七年級數(shù)學(xué)下第一章整式的運(yùn)算測試卷

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2、-bx-b D、a+b-a-b5、以下計算正確的選項(xiàng)是 A、x2+x3=2x5 B、x2x3=x6 C、-x32= -x6 D、x6x3=x36、m+n=2，mn= -2，那么1-m1-n的值為 A、-1 B、1 C、5 D、-37、在代數(shù)式 中，以下結(jié)論正確的選項(xiàng)是 A、有3個單項(xiàng)式，2個多項(xiàng)式 B、有4個單項(xiàng)式，2個多項(xiàng)式C、有5個單項(xiàng)式，3個多項(xiàng)式 D、有7個整式8、假設(shè) ，那么 的值為 A、-5 B、5 C、-2 D、29、 ，那么 的值是 A、9 B、49 C、47 D、110、a+b2=11,ab=2,那么a-b2的值是 A.11 B.3 C.5 D.19二、填空題每空格2分、共2

3、2分11、有一含有a、b單項(xiàng)式的系數(shù)是-2，次數(shù)為3，這個單項(xiàng)式可能是_12、單項(xiàng)式 的系數(shù)是 ，次數(shù)是 。13、 。14、 -x+1x-1=15、計算 -m2n2的結(jié)果是 .16、多項(xiàng)多項(xiàng)式 除以多項(xiàng)式A得商式為 ，余式為 ，那么多項(xiàng)式A為_。17、假設(shè)ax=2，ay=3，那么ax+y= .18、假設(shè) ，那么 。19、假設(shè) 是關(guān)于 的完全平方式，那么 。20.以下圖是某同學(xué)在沙灘上用石于擺成的小房子.觀察圖形的變化規(guī)律，寫出第n個小房子用了 塊石子.三、解答題21-25每題5分，共25分21、27a3-15a2+6a 3a 22、2x+y+12x+y-123、2x2y2-7xy214x4y3

4、 24、 2x+33x-2-2x-1225.計算：用簡便方法計算以下各題每題3分，共6分。26、 20192 27、 2019201928、7分化簡求值 ,其中29.ax2+bx+1與2x2-3x+1的積不含x3的項(xiàng),也不含x的項(xiàng),求a-b2的值.5分30.am=2, an=7,求a3m+2n a2n-3m 的值。5分31.5分 圖1是一個長為2 m、寬為2 n的長方形, 沿圖中虛線用剪刀均分成四塊小長方形, 然后按圖2的形狀拼成一個正方形。此題12分1、你認(rèn)為圖2中的陰影部分的正方形的邊長等于 ? 1分2、請用兩種不同的方法求圖2中陰影部分的面積。 1分 1分3、觀察圖2你能寫出以下三個代數(shù)

5、式之間的等量關(guān)系嗎?m+n2, m-n2,mn32.找規(guī)律：5分m-1m+1= m2 -1; m-1m2 + m + 1= m3 -1 ;m-1 m3 + m2 + m + 1= m4 -1;m-1 m4 + m3 + m2 + m +1= m5 -1;m-1 m5 + m4 + m3 + m2 + m +1=_-1;_mn-1+ mn-2+ m2 + m +1=_;1.在上面空白處填空。3分唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃

6、“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。2.根據(jù)你找的規(guī)律計算：2分要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一