改進(jìn)化學(xué)教學(xué)工作的若干操作性意見

1、改進(jìn)化學(xué)教學(xué)工作的若干操作性意見徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 中學(xué)部化學(xué)組 根據(jù)“二期課改”以“學(xué)生發(fā)展為本”的理念和市教研室“改進(jìn)中學(xué)課堂教學(xué)的幾點意見”精神，為了我區(qū)化學(xué)教師在教學(xué)工作中更有效落實課改要求，推進(jìn)課程改革，提高課堂教學(xué)有效益，針對本區(qū)化學(xué)教學(xué)的實際情況，特提供“改進(jìn)化學(xué)教學(xué)工作的若干操作性意見”。一科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。教學(xué)設(shè)計時，要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的內(nèi)在邏輯發(fā)展關(guān)系和學(xué)生的思維、認(rèn)知發(fā)展關(guān)系，從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度，整體科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)，并正確地表述出來。具體制定教學(xué)目標(biāo)時要注意以下幾點：（一）知識與技能目標(biāo)1把握好

2、要求，定位準(zhǔn)確要依據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，研究教材的特點和邏輯結(jié)構(gòu)，把握學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和心理特點，立足于學(xué)生學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)、知識體系與技能的形成來確定教學(xué)目標(biāo)。2層次要清楚，針對性強把握不同時期的目標(biāo)要求，遵循螺旋形上升的規(guī)律。要對知識點進(jìn)行能力層次的分析，并確定每一個教學(xué)階段應(yīng)達(dá)到的層次，確定教學(xué)的深度與廣度。高一和高二重點是理解基本概念、掌握基本化學(xué)基本事實、規(guī)律和常規(guī)方法，所以必須重視基本事實的學(xué)習(xí)、基本概念的形成過程、規(guī)律的得出過程和化學(xué)思想方法的養(yǎng)成。高三以基本事實、基本概念、基本規(guī)律和常規(guī)方法為基礎(chǔ)，著重知識的整合和遷移，能力的發(fā)展。3表述要具體，操作性強準(zhǔn)確表述所學(xué)的化學(xué)事實、概念、

3、規(guī)律、思想方法和實驗技能。表述用語列舉如下：（二）過程與方法目標(biāo)1要顯示學(xué)科知識、技能、思想方法的形成過程，聯(lián)系日常生活、生產(chǎn)實際，最新科技發(fā)展信息和化學(xué)在現(xiàn)代社會生活中的重要作用。2過程與方法目標(biāo)應(yīng)對化學(xué)概念的形成過程、化學(xué)規(guī)律的得出過程，以及在這些過程中所應(yīng)用的方法提出明確的要求。3準(zhǔn)確表述化學(xué)思想方法與能力要求。表述用語列舉如下：（三）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)1 制定情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)，要立足于激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強烈的學(xué)習(xí)情感，幫助學(xué)生形成堅強的學(xué)習(xí)意志、獨立自主的性格。2情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)要依據(jù)化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容自然、適當(dāng)?shù)貪B透，并能與“二綱教育”有機的結(jié)合。3

4、準(zhǔn)確表述情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。表述用語列舉如下：二合理組織和實施教學(xué)內(nèi)容（一）教材與教學(xué)資源進(jìn)行重組在制定好教學(xué)目標(biāo)后，選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)教材提供了基本的教學(xué)內(nèi)容，但教師在教學(xué)時不應(yīng)僅局限于課本所呈現(xiàn)的內(nèi)容，而應(yīng)在理解課本編寫意圖的基礎(chǔ)上，把握教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，進(jìn)而根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和“兩綱”精神，以及學(xué)生的實際情況，對課本內(nèi)容作出適當(dāng)取舍、調(diào)整和補充，對教材與教學(xué)資源進(jìn)行重組。（二）教學(xué)過程的設(shè)計教學(xué)過程的設(shè)計要協(xié)調(diào)化學(xué)知識的邏輯順序與學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的關(guān)系，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理兩方面的“序”去協(xié)調(diào)好教學(xué)過程諸要素，使各環(huán)節(jié)形成最佳組合關(guān)系。以優(yōu)化教師的教學(xué)行為、完善學(xué)生的

5、學(xué)習(xí)方法為重點，合理設(shè)計教學(xué)流程，正確處理接受與探究、統(tǒng)一與選擇、理論與實踐、自主與協(xié)作、認(rèn)知與情意之間的關(guān)系。教學(xué)過程的設(shè)計，也即教學(xué)環(huán)節(jié)和師生雙邊活動的設(shè)計。教學(xué)過程設(shè)計的一個重要問題是教學(xué)方式（或稱教學(xué)活動形式）的選擇。教學(xué)方式主要有講解、閱讀、問答、討論、練習(xí)、演示、操作和評價等。設(shè)計教學(xué)過程實質(zhì)上就是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，并將它們合理地組合排列起來。這些教學(xué)方式除了個別外，都貫穿了師生雙方的活動，體現(xiàn)了師生雙方的共同主體作用。教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)情境要“活”，不能單純地設(shè)計為某個事件或某個場景，而是利用情境感知，讓它在學(xué)生認(rèn)知、理解、內(nèi)化過程中起特殊作用，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、展開、發(fā)展、聯(lián)系等

6、環(huán)節(jié)，讓學(xué)生置身于一個具體、真實的感知過程中，在研究問題的具體情境中，組織起思維活動，形成感知、理解、內(nèi)化，逐步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。用于創(chuàng)設(shè)情景的材料，是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分之一，選擇基本原則是：能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；能貫穿中教學(xué)過程之中，可展開、發(fā)展；情景及問題符合學(xué)生的知識經(jīng)驗和認(rèn)知需要，又能緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。 化學(xué)教學(xué)方法有多種，在一個單元教學(xué)中，要多種教學(xué)方法綜合使用。發(fā)現(xiàn)和實踐的教法更能激發(fā)學(xué)生的積極參與和主動性創(chuàng)造性的發(fā)揮，更容易落實多元化的教學(xué)目標(biāo)，要注意多選擇發(fā)現(xiàn)和實踐的教法，不要一味使用強化和呈現(xiàn)的教法。常用的化學(xué)教學(xué)方法歸納起來主要有以下四類：教學(xué)媒體的設(shè)計，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用適

7、當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教學(xué)媒體，如模型教具、投影儀、錄像錄音、網(wǎng)絡(luò)計算機等，盡可能選用現(xiàn)代電化教學(xué)手段以增大教學(xué)信息密度，提高課堂教學(xué)效益。教學(xué)信息反饋與矯正活動的設(shè)計，必須注意獲取反饋信息的內(nèi)容、時機，也要注意獲取信息的方法，例如提問，學(xué)生板演，討論交流等等。根據(jù)反饋信息及時調(diào)整教與學(xué)的行為，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。作業(yè)設(shè)計要有整體性、層次性、針對性。重點把握三個方面：（1）問題設(shè)計是否符合學(xué)科知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系，習(xí)題設(shè)計是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律（即學(xué)生是否有知識、經(jīng)驗基礎(chǔ)）；問題與習(xí)題設(shè)計的整體匹配性。2）學(xué)生作業(yè)之后，能否鞏固與加深對基礎(chǔ)知識、基本技能、基本規(guī)律、基本方法理解；能否形成知識與能力結(jié)構(gòu)；能否對

8、學(xué)習(xí)起補充、延伸、開拓作用，對后續(xù)的學(xué)習(xí)是否有鋪墊；能否體驗到學(xué)科知識與思想方法的價值。（3）學(xué)生在作業(yè)過程中，能否提高應(yīng)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力；能否改善思維品質(zhì)，提高遷移應(yīng)用能力；能否矯正錯誤、完善知識與能力結(jié)構(gòu)。（三）教學(xué)內(nèi)容的實施根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程設(shè)計，教師在實施教學(xué)時，要突出重點，突破難點，抓住中心和關(guān)鍵，講容量、重節(jié)奏、分層次、求效益；要充滿激情，注意通過語言、表情、體態(tài)動作、示范、演示、媒體和其它各種教學(xué)手段，并注意與學(xué)生保持交流，運用自由的談話，建立融洽的關(guān)系，造成充滿濃烈求知欲望的教學(xué)情境；要充分利用化學(xué)教材中的顯性材料和充分挖掘教材中的隱性材料進(jìn)行“二綱”教育，

9、體現(xiàn)“貴在自覺主動，重在貫穿滲透” 的化學(xué)教育價值。教學(xué)中突破難點，首先要抓準(zhǔn)難點，要把握住學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，可通過理解性、應(yīng)用性提問、課堂訓(xùn)練等方法。第二，突破難點教師在課的前做好準(zhǔn)備，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)困難后，先可讓學(xué)生充分討論，最好是能親身體驗一下，然后引導(dǎo)學(xué)生分析問題的實質(zhì)，解決的思路、手段、方法，抓住問題的關(guān)鍵，鼓勵學(xué)生提出不同想法、見解，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納、拓展，形成正確的認(rèn)識。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，課堂教學(xué)是師生互動、教學(xué)相長的過程。在強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗性和自主性的同時，也要重視教師的指導(dǎo)作用。課堂教學(xué)過程中及時觀察學(xué)生對教學(xué)活動的反應(yīng)，對作業(yè)或考試及時批改并進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙，

10、并分析產(chǎn)生思維障礙的原因。對普遍的、共同的問題可在全班做指導(dǎo)，對少數(shù)的、個別問題進(jìn)行個別指導(dǎo)。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，在指導(dǎo)學(xué)生時，要避免重技巧性的方法，輕學(xué)科的思想方法。最后，要對分析與指導(dǎo)后對這一過程應(yīng)寫入課后記，以便改進(jìn)以后的教學(xué)?！岸谡n改”強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也就是要進(jìn)行適當(dāng)探究性學(xué)習(xí)，在課堂探究上要注意以下幾點：探究要有明確的能力目標(biāo)；探究不能超出學(xué)生現(xiàn)有的能力基礎(chǔ)；探究盡可能要有合作學(xué)習(xí)的過程；探究要有效率與價值。三充分重視實驗教學(xué)實驗教學(xué)有利于學(xué)生掌握和運用化學(xué)知識與技能，理解基本概念與理論，體驗科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究

11、方法，提高實踐動手能力，增強創(chuàng)新意識，發(fā)展對科學(xué)的興趣和熱情，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度?；瘜W(xué)實驗?zāi)芰Σ皇呛唵蔚幕瘜W(xué)操作技能，它是多種成分組成的一種綜合能力。實驗教學(xué)中要通過采用邊講邊實驗的教學(xué)方法；分析典型實驗，闡明實驗規(guī)律；開發(fā)拓展性實驗；開展家庭小實驗活動等多種方法，幫助學(xué)生形成以下十個方面的實驗技能與能力：（1）查閱有關(guān)化學(xué)文獻(xiàn)資料的能力；（2）實驗思維能力；（3）提出問題，選擇和確立課題的能力；（4）科學(xué)地選擇實驗方法和設(shè)計方案的能力；（5）正確選擇儀器，并能根據(jù)實際情況調(diào)整實驗方案的能力；（6）按實驗步驟完成實驗的能力；（7）正確的實驗基本操作技能；（8）正確觀察、記錄、測量和分析的能

12、力；（9）正確處理數(shù)據(jù)和表述實驗結(jié)果的能力；（10）評價實驗方案、方法、過程的能力。具體做法是：（一）演示實驗：1應(yīng)盡量選用簡單儀器，應(yīng)盡量使每個學(xué)生能觀察到清晰的現(xiàn)象。2實驗前應(yīng)介紹某些實驗裝置的原理，并明確指出實驗中要觀察什么、怎么觀察。3實驗后要組織學(xué)生討論并理解現(xiàn)象所表明的化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)以及運用化學(xué)原理對其解釋的方法。（二）學(xué)生實驗：1實驗前應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)，明確實驗?zāi)康暮蛯嶒炘怼?實驗中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確選擇、使用儀器；合理分工、準(zhǔn)確操作、排除簡單的故障并獲得實驗信息。3實驗后應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理處理實驗數(shù)據(jù)、得出實驗結(jié)論、分析產(chǎn)生誤差的原因以及提出減小誤差的方法。4對探究性實驗還應(yīng)學(xué)

13、會提出假設(shè)和設(shè)計實驗方案。四努力整合信息技術(shù)信息技術(shù)不僅是教學(xué)的輔助手段，更重要的是通過化學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合，推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)模式的變革，為全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)開辟了新的途徑。教學(xué)中要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點，如微小過程的放大、暫態(tài)過程的延緩、無法進(jìn)行真實實驗的摸擬等，并注意應(yīng)用多媒體時呈現(xiàn)速度不要過快，要給學(xué)生觀察或記錄的時間。要選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容讓學(xué)生上網(wǎng)查閱，讓學(xué)生感受這一過程、掌握這種方法，并注意掌握時間節(jié)奏與活動頻度。五正確進(jìn)行學(xué)習(xí)評價、反饋與輔導(dǎo)課堂教學(xué)評價應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)、“兩綱”精神和學(xué)生的實際為依據(jù)，科學(xué)地進(jìn)行評價。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價可分課內(nèi)與課外，也可從知識

14、、能力、態(tài)度三緯度進(jìn)行評價。課內(nèi)的及時評價：（1）通過練習(xí)和小結(jié)等活動的反饋評價教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。（2）通過學(xué)生對教學(xué)活動參與的積極性評價學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。（3）通過學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)及提出問題的情況評價學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。（4）課內(nèi)評價要及時，且以鼓勵為主。課后的評價：（1）通過作業(yè)情況、與學(xué)生交流及單元測試等環(huán)節(jié)評價教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成及學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。（2）課后評價必須及時與學(xué)生反饋，且以提出指導(dǎo)性建議為主?；瘜W(xué)作業(yè)課堂教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)過程中具有活力的環(huán)節(jié)，更是學(xué)生獲得化學(xué)知識、形成能力、體驗化學(xué)過程和科學(xué)方法的重要手段和必經(jīng)途徑。因此，應(yīng)以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，立足于學(xué)生

15、的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，從練習(xí)的內(nèi)容、形式、要求、批改、反饋、矯正等方面著手，提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量與效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。課堂練習(xí)目的是為了達(dá)成目標(biāo)。要注意的是：（1）每個環(huán)節(jié)應(yīng)適當(dāng)多準(zhǔn)備一些練習(xí)，但在課堂教學(xué)中用多少題量應(yīng)以目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)。（2）每個環(huán)節(jié)中難度都應(yīng)有層次，且從易到難。（3）形式除了傳統(tǒng)的概念辯析、規(guī)律應(yīng)用和實驗操作外，還應(yīng)有設(shè)計制作、口頭表述、集體討論類的練習(xí)?；丶易鳂I(yè)目的是鞏固和拓展。要注意的是：（1）題量適當(dāng)，一般高一、高二以20分鐘題量為宜，初三、高三以30分鐘左右的題量為宜。（2）涉及的內(nèi)容和方法要能復(fù)蓋本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。（3）要經(jīng)常有部分題可供學(xué)生選做。輔導(dǎo)與有

16、效的矯正是從不同的角度對癥下藥，予以強化矯正，是提高作業(yè)效率與減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵。常用的方法一般有：（1）概念問題對比矯正。由概念引起的作業(yè)錯誤是普遍的，特別是學(xué)生在運用相近、易混的概念時，常犯張冠李戴的錯誤，如判斷氧化劑與還原劑，蒸餾與干餾，裂化與裂解等概念時常易出錯，這時對比概念，引導(dǎo)學(xué)生比較，找出各自的本質(zhì)屬性以及異同點，然后矯正練習(xí)。（2）習(xí)慣問題耐心矯正。有些學(xué)生因習(xí)慣不良，造成不該出錯而錯了的問題。如審題粗糙，解題不講規(guī)范，經(jīng)常與別人對答案等，教師就要動之以情，曉之以理，耐心細(xì)致地幫助他們矯正學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明白好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身受用不盡的寶貴財富。（3）?，F(xiàn)問題變

17、式矯正。教學(xué)中，教師經(jīng)常會發(fā)出“這個問題我已經(jīng)訓(xùn)練5-6遍了，學(xué)生還在出錯”的感嘆。其實這跟我們的矯正方式不恰當(dāng)有關(guān)，對于那些經(jīng)常出現(xiàn)差錯的問題，教師往往采用同一種方式矯正，學(xué)生熟視無睹，甚至還有厭煩情緒，效果當(dāng)然不佳。對經(jīng)常出現(xiàn)差錯的問題，教師抓住機會進(jìn)行反復(fù)變換形式矯正。（4）核心問題重點矯正。例如，根據(jù)化學(xué)方程式計算歷來是學(xué)生最難克服的難點，教師為幫助學(xué)生解決該難點，經(jīng)常會介紹各種解題方法與技巧，其實這樣做增加了學(xué)生許多記憶負(fù)擔(dān)與思維障礙，實際效果不好。對化學(xué)方程式計算的習(xí)題訓(xùn)練，重點是讓學(xué)生學(xué)會分析問題情境中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，找出等量關(guān)系。若這一問題解決得好，其它問題便迎刃而解。（5）不同學(xué)生分層矯正。對不同程度的學(xué)生應(yīng)提出不同要求，采用不同的矯正方式。對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生以問題點撥矯正為主，讓他們在教師的點撥下去思考，去分析，去矯正，這樣印象更深刻，效果更好；對能力比較弱，作業(yè)有困難的學(xué)生，可根據(jù)其基礎(chǔ)與智力的實際情況，分層矯正，分類指導(dǎo)，暫不能達(dá)到的，留待以