創(chuàng)造力的本質(zhì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上創(chuàng)造力的本質(zhì)（一）創(chuàng)造力與知識的關(guān)系    關(guān)于創(chuàng)造力與知識的關(guān)系，目前的研究還沒有取得一致的意見。第一種觀點是創(chuàng)造力與知識之間存在正相關(guān)關(guān)系。    這種觀點主張知識是人類生活和實踐經(jīng)驗的總結(jié)，世界上任何發(fā)明、發(fā)現(xiàn)，都是開始于原型的啟發(fā)，都是建立在一定的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。創(chuàng)造實際上是知識在較深層次上的重新組合。沒有知識，無所謂創(chuàng)造。一方面，知識越豐富，產(chǎn)生新設(shè)想、新觀念的可能性就越大，創(chuàng)造力也就越高。另一方面，創(chuàng)造力高的人，有利于知識掌握。    第二種觀點是創(chuàng)造力與知識存在負(fù)相

2、關(guān)關(guān)系。     這種觀點主張當(dāng)人們有現(xiàn)成方法解決問題時，即在知識充足的情況下，很少去動腦筋，想新的解決問題的方法。只有在沒有現(xiàn)成的方法解決問題時，即在知識經(jīng)驗不是的情況下，才產(chǎn)生出新的解決問題的策略和可能性，創(chuàng)造力在這種條件下才發(fā)揮作用。心理學(xué)家約翰遜（Johnson, 1955）提出:“有創(chuàng)造力就是說，盡可能多地忘掉學(xué)校里所學(xué)的東西?！睈垡蛩固乖f過：想象力比知識更重要。    第三種觀點是創(chuàng)造力與知識存在矛盾關(guān)系。    這種觀點主張：一方面，一個人已獲得的知識越多，他在問題解決的過程中，越有可能產(chǎn)

3、生出新的創(chuàng)見，即表現(xiàn)出較高的創(chuàng)造力；另一方面，一個人已獲得的知識越多，又可能經(jīng)常會用一種固定的方法解決所遇到的問題，即在問題解決的過程中，不會產(chǎn)生新的創(chuàng)建，從而表現(xiàn)出較低的創(chuàng)造力。    如何理解創(chuàng)造力與知識的上述三種關(guān)系呢？我們認(rèn)為應(yīng)該從創(chuàng)造結(jié)果的水平高低來看：當(dāng)創(chuàng)造力與知識二者之間存在正相關(guān)關(guān)系時，這時創(chuàng)造結(jié)果的水平最低。當(dāng)創(chuàng)造力與知識二者之間存在矛盾關(guān)系時,這時創(chuàng)造結(jié)果的水平屬于中等。當(dāng)創(chuàng)造力與知識二者之間存在負(fù)相關(guān)關(guān)系時，這時創(chuàng)造結(jié)果的水平最高。（二）創(chuàng)造力與智力的關(guān)系    創(chuàng)造力與智力的關(guān)系非常復(fù)雜，它們之間是一種相對獨立

4、的、在一定條件下又有相關(guān)的非線性關(guān)系。     具體說來是：低智力的人不可能有高的創(chuàng)造力；高智力的人既可能有高的創(chuàng)造力，又可能有低的創(chuàng)造力；低創(chuàng)造力的人其智力水平也可能高，也可能低；高創(chuàng)造力的人必須具有高于一般水平的智力。 圖5.2創(chuàng)造力與智力的關(guān)系 （三）創(chuàng)造力與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系    關(guān)于創(chuàng)造力與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系，目前的研究結(jié)果是相互矛盾的。有的研究結(jié)果表明創(chuàng)造力測驗的成績與學(xué)業(yè)成績之間存在較高的相關(guān)。有的研究結(jié)果表明，創(chuàng)造力測驗成績與學(xué)業(yè)成績之間不存在相關(guān)關(guān)系，即在創(chuàng)造力測驗上得分高的學(xué)生，在學(xué)業(yè)成績上得分卻比較低,這可能與學(xué)生成績

5、測驗的性質(zhì)與方法的不同有關(guān)。（四）創(chuàng)造力與人格的關(guān)系    創(chuàng)造力與人格的關(guān)系是非常密切的。高創(chuàng)造力的人具有一些有利于其創(chuàng)造力發(fā)展和創(chuàng)造性地完成任務(wù)的人格特點，這些特點就構(gòu)成了“創(chuàng)造性人格”。    推孟（L. M. Terman, 1925）通過長期追蹤研究發(fā)現(xiàn)，高創(chuàng)造力者具有如下人格特點：（1）完成任務(wù)的堅毅精神；（2）自信而有進(jìn)取心；（3）謹(jǐn)慎；（4）好勝心強。    索里等人認(rèn)為，高創(chuàng)造力者具有如下人格特點:（1）觀念的靈活性，即思想開放（open-mindedness）；（2）個人的獨立性，即不

6、受習(xí)俗的限制和約束;（3）性別角色的相反化，即高創(chuàng)造力的男性具有女性化的氣質(zhì)，高創(chuàng)造力的女性具有男性化的氣質(zhì);（4）對暖昧不明事物的容忍，即肯接受不甚明確和復(fù)雜的東西；（5）對錯誤的容忍，即不怕犯錯誤且容忍自己和他人犯錯誤。    董奇（1993）認(rèn)為，高創(chuàng)造力者具有如下人格特點:（1）具有濃厚的認(rèn)識興趣；（2）情感豐富，富有幽默感；（3）勇敢、甘愿冒險；（4）堅持不懈、百折不撓；（5）獨立性強；（6）自信、勤奮、進(jìn)取心強；（7）自我意識發(fā)展迅速；（8）一絲不茍。    托蘭斯（1967）以87名教育家為對象，要求他們每人說出五種制造型兒童的行為（即