七年級數(shù)學下冊第十章小結(jié)與復習教案

1、.七年級數(shù)學下冊第十章小結(jié)與復習教案以下是查字典數(shù)學網(wǎng)為您推薦的 七年級數(shù)學下冊第十章小結(jié)與復習教案，希望本篇文章對您學習有所幫助。七年級數(shù)學下冊第十章小結(jié)與復習教案一、統(tǒng)計調(diào)查1、 數(shù)據(jù)處理的過程1 數(shù)據(jù)處理一般包括搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描繪數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)等過程。搜集數(shù)據(jù)的方法：a、民意調(diào)查：如投票選舉 b、實地調(diào)查：如現(xiàn)場進展觀察、搜集、統(tǒng)計數(shù)據(jù) c、媒體調(diào)查：報紙、電視、 、網(wǎng)絡等調(diào)查都是媒體調(diào)查。注意：選擇搜集數(shù)據(jù)的方法，要掌握兩個要點：是要簡便易行，要真實、全面。2 數(shù)據(jù)處理可以幫助我們理解生活中的現(xiàn)象，對未知的事情作出合理的推斷和預測。2、 統(tǒng)計調(diào)查的方式及其優(yōu)點1全面調(diào)查：考察 的

2、調(diào)查叫做全面調(diào)查。2劃計法：整理數(shù)據(jù)時，用 的每一劃筆畫代表一個數(shù)據(jù)，這種記錄數(shù)據(jù)的方法叫劃計法。例如：統(tǒng)計中編號為1的數(shù)據(jù)每出現(xiàn)一次記一劃，最后記為正正一，即共出現(xiàn)11次。3百分比：每個對象出現(xiàn)的次數(shù)與總次數(shù)的 。注意：調(diào)查方式有兩種：一種是全面調(diào)查，另一種是抽樣調(diào)查。劃計之和為總次數(shù)，百分比之和為1。劃計法是記錄數(shù)據(jù)常用的方法，根據(jù)個人的習慣也可改用其他方法。全面調(diào)查的優(yōu)點是可靠，、真實，抽樣調(diào)查的優(yōu)點是省時、省力，減少破壞性。3、 抽樣調(diào)查的要求為了獲得較為準確的調(diào)查結(jié)果，抽樣時要注意樣本的廣泛性和代表性，即采取隨機抽查的方法。如：請指出以下哪些調(diào)查的樣本缺乏代表性。1 從具有不同層次文

3、化的市民中，調(diào)查市民的法治意識;2 在大學生中調(diào)查我國青年的上網(wǎng)情況;3 抽查電信部門的家屬，理解市民對曜效勞的滿意程度。小結(jié)：只有選擇具有代表性的樣本進展抽樣調(diào)查，才能理解總體的相貌和特征。4、 總體和樣本總體：要考察的 對象稱為總體。個體：組成總體的每一個考察對象稱為個體。樣本：從 當中抽出的所有實際被調(diào)查的對象組成一個樣本。樣本容量：樣本中 叫樣本容量不帶單位。如：要理解某校全體學生早晨用餐情況，抽出其中三個班做調(diào)查?？傮w是 ;樣本是 ;個體是 。綜合練習：1、為了理解某縣七年級2019名學生的身高，從中抽取500名學生進展測量，對這個問題，下面說法正確的選項是 A、2019名學生是總體

4、 B、每個學生是個體C、抽取500名學生是所抽的一個樣本 D、每個學生的身高是個體分析：要明白統(tǒng)計調(diào)查中研究的對象是什么，不要錯看對象。二、直方圖1、數(shù)據(jù)的頻數(shù)分布表反映了一組數(shù)據(jù)中的每個數(shù)據(jù)出現(xiàn)的頻數(shù)，從而反映了在數(shù)據(jù)組中各數(shù)據(jù)的分布情況。要全面地掌握一組數(shù)據(jù)，必須分析這組數(shù)據(jù)中各個數(shù)據(jù)的分布情況。如：1、八年級某班20名男生一次投擲標槍測試成績?nèi)缦聠挝唬簃：25，21，23，25，27，29，25，28，30，29，26，24，25，27，26，22，24，25，26，28。1將這20名男生的測試成績按從小到大排列，統(tǒng)計出每種成績的數(shù)值出現(xiàn)的頻數(shù)，并制成統(tǒng)計表;2根據(jù)統(tǒng)計表答復：成績小于2

5、5米的同學有幾人?占總?cè)藬?shù)的百分之幾?成績大于28米的同學有幾人?占總?cè)藬?shù)的百分之幾?這些同學的成績大部分集中在哪個范圍內(nèi)，占總?cè)藬?shù)的百分比是多少?小結(jié)：利用頻數(shù)、頻率分布表，可以清楚地反映出一組數(shù)據(jù)中的每個數(shù)據(jù)出現(xiàn)的頻數(shù)和頻率，從而反映這些數(shù)據(jù)的整體分布情況。2、頻數(shù)分布直方圖為了直觀地表示一組數(shù)據(jù)的分布情況，可以以頻數(shù)分布表為根底，繪制分布直方圖。1 頻數(shù)分布直方圖簡稱直方圖，它是條形統(tǒng)計圖的一種。2 直方圖的構造：直方圖由橫軸、縱軸、條形圖的三部分組成。3 作直方圖的步驟：作兩條互相垂直的軸：橫軸和縱軸;在橫軸上劃分一引起互相銜接的線段，每條線段表示一組，在線段的左端點標明這組的下限，在

6、最后一組的線段的右端點標明其上限;在縱軸上劃分刻度，并用自然數(shù)標記;以橫軸上的每條線段為底各作一個矩形立于數(shù)軸上，使各矩形的高等于相應的頻數(shù)。如：為了理解某地區(qū)八年級學生的身高情況，現(xiàn)隨機抽取了60名八年級男生，測得他們的身高單位：cm分別為156 162 163 172 160 141 152 173 180 174 157 174 145 16 153 165 156 167 161 172 178 156 166 155 140 157 167 156 168 150 164 163 155 162 160 168 147 161 157 162 165 160 166 164 154

7、161 158 164 151 169 169 162 158 163 159 164 162 148 170 1611將數(shù)據(jù)適當分組，并繪制相應的頻數(shù)分布直方圖;2假如身高在 的學生身高為正常，試求落在正常身高范圍內(nèi)學生的百分比。小結(jié)：畫頻數(shù)分布直方圖可按以下步驟：計算數(shù)差;確定組距與組數(shù);確定組限;列頻數(shù)分布表;畫頻數(shù)分布直方圖。其中組距和組數(shù)確實定沒有固定標準，要憑借經(jīng)歷和研究的詳細問題決定。一般來說，組數(shù)越多越好，但實際操作比較費事，當數(shù)據(jù)在100個以內(nèi)時，根據(jù)數(shù)據(jù)的特征通常分成512組。1、以下調(diào)查用全面調(diào)查方式最適宜的是 A、調(diào)查中小學生學習負擔是否過重 B、調(diào)查中小學生課外資料花

8、費情況C、調(diào)查某種組奶粉的合格率 D、調(diào)查禽流感病例在各省市的分布情況2、為了理解一批電視機的壽命，從中抽取100臺電視機進展試驗，這個問題中的樣本是 A、這批電視機的壽命 B、抽取的100臺電視機 C、100 D、抽取的100臺電視機的壽命3、某商場隨機抽查了某月6天的營業(yè)額，結(jié)果分別如下單位：萬元：2.8,3.2,3.4,3.7,3.0,3.1,那么這6天的平均營業(yè)額為 萬元,估算該商場這個月30天的總營業(yè)額是 萬元。4、某校七年級共有學生600名，為了理解這些學生的視力情況，抽查了40名學生進展測量，在這個事件中：1總體、個體、樣本各是什么?2這個抽樣調(diào)查具有代表性嗎?3假設具有代表性，

9、且數(shù)據(jù)在0.91.2范圍內(nèi)的比例為40%，那么可估計，該校七年級學生視力在0.91.2范圍內(nèi)的人數(shù)約為多少?5、某校學生在暑假社會理論活動中組織學生進展社會調(diào)查，并組織評委對學生寫出的調(diào)查報告進展統(tǒng)計，繪制了統(tǒng)計圖如下圖，請根據(jù)該圖答復以下問題：1學生會共抽取了 份調(diào)查報告;2假設等第A為優(yōu)秀，那么優(yōu)秀率為 ;3學生會共收到調(diào)查報告1000份，請估計該校有多少份調(diào)查報告的等第為E?分析：調(diào)查報告的總份數(shù)等于各小組頻數(shù)之和.6、某校九年級2班課題研究小組對本校九年級全體同學的體育達標體育成績60分以上，含60分為達標情況進展調(diào)查，他們對本班50名同學的體育達標情況和其余班級的體育達標情況分別進展

10、調(diào)查，數(shù)據(jù)統(tǒng)計如下圖：九年級2班同學體育達標情況頻率分布直方圖 九年組其余班級同學體育達標情況統(tǒng)計圖說明：每組成績的取值范圍中，含最低值不含最高值4 九年級2班同學體育達標率和九年級其余班級同學體育達標率各是多少?5 假如全九年級同學的體育達標率不低于90%，那么九年級同學人數(shù)不超過多少人?“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫?/p>

11、連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。分析：條形圖和扇形圖都能表示體育達標情況;根據(jù)九年級2班的學生達標率與九年級學生的達標率和九年級其余班級學生的達標率不同，通過列不等式求出九年級人數(shù)的范圍。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?