七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期中考復(fù)習(xí)計(jì)劃

1、.七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期中考復(fù)習(xí)方案即將進(jìn)入期中考試，我們的新課已經(jīng)完畢，本學(xué)期的期中考試將在4月22日-25日進(jìn)展，為了使同學(xué)們可以在期中考試中獲得較好的成績(jī)，特制定復(fù)習(xí)方案。一、復(fù)習(xí)目的1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生在回憶根底知識(shí)的同時(shí)，掌握根底知識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，掌握解決數(shù)學(xué)問題的方法和才能，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。2、在復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生進(jìn)一步探究知識(shí)間的關(guān)系，明確內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題才能，以及計(jì)算才能。3、通過專題強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。4、通過摸擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生考試的技能技巧。本學(xué)期的知識(shí)內(nèi)容涉及的面比較廣，根本概念比較多，也比較抽象，很多內(nèi)

2、容都是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的根底知識(shí)。通過復(fù)習(xí)把本學(xué)期知識(shí)內(nèi)容進(jìn)展系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)概念、計(jì)算方法和其它知識(shí)更好的理解和掌握，并把各單元內(nèi)容聯(lián)絡(luò)起來，形成較系統(tǒng)的知識(shí)，使計(jì)算才能和解容許用題的才能得到進(jìn)一步的進(jìn)步，圓滿完本錢學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。另外，通過總復(fù)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，使學(xué)習(xí)比較吃力的同學(xué)，能彌補(bǔ)當(dāng)初沒學(xué)會(huì)的知識(shí)，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好根底。二、復(fù)習(xí)重點(diǎn)1、?整式的乘除?：抓住同底數(shù)冪乘法、冪的乘方、積的乘方、同底數(shù)冪的除法等這些重要的概念及其相關(guān)知識(shí)，以判斷的形式為主進(jìn)展復(fù)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練整式的乘除及其混合運(yùn)算，重點(diǎn)訓(xùn)練完全平方公式和平方差公式。2、?相交線與平行線?：重點(diǎn)是探究直線平行的條

3、件，難點(diǎn)條件和性質(zhì)的混合運(yùn)用，讓學(xué)生清楚的掌握平行線的性質(zhì)，經(jīng)過填空，練習(xí)，進(jìn)步學(xué)生的純熟程度。強(qiáng)化訓(xùn)練幾何題的標(biāo)準(zhǔn)書寫。3、?變量之間的關(guān)系?：掌握變量、自變量和因變量相關(guān)的根底知識(shí)，知道變量之間關(guān)系的三種表示方法。純熟地結(jié)合圖形進(jìn)展變量的求解。三、復(fù)習(xí)方式1、總體思想：分單元復(fù)習(xí)，同時(shí)進(jìn)展綜合測(cè)試。2、單元復(fù)習(xí)方法：學(xué)生先做單元練習(xí)題，搜集各學(xué)習(xí)小組反響的情況進(jìn)展重點(diǎn)講解，布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)查漏補(bǔ)缺。3、綜合測(cè)試：嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，老師及時(shí)認(rèn)真閱卷，講評(píng)找出問題及時(shí)訓(xùn)練、輔導(dǎo)。四、時(shí)間安排第一階段：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)4月8日4月12日，復(fù)習(xí)前三章各章知識(shí)內(nèi)容。第二階段：綜合測(cè)試1、4月15日4月19日，綜合

4、測(cè)試，講評(píng);其目的增強(qiáng)學(xué)生期末考試的信心。2、4月21日25日，考前心理疏導(dǎo)，介紹解題的方法。五、復(fù)習(xí)措施及本卷須知1、復(fù)習(xí)教材中的定義、概念、規(guī)那么，進(jìn)展正誤辨析，老師引導(dǎo)學(xué)生回歸書本知識(shí)，重視對(duì)書本根本知識(shí)的整理與再加工，標(biāo)準(zhǔn)解題書寫和作圖才能的培養(yǎng)。2、在復(fù)習(xí)應(yīng)用題時(shí)增加開放性的習(xí)題練習(xí)，題目的出現(xiàn)可以是信息化、圖形化方法形式，或聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際為背景出現(xiàn)信息。讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。題目有層次，難度適中，照顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。3、重視課本中的“數(shù)學(xué)活動(dòng)，挖掘教材的編寫意圖，防止命題者以數(shù)學(xué)活動(dòng)為載體，編寫相關(guān)“拓展延伸的 探究性題型以及對(duì)例、習(xí)題的改編題。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可

5、缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)?？傊?，在復(fù)習(xí)中我們要爭(zhēng)取做到全面、細(xì)致，有方案、有步驟地復(fù)習(xí)歸納各