小學信息技術_電腦文件分類存教學設計學情分析教材分析課后反思

1、電腦文件分類存教學設計教學目標：1 . 知識與技能學會新建文件夾及為文件夾命名 ,學會使用排序、移動、復制等操作技巧分類整理文件。2 .過程與方法在情境化、故事性的學習場景中 ,根據(jù)分類整理文件的需求,掌握文件整理的基本操作了解文件夾分類管理的作用。3 .情感態(tài)度與價值觀通過學習 ,理解文件分類的意義 ,培養(yǎng)觀察、 思維和綜合運用知識的能力 ;促進信息素養(yǎng)的形成 ,培養(yǎng)有條理地規(guī)劃學習和生活的能力。教學重點與難點：重點 :理解文件分類的意義,掌握文件夾命名的原則 ,并能熟練使用文件夾對文件進行合理地分類。難點:建立新文件夾,不同文件夾之間文件的移動、復制操作。教學方法：本課采用“情境法” “任

2、務驅動” “自主探究”等多種教學方法。教學過程：一、聯(lián)系生活，圖片導入同學們 ,今天開始上課前我先帶領大家看幾幅圖片，看完后同學們說一下自己的想法。師: 圖片一是一個干凈整潔的房間，圖片二是一個非常凌亂的房間，如果同樣在房間里找一本書，同學們想去哪個房間找呢？圖片結果分析：我們平時就應該把自己的書包、 自己的房間整理好， 養(yǎng)成良好的生活習慣， 一個良好的生活習慣可以提高我們生活和工作的效率， 使學生明白， 自己的事情自己做， 要做生活的小主人這個道理。由此導入本課主題：我們的計算機也需要整理。如果文件存放得雜亂無序，文件夾就是幫助我們管理文件的一種有效的工具，那么尋找它們就會成為一件很麻煩的事

3、情。通過文件夾我們可以分門別類地存放文件。1、出示兩個窗口（一個用文件夾分門別類地放著文件和一個各種文件混放）讓學生比較，指出喜歡哪種形式？生：喜歡用文件夾分門別類地放著文件的形式。師：是的，通過文件夾把文件分門別類地存放，使我們能更容易的找到。同學們，今天你當家，你能用你的文件夾將電腦里的文件打理得井井有條嗎？”設計意圖：從圖片中引起討論的話題從而引出電腦文件分類管理,從需求入手,激發(fā)學生強烈的求知欲2 .任務一:整理文件,首先要學會給文件分類將文件歸類,送回它們的家。將文件的序號填入方框內 ,并給“家”起一個合適的名字 ,填入括號內。學生通過文件圖標區(qū)分文件,按照要求作答。教師巡視指導。師

4、生交流總結:按照文件類型（或用途）可分為圖片、音樂、視頻。同學們分得好,說得也很好。下面,我們就給這些文件建立自己的家,這個“家”就是電腦中的文件夾那什么是文件夾呢?文件夾就相當于我們生活中的書包、衣柜,在書包里再放個小文具盒,這個小文具盒就是文件夾的子文件夾。生活中 ,我們可以根據(jù)自己的需要將文件按類型、用途等方式存放。設計意圖：學生積極地想出各種辦法要將能能電腦桌面上雜亂的文件整理好,提出了許多分類整理的建議,通過這一活動引導學生建立用文件夾分類整理文件的思維方式。3 .任務二:按類別新建文件夾怎么新建文件夾呢 ?大屏幕出示新建文件夾的操作步驟（圖文）,請一個學生讀一讀。小提示 :新建文件

5、夾的方法 :打開資源管理器,選擇D 盤 ,在空白處右擊,彈出快捷菜單指向“新建（W）”，單擊“文件夾（F）”命令后會出現(xiàn)一個“新建文件夾”圖標輸入合適的名稱,按回車鍵確認,文件夾就建立好了。學生練習在D 盤新建文件夾,教師檢查。展示一個學生建立的文件夾,看看他遇到了什么麻煩?他新建了一個文件夾,可是名字不是他想要的名字,這個時候就需要對文件夾進行重命名。 怎么重命名?請一位同學演示。（邊操作邊講解步驟 ）提示 : 文件夾起名要見名知義 ,便于查找。再次修改 ,完成新建圖片、音樂、視頻三個子文件夾注意 : 計算機中不允許在一個文件夾中出現(xiàn)兩個文件名相同的文件。設計意圖：屏幕顯示操作步驟有助于培養(yǎng)

6、學生的自學能力。同時,“邊操作邊講解步驟”既有利于學生整理自己的思路,又能提高語言表達能力。 4.任務三 :將文件移動到相應的文件夾中他們的“家”建好了,文件寶寶們迫不及待地想回自己的“家”,請一位同學演示把圖片寶寶們送回家。學生操作:找到圖片文件,單擊選定 ,一個一個地拖動到圖片文件夾中。可是 ,這么多文件一個一個要拖到什么時候啊!我們能不能想辦法把所有的文件集中在一起,一次送回家。學生組內討論探究教師提示 :查看縮略圖可以讓圖片和視頻文件顯示出樣子,便于操作。按文件類型排序,可以將同類文件排列在一起,方便操作。學生練習操作引導學生認識 Cr 鍵（也叫控制鍵）和 Shif 鍵（也叫上檔鍵）

7、。它們都可以同時選擇多個文件，大屏幕演示用兩種方式多選把圖片文件送回家的過程。學生操作,體驗兩種多選方式的不同教師巡視指導（操作技巧不做要求,能夠多選即可） 。設計意圖：將文件移動到文件夾比喻為送文件寶寶回家,在操作中發(fā)現(xiàn)問題進而渴求解決問題的方法,有助于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。同學們， 老師發(fā)給大家的獎勵給你們的美景還在大家的電腦桌面上呢， 請同學們把自己的獎品拿回自己的家吧。鼠標拖動是移動文件最簡便的方法,其實移動文件常用的方法很多,請同學們觀察老師的做法。（自學）方法一：( 1)選中“素材庫”文件,在圖片上右擊,彈出快捷菜單,單擊“復制”命令。(2)打開圖片文件夾,在空白處右擊,彈出

8、快捷菜單,單擊“粘貼”命令,“素材庫”文件被復制到該文件夾中。方法二 :( 1)選中“素材庫”文件,在圖片上右擊,彈出快捷菜單,單擊“剪切”命令。(2)打開圖片文件夾,在空白處右擊,彈出快捷菜單,單擊“粘貼”命令,“素材庫” 文件被移動到該文件夾中。學生參照教師嘗試操作,教師巡視指導請一位同學演示。(邊操作邊講解步驟。)發(fā)現(xiàn) :大家有沒有注意到復制和剪切文件有什么區(qū)別 ?學生討論。師小結 : 執(zhí)行復制 /粘貼后 ,原位置的文件仍存在,又在新位置復制了一個相同的文件 ;執(zhí)行剪切 /粘貼后 ,原位置的文件刪掉了 ,在新位置復制了一個相同的文件,看似將原位置的文件移動到了新位置。學生鞏固練習,完成圖

9、片、音樂、視頻文件的分類存放。5 .匯報交流(1)本節(jié)課有哪些收獲?(2)你的生活、學習用品是怎樣存放的?經(jīng)過本節(jié)課的學習,有什么計劃或打算學生小組討論,記錄自己的收獲。6 .課堂總結今天這節(jié)課同學們學得都很認真,也學會了整理文件的本領。其實在我們身邊處處都有整理文件的影子,比如我們的手機、平板電腦,課后同學們可以運用今天所學的本領,定期整理家里的電腦文件。生活中養(yǎng)成良好的學習和生活管理習慣。設計意圖梳理與歸納課堂所學知識,引導學生對知識進行回顧總結,做好書面記錄 ,記下每次成長。鼓勵學生養(yǎng)成有條理地規(guī)劃學習和生活的習慣。本課將電腦比喻為“家” ,讓學生在整理“家”中事物的過程中 ,逐步掌握文

10、件的管理技巧 ,將學習生活化 ,踐行“教育即生活”的教育理念。7 .板書設計第 4 課電腦文件分類存“計算機” 一D盤一在空白部分右鍵單擊執(zhí)行“新建文件夾”電腦文件分類存學情分析本課的教學對象是小學四年級的學生，這個年齡的學生樂于接觸新奇事物，喜歡進行操作、 實踐,愿意展示自己，并與他人交流，希望成為眾人的焦點。因而教學應重視觀察和實踐 ，開展合 作學習，調動學生的主觀能動性，發(fā)掘其潛在意識、個性思維，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。經(jīng)過前面的電腦學習，這個年級的學生已具備一定的自主學習能力。所以這節(jié)課我引導學生自主探究，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。電腦文件分類存效果分析電腦文件分類存是泰山版第二冊教材

11、中的基礎課。這是一課與文件管理有關內容。這節(jié)課關乎文件及文件夾的基本操作，可以說是windows操作的基礎，我以學生都喜歡從干凈整潔的屋子里找東西，都反感凌亂的房間為切入點，引導學生獨立思考的能力，獲得學生心里的認同感， 四年級的學生正是自我認知建立的關鍵時期，因此，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)和生活習慣是本節(jié)課的重點。在知識與技能層面上掌握文件夾的建立、復制、刪除及重命名規(guī)則，體驗文件夾對分類管理的作用。為今后熟練使用計算機打下堅實的基礎。因為學生從心里上接受了自己的事情要自己整理的觀點，所以本節(jié)課的推動較為容易，氣氛也比較活躍，學生也養(yǎng)成了良好的信息素養(yǎng)和生活習慣。電腦文件分類存教材分析本課是山東省

12、新編教材第二冊第二單元的第1課。學生通過第一單元的學習，掌握了獲取信息的方法，本單元重點是讓學生學會存儲管理信息，因此需要從這一課了解電腦存儲管理的相關知識，為以后學習保存信息作基礎。仔細研讀教材，不難發(fā)現(xiàn)教材的重點是文件夾 的管理知識，包括建立、復制、刪除文件夾以及分類使用資源的意識。電腦文件分類存評測練習1 .整理電腦中的文件，并與同學們分享你的分類方法。2 .幫助父母整理手機中的文件，并把整理的目的和方法講給父母聽。電腦文件分類存課后反思備課時重點放在：1.我在尋找貫穿始終的情景時，經(jīng)過反復推敲選定了用學校類比D:盤，用班級類比文件夾，用學生類比子文件夾。當時我這樣選擇是考慮到學校、班級

13、、學生這三樣是我們每一位學生都熟知的，而他們之間的關系也是類似的。但在教學過程中，我發(fā) 現(xiàn)還是不能使學生理解，還是不夠直觀，導入的還是過于生硬。2.至于運用多種教學方法方 面，我分別運用了教師引導、學生演示、自主探究、合作交流等方法。我希望這些教學方法 都在我的課堂中體現(xiàn)出來， 但由于課堂結構安排的不完善， 導致很失敗，沒有能夠達到預期。3 .在知識的呈現(xiàn)順序上，我希望能夠環(huán)環(huán)相扣，上一步都是下一步的基礎，步步遞進，從而能夠達到更嚴密的邏輯。我曾糾結于“文件夾的復制”和“文件夾的剪切”的先后順序，文 件夾的改名以及“文件夾的重命名” 區(qū)別的呈現(xiàn)。但還是經(jīng)過反復考量選擇了教學設計上的 這種，我以

14、為我可以用我設計的情景，將他們一一串聯(lián)起來，可還是頗為生硬。4.我設計的每一步都有知識的呈現(xiàn)，如他們能跟上我的思路，則能呈現(xiàn)出教學的效果，并且最后我還設 計了讓學生說我的收獲，這樣更能體現(xiàn)出我的教學效果， 但由于考慮不周，并沒能呈現(xiàn)出啦。 而講完后，經(jīng)過老師們的指點才發(fā)現(xiàn)我所以為的重點都不是最重要的。電腦文件分類存課標分析電腦文件分類存是泰山版小學信息技術第二冊第二單元基礎操作的一課。教學是生活的內容，學習是學生生活的方式， 生活是教學的源頭。因此，日常生活教學必須面向學生， 必須取材于學生的生活世界，聯(lián)系學生已有的經(jīng)驗， 將教學內容納入學生與自然的關系、學生與社會的關系、學生與自我的關系中， 引導學生在習得課本知識的同時，形成對待生活世界中各種問題的正確的價值觀，良好的情感態(tài)度，形成良好的