春雨的色彩教學(xué)案例

1、春雨的色彩教學(xué)案例(2010-04-27 21:18:23) 轉(zhuǎn)載標簽： 雜談春雨的色彩是小學(xué)一年級下冊第一單元的第二篇課文。這篇課文是一篇富有情趣的童話作品，通過三只小鳥的爭論，給我們描繪了一幅百花盛開、萬紫千紅的美麗春景圖。根據(jù)新課程標準提出的低年級語文教學(xué)基本要求：識字、寫字、朗讀。在識字時，要把識字的權(quán)利還給孩子，讓孩子用自己的方式去識字。在朗讀時，重點引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw會小鳥的天真、活潑、可愛，春雨的輕柔、歡快，大自然的神奇變化。結(jié)合我班學(xué)生實際我制定了如下教學(xué)設(shè)計。教學(xué)目標：1、      認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6

2、個生字。( 教學(xué)重點)2、      正確、流利地朗讀課文，體會春雨給大地帶來的變化。（教學(xué)難點）教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課同學(xué)們，春天的小雨，細如絲，美如畫，貴如油。今天有三位貴客：小燕子、麻雀、小黃鶯來到我們的教室，和我們一起來欣賞春天的小雨。聽，它們來了······二、初讀課文，認讀生字1、放錄音，讓學(xué)生在優(yōu)美的朗讀中，走進課文。2、自讀課文，標出生字，借助拼音讀通課文。3、自主識字（利用多媒體出示生字）師：哪位同學(xué)認識這些生字？指名讓學(xué)生讀師：你讀得真好，請你當(dāng)小老師，領(lǐng)

3、同學(xué)們讀一遍，好嗎？生：好。（生領(lǐng)讀）師：下面我們分成兩組來讀，男生一組，女生一組，每組讀一個。（學(xué)生輪流讀）師：這么快就認識了這么多生字，同學(xué)們真聰明！不過，我想再提一個要求，誰能想辦法記住這些生字，并把你的方法教給別的同學(xué)。生1：我記住了“題”，用“加一加”的方法,“是”加上“頁”就是題。生2：我記住了“底”，用“換一換”的方法，把“低”的單人旁換成廣字頭就是“底”。生3：我記住了“淋、灑、油”，它們都是三點水旁。生4：我記住了“論”，它是言字旁，和說話有關(guān)系，可以組成一個詞“爭論”。師：同學(xué)們想出了這么多好辦法，一定能記住這些字。我們用生字來組幾個詞吧。生：我選“歡”，歡笑、歡樂、歡快。

4、······三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟?qū)υ捳n文的三、四、五自然段是文章的主體。這三個段落結(jié)構(gòu)基本相同，句式也非常相似，內(nèi)容淺顯，容易理解。在教學(xué)中，我主要以讓學(xué)生自讀自悟為主，重點指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣，體會情感變化。師：老師要選三個同學(xué)來扮演這三只小鳥，誰愿意？（指定三名積極舉手的同學(xué)分別扮演小燕子、麻雀和小黃鶯）我們一起來聽一聽它們的爭論。生1：（讀小燕子的話）師：小燕子說的多好??！春雨落在草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了。那春雨肯定是綠色的呀！生2：“不對，春雨是紅色的。你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑花叢中，

5、杜鵑花也紅了?！睅煟合胍幌?，剛才他用什么樣的語氣來讀麻雀的話的？對，是反駁的語氣，是不同意的語氣。不過，老師有點糊涂了，春雨到底是紅色的還是綠色的？生3、“不對，不對，春雨是黃色的。你們看，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”師：小黃鶯更厲害，它一連用了兩個“不對”，說明它反對的語氣更強烈了?，F(xiàn)在我們再找三名同學(xué)來讀一遍這三段課文，注意讀出小鳥說話的語氣。（三名同學(xué)有感情朗讀課文）四、參與評論 、拓展延伸學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定的理解之后，就要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)習(xí)用文中的句式表達自己的觀點。我仍然采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，讓學(xué)生在具體的環(huán)境中去思考、去表達。師：其實不是只有這三只小鳥，還有許多小鳥也參加了這場爭論，你愿意也參加進來嗎？生：我認為春雨是粉紅色的。你們看，春雨灑在玫瑰上，粉紅色的玫瑰花更漂亮了。生：我認為春雨是白色的。你們瞧，春雨淋在梨樹上，雪白的梨花開了。生：我認為春雨是藍色的。你們瞧，下過春雨后，天空變得更藍了。生：我認為春雨是無色的。你們瞧，春雨落在小河里，河水更清了。生：我認為春雨是五顏六色的。你們看，春雨落在花叢中，五顏六色的花都開了。······師：同學(xué)們說得真好。春雨姐姐聽了一定會非常感動