七個沾泥巴的孩子

1、.七個沾泥巴的孩子一個教室中有10個孩子，其中有7個孩子的額頭上沾上了泥巴。每個孩子都能看到別的孩子額頭上是否有泥巴，但無法看到自己的。這時，老師走進(jìn)教室，他說:"你們之中至少有一人額頭上有泥巴。"然后，他問:"誰知道自己額頭上有泥巴?知道的請舉手。"他如是連續(xù)問了六遍，無人舉手，當(dāng)問到第七遍的時候，所有額頭上有泥巴的孩子都舉起了手。假設(shè)所有的孩子都有最正確的邏輯分析才能，那么，他們是如何考慮并得出結(jié)論的?特別有意思的是，事實(shí) 上，在老師走進(jìn)教室之前，每個孩子都已經(jīng)知道他們之中 至少有一個人額頭上有泥巴，因此，老師所說的那句話對孩子們提供的信息量似乎等于

2、零，但顯然，沒有老師這句話，沒有一個孩子能得出結(jié)論。為什么?答案：假如只有一個孩子額頭上有泥巴，那么當(dāng)老師第一遍提問時，他立即就會舉手，因?yàn)樗麤]有發(fā)現(xiàn)任何一個孩子額頭上有泥巴，同時他又知道至少有一個孩子額頭上有泥巴，因此立即推斷出自己額頭上有泥巴。假如有兩個孩子額頭上有泥巴，那么他們都只看到一個孩子都頭上有泥巴。當(dāng)老師第一遍提問時，他們都無法確定是否自已額頭上有泥巴，但是當(dāng)?shù)谝槐樘釂柾戤厸]有人舉手時，他們立即明白自己額頭上有泥巴，因?yàn)?，假如自己額頭上沒有泥巴，他們所看到的那個額頭上有泥巴的孩子在第一遍提問時就會舉手，理由如上所述。因此，當(dāng)老師第二遍提問時，這兩個額頭上有泥巴的孩子會同時舉手。假

3、如有三個孩子額頭上有泥巴，那么他們都只看到兩個孩子的額頭上有泥巴。當(dāng)老師第一遍和第二遍提問時，他們都無法確定是否自己的額頭上有泥巴，但是當(dāng)?shù)诙樘釂柾戤厸]有人舉手 時，他們立即明白自己的額頭上有泥巴，因?yàn)榧偃缱约旱念~頭上 沒有泥巴，他們所看到的那兩個額頭上有泥巴的孩子在第二遍提 問時就會舉手，理由如上所述。因此，當(dāng)老師第三遍提問時，這三 個額頭上有泥巴的孩子會同時舉手。由此我們可得出一般性的結(jié)論:假如有n個孩子的額頭上有泥巴，那么當(dāng)老師n遍提問后，所有額頭上有泥巴的孩子會同時舉手。老師所說的至少有一個孩子的額頭上有泥巴是個不可缺少 的條件。當(dāng)有兩個孩子的額頭有泥巴時，確實(shí)所有的孩子都已經(jīng)知道至

4、少有一個孩子的額頭上有泥巴。但是，假如兩個額頭上有泥巴的孩子光知道至少有一個孩子的額頭上有泥巴，而不知道對方也知道至少有一個孩子額頭上有泥巴，他們是不能在兩遍提問后舉手的。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明

5、清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得