七年級數學學習方法

1、.七年級數學學習方法一、數學學習方法的重要性前蘇聯(lián)教學論專家巴班斯基曾指出的：" 教學方法是由學習方式和教學方式運用的協(xié)調一致的效果斷定的。" 從國際教育改革和開展趨勢來看，教會學生學習、教會學生積極主動開展是世界各國的共同目的。在人類進入信息時代的新世紀，人們將面臨知識不斷更新，學習成為貫穿人的一生的事情，一方面不僅要關注學生素質開展的全面完善以及個性的安康和諧開展，另一方面還要關注到學生的學習和開展，更為重要的是要讓學生愿意學習，學會學習，掌握學習的方法、技能，可以積極主動的學習。二、數學學習的常用方法我國要求尊重學生的學習主體地位，要真正把學生作為學習的主人翁對待；關

2、注學生的學習過程，倡導學生主動參與，使學生在自主、合作、探究的方式中積極主動地進展學習活動；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與理論才能。特別是對于初中一年級，要為學生學習數學知識打下良好根底，數學學習方法的學習顯得更具有時代性和前瞻性。數學學習方法指導是一個由非智力因素、學習方法、學習習慣、學習才能多元組成的統(tǒng)一整體，因此，應以系統(tǒng)整體的觀點進展學法指導，目的在于使學生加強學習修養(yǎng)，激發(fā)學習動機；指導學生掌握科學的學習方法；指導學生學習數學的良好習慣，進而進步學習才能及效果。1 正確認識數學學習方法的重要性。啟發(fā)學生認識到科學的學習方法是進步學習成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學過程之中?？梢酝ㄟ^講

3、述數學名人的故事，鼓勵學生，?數軸?一課的內容，能在班上講述笛卡爾在病床上發(fā)現數軸，最終創(chuàng)始了用數軸表示有理數的故事。讓孩子懂得了獲得數學知識，學習數學的方法才是關鍵。在班級中，我屢次召開數學學法研討會，讓學習成績優(yōu)秀的同學介紹經歷，開拓黑板報專欄進展學習方法的討論。2 形成良好的非智力因素非智力因素是學習方法指導得以進展的根底。初一學生好奇心強烈，但學習的持久性不長，假如在教學中具有積極的非智力因素根底，可以使學生學習的積極性長盛不衰。< > 激發(fā)學習動機，即鼓勵學生主體的內部心理機制，調動其全部心理活動的積極性。比方在學習?概率初步認識?一課中，教學引入時，我根

4、據學生喜歡玩撲克牌的愛好，和他們來講撲克游戲，引發(fā)學生的興趣，使學消費生強烈的求知欲。有的課老師還可以運用形象生動、貼近學生、幽默幽默的語言來感染學生。< > 鍛煉學習數學的意志。心理學家認為：意志在抑制困難中表現，也在經受挫折、抑制困難中開展，困難是培養(yǎng)學生意志力的" 磨刀石".我認為應該以練習為主，在初一的數學練習中，要經常給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立考慮中解決問題，但注意難度必須適當，因為假設太難會挫傷學生的信心，太易又不能鍛煉學生的意志。< > 養(yǎng)成良好的數學學習習慣。有的孩子習慣&

5、quot; 悶" 題目，盲目的以為多做題就是學好數學的方法，這個不良的學習習慣，在平時的教學中老師一定要注意糾正。3 指導學生掌握科學的數學學習方法。合理浸透。在教學中要挖掘教材內容中的學法因素，把學法指導浸透到教學過程中。進展?完全平方公式?教學時，很多孩子老是漏掉系數2 乘以首尾兩項，于是就可以給他們編了首順口溜，" 頭平方，尾平方，頭尾組合2 拉走" ，這樣選取生動、有趣的記憶法來指導學生學習，有利于打破知識的難點。隨機點撥。無論是在授課階段還是在學生練習階段，老師要有強烈的學法指導意識，抓住最正確契機，畫龍點睛地點撥學習方法。及時總結。在傳授知識、訓練技能

6、時，老師要根據教學實際，及時引導學生把所學的知識加以總結。遷移訓練。總結所學內容，進展學法的理性反思，強化并進展遷移運用，在訓練中掌握學法。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學

7、生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。4 開設數學學法指導課，并列入數學教學方案。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“