發(fā)揮榜樣示范作用，領導和管理者以身作則，教師為人師表，影響和推進高師優(yōu)良校風的形成和鞏固。其次，高師院校的領導不僅要起表率作用，還要積極倡導和強化優(yōu)良校風的形成。第三，由于校風建設是綜合、立體、全方位的，因此在校風建設時應注意領導作風、教師的教風、學生的學風建設，三者是校風的具體表現(xiàn)形式，只有建設好“三風”，才能形成高師優(yōu)良校風。 3.加強建設高師的制度文化是系統(tǒng)構(gòu)建高師校園文化的關鍵。 制度文化包括學生組織、規(guī)章制度、校園風俗及其他行為規(guī)范。制度文化的建立可以在制約中促使學生行為規(guī)范，它在一定程度上