七年級數(shù)學上冊圖形的變化2同步習題(蘇科版)

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2、.畫出圖中的對稱軸.6.上圖是只有一條對稱軸的圖形，請你涂黑圖形的一部分，使它成為具有兩條或兩條以上對稱軸的圖形.7. 下面圖形中是軸對稱的圖形有 A.1個 B.2個 C.3個 D.4個8. 中的四個圖形，既可以通過翻折變換、又可以通過旋轉(zhuǎn)變換得到的圖形是 A. B. C. D.考慮應用9. 假如你按照下面的步驟做，當你完成到第五步的時候，將紙展開，會得到圖形 10. 分析圖中,中陰影部分的分布規(guī)律，按此規(guī)律在圖中畫出其中的陰影部分.11. 按要求作圖：1將圖形A平移到圖形B;2將圖形B沿圖中虛線翻折到圖形C;3將圖形C沿其右下方的頂點旋轉(zhuǎn)180到圖形D.12. 將一張長方形的紙片連續(xù)平行對折

3、，數(shù)一數(shù)折痕的條數(shù)，填寫下表，猜測一下，對折5次，折痕共有多少條?請對折驗證 。你知道對折n次，折痕共有多少條嗎?對折次數(shù) 折痕條數(shù)1234n語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、

4、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。探究拓展13.把大小為44的正方形方格分割成形狀、大小均一樣的四份，且分割后的整個圖形成軸對稱，例如畫法1，請在以下圖中，再畫出

5、幾種不同的分法，把44的正方形方格分割成成軸對稱且形狀、大小均一樣的四份.畫法1 畫法2 畫法3 畫法4 畫法5“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱