小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)設(shè)計(jì)案例研究-最新資料

1、小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)設(shè)計(jì)案例研究“綜合與實(shí)踐”是在新一輪課程改革后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中新增設(shè)的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容?！熬C合與實(shí)踐”的核心就是學(xué)生主動(dòng)參與 到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生成為課堂的主人， 通過(guò)在課堂的自主研究 與觀察、討論與思考、推理與驗(yàn)證的過(guò)程，學(xué)習(xí)到教師在教學(xué)過(guò) 程中所學(xué)習(xí)不到的知識(shí)和技能、抽象能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維 能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師是整個(gè)過(guò)程的主導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué)生去思 考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，并幫助學(xué)生理清思路，指導(dǎo)學(xué)生用自己不同的形式和方法展現(xiàn)自己的成果等，使整個(gè)課堂能夠延續(xù)下去。但是近年來(lái)，課程綜合與實(shí)踐在我國(guó)實(shí)施 力度不大，可借鑒經(jīng)驗(yàn)不多，在多數(shù)的課堂中也是形式

2、多于實(shí)踐， 不能發(fā)揮出“綜合與實(shí)踐”本身的作用。一、“綜合與實(shí)踐”教學(xué)的特點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中，綜合與實(shí)踐發(fā)揮著舉足輕重的作用，它是整個(gè)課堂效率提升的關(guān)鍵，使整個(gè)課堂氣氛活躍，更適合學(xué)生進(jìn)一 步了解課程內(nèi)容。而小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容也具有一定的獨(dú)特性，它在一些課程中需要學(xué)生充分了解生活中的經(jīng)驗(yàn)、大自然中的科學(xué)、 道德精神和一些基本常識(shí)。學(xué)生在了解這些后才能對(duì)課程有一個(gè) 充分的了解，在“綜合與實(shí)踐”的過(guò)程中，課程與生活相結(jié)合， 從而對(duì)一些題目有了創(chuàng)新與應(yīng)用。 教師在課堂中進(jìn)行一些案例與 學(xué)生研究，從而達(dá)到從根本上理解的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)在于與實(shí)際事物相結(jié)合，科學(xué)地選擇教學(xué)和實(shí)踐內(nèi)容，注重實(shí)際應(yīng)用，把著眼點(diǎn)放

3、在綜合與實(shí)踐上，緊密結(jié) 合學(xué)生的實(shí)際能力和教學(xué)現(xiàn)實(shí)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐。選擇合理 的內(nèi)容和切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變其固有學(xué)習(xí)方式 和教學(xué)方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性并能應(yīng)用到生活 中，做到真正的學(xué)以致用。比如，在一些數(shù)學(xué)案例中就會(huì)有兩輛 汽車(chē)相對(duì)而行的問(wèn)題、有兩同學(xué)約定時(shí)間見(jiàn)面的問(wèn)題， 或者在課 堂上，拿著做的簡(jiǎn)易模型進(jìn)行課堂簡(jiǎn)便模擬等等，讓學(xué)生在腦子中有著實(shí)物的思考，在“綜合與實(shí)踐”的過(guò)程中， 讓學(xué)生在這些 相關(guān)的問(wèn)題上，進(jìn)行自行研究，將生活運(yùn)用于知識(shí)，既學(xué)習(xí)了知 識(shí)又在生活中增加了經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有一個(gè) 更深的印象對(duì)學(xué)的東西， 更愿意去接受去探知。 綜合性在

4、于多個(gè) 學(xué)科相結(jié)合，從生活中靈活運(yùn)用知識(shí)，教師再根據(jù)學(xué)生的具體情 況進(jìn)行一些案例的練習(xí)。在教學(xué)課堂上，“綜合與實(shí)踐”要相互結(jié)合，在綜合教學(xué)后， 要進(jìn)行實(shí)踐的體會(huì)，在課堂中讓學(xué)生在了解了基本的內(nèi)容后，進(jìn)行小組討論，親身體驗(yàn)自主課堂的魅力，打破原有的教學(xué)模式， 也讓學(xué)生感興趣，更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，在一些對(duì)于球的表面 積、周長(zhǎng)的計(jì)算中，一些學(xué)生在思想中模擬不出球的形狀，教師 在此處就應(yīng)該做一個(gè)球的模型，拿到課堂上讓學(xué)生進(jìn)行自主研 究，教師在此處既起到了關(guān)鍵性的作用，又對(duì)學(xué)生了解知識(shí)有著重大的幫助?！熬C合與實(shí)踐”相結(jié)合后，方能顯示出它的成就。二、“綜合與實(shí)踐”課堂的策略（一）“綜合與實(shí)踐”的案例研究

5、現(xiàn)在的學(xué)習(xí)中更加注重了學(xué)生創(chuàng)新的能力， 讓學(xué)生在課堂中 融入到知識(shí)的海洋中、讓課堂變得生動(dòng)有趣味性，注重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和創(chuàng)新思維意識(shí)， 找到自己的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí) 熱情和探索問(wèn)題的積極性，從而自主學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的具體情況出發(fā)，把實(shí)際教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，使數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題生活化， 使生活問(wèn)題數(shù)學(xué) 化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)社會(huì)生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，重 要的內(nèi)容不算太多，重要的是讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)后， 對(duì)一些常 識(shí)、物理知識(shí)有所了解，對(duì)世界的新奇性有所期待，比如，在二 年級(jí)的課堂中，教師可以放一些建筑物、世界

6、著名景物的幻燈片， 讓學(xué)生的興趣提到一個(gè)頂峰，畢竟二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于世界還是充 滿著新奇與興趣的，教師投其所好，收獲會(huì)頗豐。當(dāng)然在此幻燈 片中，教師也要講述一些關(guān)于幾何模型的相關(guān)知識(shí)，建筑物的對(duì)稱(chēng)作用。在此過(guò)程中，教師要注意的是，不能因?yàn)樾抡n標(biāo)的出現(xiàn)， 只在形式上有所體現(xiàn)，而不具體實(shí)施，否則，既浪費(fèi)了時(shí)間，效 果也會(huì)甚微。在設(shè)計(jì)案例研究的過(guò)程中， 教師也要明白學(xué)生的興趣點(diǎn)， 投 其所好，不能只是一味地依據(jù)自己平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)， 切實(shí)地結(jié)合 好學(xué)生的相關(guān)興趣特點(diǎn)。在小學(xué)教育中，正是發(fā)掘?qū)W生興趣愛(ài)好的時(shí)候，大多數(shù)的天才都是教師在課堂上發(fā)掘的，所以教師的作用舉足輕重。教師應(yīng)該明白，不是所有的學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)

7、有興趣， 對(duì)于一些數(shù)學(xué)能力不好的學(xué)生， 教師不應(yīng)該放棄他們，而是在設(shè) 計(jì)案例的時(shí)候從他們的興趣愛(ài)好出發(fā)， 從而引發(fā)其創(chuàng)造興趣。教 師也應(yīng)該了解，不同年級(jí)的學(xué)生思想觀與價(jià)值觀都有所不同，教師要區(qū)別進(jìn)行教育，不可混淆，遵守層次性原則。在低年級(jí)的學(xué) 生中，要注重激發(fā)出學(xué)生興趣愛(ài)好，先讓他們愛(ài)上數(shù)學(xué)，而高年 級(jí)的學(xué)生，就要將數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系。 當(dāng)然，讓學(xué)生在課堂上， 自主研究，把“綜合與實(shí)踐”發(fā)揮得淋漓盡致，才是新課標(biāo)的體現(xiàn)。（二）課堂策略的重要性新課標(biāo)中，“綜合與實(shí)踐”很重要，但課堂策略也相當(dāng)重要， 但這需要教師因課堂而論， 當(dāng)然，這也是新課標(biāo)實(shí)施好壞的重中 之重。教師在開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源的時(shí)候，要注重與時(shí)代進(jìn)步相結(jié)合， 而不是只為完成目標(biāo)而完成目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識(shí)源于生活， 教師可以將這些資源運(yùn)用到課堂中， 經(jīng)過(guò)融會(huì)貫通，融入到學(xué)生 思想中。綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和課堂教學(xué)， 有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐 能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)測(cè)量建筑高度的過(guò)程中， 教師可以先進(jìn)行一些 相關(guān)問(wèn)題的論述和核心部分的講述，當(dāng)然，其中可以穿插一些因?yàn)榻ㄖ锏牧繙y(cè)問(wèn)題出現(xiàn)事故的問(wèn)題， 讓學(xué)生集中了注意力，還 對(duì)道德問(wèn)題進(jìn)行了了解，讓他們懂得認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，然后，就是小組進(jìn)行討論，對(duì)于一