初中語(yǔ)文閱讀講義

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上初中語(yǔ)文閱讀技巧匯總第1課時(shí)專題一、描繪類（一）提問方式：某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？或：文章的某個(gè)句子說成另一個(gè)句子好不好？為什么？答 題 模 式 ：不 行。因 為 該 詞 生 動(dòng) 具 體（ 形 象、準(zhǔn) 確 ） 地 寫 出 了 對(duì) 象 效 果 ，換 了 后 就 變 成不 好 的 效 果。 或：不行，因?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈（或該詞比另一詞更切合對(duì)象的性格特征）。動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了副 詞（ 如 都 ，大 都 ，非 常 、只 有 等 ） ：不 行。因 為 該 詞 準(zhǔn) 確 地 說 明 了的 情 況（

2、 表 程 度， 表 限 制，表 時(shí) 間，表 范 圍 等），換了后 就 變 成，與事實(shí)不符。答題示例：山間林密，泉隱其中，有時(shí)，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時(shí)，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠(yuǎn)遠(yuǎn) 地 跑 開，仰 起 笑 臉逗 我；待 我 佯 作 冷 淡 而 不 顧，她 卻 又 悄 悄 跑 近，偎 我 腰 間。好 一 個(gè)調(diào) 皮 的 孩 子?。ü?jié)選自謝大光鼎湖山聽泉）問：“好一個(gè)調(diào) 皮 的 孩 子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”？答：因?yàn)椤昂靡粋€(gè)”比“真是”感情更強(qiáng)烈，“調(diào)皮”比“可 愛”更切合 愛 女 的 性 格

3、 特征。（二）結(jié)構(gòu)類提問方式：某兩個(gè)或三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？ 答題模式：不能。因?yàn)椋海?）與人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致。（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3）這 些 詞 是 遞 進(jìn) 關(guān) 系，環(huán) 環(huán) 相 扣，表達(dá)了 答題示例：“記?。合?占 便 宜 的人，往 往 占 不到 便 宜！”父親 指 著碗里的荷包蛋告誡兒子“記 住，想 占 便 宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓(xùn)兒子說“不想占便宜的人，生活也不會(huì)讓他吃虧！”父 親 意 味 深 長(zhǎng) 的 對(duì) 兒 子 說。（節(jié)選自荷包蛋）問：文中的“告誡”“教訓(xùn)”“意味深長(zhǎng)”三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？答：不能。因

4、為文中這三個(gè)詞語(yǔ)是遞進(jìn)關(guān)系，表達(dá)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛之情。（三）分析一句話中某個(gè)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果對(duì)策：（1）了解用詞之美：動(dòng)詞、形容詞精辟準(zhǔn)確，把事物說得生動(dòng)形象具體；使用成語(yǔ)，為文章增色；關(guān)鍵詞能為中心服務(wù)。（2）掌握答題技巧：深入理解詞語(yǔ)的比喻義、引伸義、雙關(guān)義等深層次意義。示例：阿來的詞典的故事中“營(yíng)業(yè)員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來”?！捌痢币辉~就要從它的引伸意義去答題，它不是指阿姨一下子好看起來，而是反映出阿姨的憐憫使我對(duì)阿姨產(chǎn)生好感的內(nèi)心活動(dòng)。 (附例題)專題二、修辭類提問方式：這句話運(yùn)用了什么修辭方法？這樣寫在表達(dá)上有什么好處？答題模式：確認(rèn)修辭手法修辭本身

5、的作用結(jié)合句子語(yǔ)境1. 比喻、擬人：生動(dòng)形象地寫出了對(duì)象特性。2. 排 比：有 氣 勢(shì)，加 強(qiáng) 語(yǔ) 氣，一 氣 呵 成；層 層 鋪 開，逐 步 擴(kuò) 大，對(duì) 點(diǎn) 明 主 旨 起 強(qiáng) 化 作 用 等；強(qiáng) 調(diào) 了 對(duì) 象 特 性3. 對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了.突出了 4. 設(shè)問：引起讀者對(duì)對(duì)象特性的注意和思考5. 反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等；6. 反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)語(yǔ)氣答題示例 ：兩千多年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳說，已 經(jīng) 深 深地珍 藏 在 無數(shù) 華 夏 子 孫 的心 坎 里，有 時(shí) 發(fā) 出 細(xì) 微 的 聲 響，讓人們 欣 慰 地 咀 嚼 和 回 味；有 時(shí) 卻 又 像 颶 風(fēng) 似 地 咆 哮，催 促 人 們 趕 快

6、付 諸 行 動(dòng)。神 往 和 渴 求 充 滿 了崇 高 友 誼 的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。（節(jié)選自2002年全國(guó)卷話說知音）問 ：怎 樣 理 解 這 一 段 中“有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓 人 們 欣 慰 地 咀 嚼 和 回 味；有 時(shí) 卻 又 像 颶 風(fēng) 似 地 咆 哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)”的表達(dá)作用？答：此處運(yùn)用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動(dòng)地表達(dá)了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。（附例題）專題三、有關(guān)布局謀篇的題型:提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？答題模式：1文首：開篇點(diǎn)題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)置懸念，為下文作輔墊。2. 文中：承上啟下；總領(lǐng)下文

7、；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。3. 文末：點(diǎn)明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；畫龍點(diǎn)睛；言有盡而意無窮。答題示例：我怕我父親，他打我是真打。看著他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲（節(jié)選自韓羽父子之間的怯意）問：請(qǐng)簡(jiǎn)析第一自然段（即上文）在作品中的作用。答：（1）為下文寫父親對(duì)“我”的 愛 作 反 襯 ；（ 2）為文末寫父親對(duì)“我”的 怯 意 作 鋪 墊 ；（ 3）照 了“父子之間的怯意”這個(gè)題目。（附例題）專題四、有關(guān)表現(xiàn)手法的題型:（一）藝術(shù)類提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？答題模式：使用的方法內(nèi)容效果（或作用）答題示例：

8、這一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內(nèi)涵，不可一概而論，卻都是時(shí)代浮沉的側(cè)影，歷史浩蕩前進(jìn)中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠(yuǎn)近。我 們 第 一 代 的 華僑，含辛茹苦，寄 籍 外 洋，生兒育女，卻 世代 翹 首 神 州，不忘桑梓之情，當(dāng) 祖 國(guó) 需 要的時(shí)候，他們都做了慷慨的奉獻(xiàn)。香 港 蕞 爾 一 島，從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑名流，對(duì)大陸踴躍捐助，表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼，是近在眼前的動(dòng)人事例。問：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國(guó)休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合情結(jié)，分析這樣寫

9、的作用和好處。答：把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來認(rèn)識(shí)，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的涵義。具體說明了鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的悠遠(yuǎn)（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應(yīng)了開頭，也使本文的主題得到深化。（二）人稱類提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？答題模式：第一人稱：親切、自然、真實(shí)，適于心理描寫；第二人稱：便于感情交流，進(jìn)行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺(tái)被摧垮，呼嘯著風(fēng)聲的寶劍，掀

10、翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長(zhǎng)城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時(shí)間與空間的嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下，它過早地衰老了。所以我說，你是一個(gè)文化愚鈍的標(biāo)志，長(zhǎng)城?。ü?jié)選自2000年全國(guó)卷長(zhǎng)城）問：這篇散文中，作者主要用第二人稱寫長(zhǎng)城，這樣寫的好處是什么？第六 段 的 結(jié) 尾 改 用 第三 人 稱“它”，原因是什么？答：將長(zhǎng)城擬人化：A. 便于與長(zhǎng)城對(duì)話，B. 便于抒發(fā)感情。因?yàn)檫@句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長(zhǎng)城抒懷。（附例題）專題五、有關(guān)歸納內(nèi)容要點(diǎn)的題型:提問方式：請(qǐng)概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點(diǎn)。答題模式：分三步走：第一步劃分本

11、段的層次，第二步提取要點(diǎn)詞語(yǔ)，第三步整合答案。答題示例：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉(xiāng)間，前后有兩個(gè)小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會(huì)開出不少好看的花。有時(shí)候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會(huì)不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會(huì)隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時(shí)光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。（節(jié)選自席慕容花的世界）問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點(diǎn)，請(qǐng)概括寫出。分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點(diǎn)詞“母親的愛花”“安靜古雅”

12、“珍惜的記憶”，最后整合答案。答：（1）受母親的愛花的影響（2）花讓自己變得安靜古雅（3）花里有自己珍惜的記憶。 （附例題）專題六、有關(guān)鑒賞人物形象的題型提問方式：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中的主人公的形象答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對(duì)該人物作出一個(gè)定性分析，然后再?gòu)膸讉€(gè)方面作定量分析；也可以先從幾個(gè)方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。答題示例：女主人很快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質(zhì)疑。那時(shí)我正站在廚房里陶醉地聽著三兄弟的叫聲，我已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個(gè)不叫我就會(huì)心事重重。女主人說，傻瓜蛋，有吸油煙機(jī)不用，你有神經(jīng)病??？我剛

13、給她干活時(shí)，她對(duì)我的稱呼是四個(gè)字文學(xué)青年。這四個(gè)字用她地道的北京話發(fā)出來，顯得無比的惡毒。雇用我三個(gè)月后，她叫我的就是這三個(gè)字傻瓜蛋，她說之所以沒有解雇我，是因?yàn)槲铱瓷先ゲ幌駝e的人一樣嚇?biāo)惶?。我示意她小聲一點(diǎn)，低聲說，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個(gè)什么怪物），扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個(gè)字農(nóng)民。我喜歡這個(gè)稱呼，雖然它同樣惡毒，但我確實(shí)是個(gè)地地道道的農(nóng)民。我認(rèn)為做個(gè)農(nóng)民并不可恥。（節(jié)選自安勇煙囪里的兄弟）問：文中的“女主人”是個(gè)怎樣的人物形象？請(qǐng)用一句話加以概括，并舉一例說明。答：是一個(gè)鄙視進(jìn)城打工農(nóng)民的城里人形象。如：從牙縫里擠出了兩個(gè)字農(nóng)民。（或 無 比 的惡 毒 地 將“我”稱為“文學(xué)青年”“傻瓜蛋”等）.（附例題）專題七、說明文閱讀（一）、說明方法1.舉例子：具體形象2.打比方：生動(dòng)形象3.作比較：突出強(qiáng)調(diào)4.分類別：條理清晰5.列 數(shù) 字：具 體 準(zhǔn) 確 6.下定義：科學(xué)準(zhǔn)確7.引用：更具體（二）、說明語(yǔ)言1準(zhǔn)確性2平實(shí)和生動(dòng)（附例題）專題八、記敘文閱讀（一）、修辭方法1.比 喻 ：生 動(dòng) 、 形 象2.擬 人：形 象 生 動(dòng)3.夸