部編五年級(jí)下冊(cè)語文：第一單元單元備課教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、部編人教版五年級(jí)下冊(cè)語文：第一單元單元備課教案教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元單元概述童年 ， 是充滿純真和情趣的時(shí)光， 也是令人留戀和難以忘懷的時(shí)光。本單元以 “ 童年 ” 為主題 ，依次編排了兩篇精讀課文， 兩篇略讀課文， 一個(gè)口語交際， 一次習(xí)作和一個(gè)語文園地。古詩三首向我們展示了古代兒童生活的畫面四時(shí)田園雜興 （其三十一 ）塑造了鄉(xiāng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象；稚子弄冰繪聲繪色地表現(xiàn)了兒童以冰為鉦、自得其樂的盎然意趣；村晚一詩是詩人即景而寫 ， 寫出了放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背上， 拿著短笛隨意吹奏的場(chǎng)景， 構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的鄉(xiāng)村晚景圖。 祖父的園子一文， 作者蕭紅用詩意的語言 ， 寫出了祖父的園

2、子給自己的童年帶來的快樂。月是故鄉(xiāng)明表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)、眷戀故鄉(xiāng)的真摯情感。 梅花魂通過五個(gè)小故事 ， 表現(xiàn)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛、眷戀之情?？谡Z交際圍繞“ 走進(jìn)他們的童年歲月 ” 訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。習(xí)作以 “ 那一刻 ， 我長(zhǎng)大了 ” 為主題 ， 要求學(xué)生寫一寫自己成長(zhǎng)歷程中印象最深的事情，要把感到自己長(zhǎng)大了的 “ 那一刻 ” 的情形寫具體。語文園地包括“ 交流平臺(tái) ”“ 詞句段運(yùn)用 ”“ 日積月累 ” 三個(gè)板塊。1 會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本單元的重點(diǎn)生字、詞語。2 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩， 背誦古詩 ， 默寫古詩四時(shí)田園雜興 （其三十一 ） 。3 理解課文內(nèi)容， 體會(huì)作者的內(nèi)心感受， 感悟作者的

3、表達(dá)方式。4 引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)習(xí)作， 教會(huì)學(xué)生在習(xí)作中能把一件事寫清楚， 寫具體 ， 寫出自己的真實(shí)感受。5 通過對(duì)本單元的學(xué)習(xí) ， 引導(dǎo)學(xué)生感受童年生活的美好和珍貴。重點(diǎn)1 會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本單元的重點(diǎn)生字、詞語。2 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文， 理解課文內(nèi)容 ， 體會(huì)作者的內(nèi)心感受， 感悟作者的表達(dá)方式。難點(diǎn)1 指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)句子的朗讀， 體會(huì)作者懷念童年的思想感情， 并揣摩這種感情是如何表達(dá)出來的。2 通過對(duì)本單元的學(xué)習(xí) ， 引導(dǎo)學(xué)生感受童年生活的美好和珍貴。古詩三首 3 課時(shí)祖父的園子2 課時(shí)月是故鄉(xiāng)明1 課時(shí)梅花魂 1 課時(shí)口語交際：走進(jìn)他們的童年歲月 1 課時(shí)習(xí)作：那一刻 ， 我長(zhǎng)大了 2

4、 課時(shí)語文園地 2 課時(shí)1 古詩三首四時(shí)田園雜興 （其三十一 ）是宋代詩人范成大的作品，通過描寫鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景，展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙的勞動(dòng)場(chǎng)面，塑造了鄉(xiāng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象。全詩語言平白、樸實(shí)、自然，具有濃濃的生活氣息。稚子弄冰全詩共四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，描繪出一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場(chǎng)景。 村晚是一首描寫鄉(xiāng)村晚景的詩。 詩人即景而寫， 構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的鄉(xiāng)村晚景圖， 抒發(fā)了詩人對(duì)閑適的鄉(xiāng)村生活的贊美和向往之情。對(duì)于古詩，通過幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的方法。教學(xué)時(shí)，可采用舉一反三、比較教學(xué)等方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意

5、識(shí)，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能。再借助導(dǎo)語把學(xué)生帶入詩的意境，介紹詩人之后，可充分發(fā)揮插圖和注釋的作用，讓學(xué)生自讀自悟，從而更好地理解詩句。1 教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合拼音把每首詩讀準(zhǔn)確、讀流利，在對(duì)古詩整體感知的基礎(chǔ)上采用 自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，加深對(duì)詩句的理解，體會(huì)詩人的情感。2 加強(qiáng)朗讀和背誦。詩詞的積累，是一種重要的積累。它不僅是語言的積累，更是文化的沉淀。 要采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生的誦讀，把握住詩人的感情基調(diào)，讀出自己的感受。3 在學(xué)生對(duì)詩意有所理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的感受和課文中的插圖，想象詩中呈現(xiàn)的情景， 體會(huì)孩子們童年生活的有趣。4 讓學(xué)生課外積累、誦讀有關(guān)童年趣事的古詩，進(jìn)行交

6、流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣?！局R(shí)與技能】1 掌握本課生字詞。2 正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩，能默寫四時(shí)田園雜興 （其三十一 ）。3 通過誦讀、解讀、悟讀古詩，理解詩意，感悟詩中描繪的畫面和詩人表達(dá)的思想感情?！具^程與方法】借助注釋和插圖理解古詩的大意， 引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的基本方法， 培養(yǎng)閱讀古詩的興趣， 養(yǎng) 成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】1 激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩的熱愛之情。2 體會(huì)詩人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與向往，對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。重點(diǎn) 理解古詩的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。 難點(diǎn) 培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對(duì)古詩的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。教師：準(zhǔn)備相關(guān)多

7、媒體課件。學(xué)生：查閱有關(guān)古詩的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。3 課時(shí)1 掌握本課的生字詞2 正確、流利、有感情地朗讀、背誦并默寫四時(shí)田園雜興（其三十一）。3 理解詩意，想象詩中描繪的情境，感受鄉(xiāng)村田園生活的情趣以及詩人表達(dá)的情感重點(diǎn)掌握本課的生字詞。 難點(diǎn) 理解詩意，想象詩中描繪的情境，感受鄉(xiāng)村 田園生活的情趣以及詩人表達(dá)的情感。一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣童年是純真的、美好的，也是豐富多彩的。身處童年的你們正在經(jīng)歷著人生的美好季節(jié)，你能想象古代的兒童， 他們的生活是怎樣的嗎？讓我們乘上古詩的飛船， 穿越時(shí)光隧道， 去感受古代兒童生活的樂趣吧！二、初讀古詩，整體感知1 讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。（1）

8、 自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。（2）教師范讀，注意朗讀節(jié)奏和停頓。（多媒體課件）晝出/耘田/ 夜績(jī)麻，村莊/兒女/各當(dāng)家。童孫/未解/ 供耕織，也傍/桑陰/學(xué)種瓜。（3）指名試讀，評(píng)議。2釋題：“興”是什么意思？用自己的話說一說題目的意思。（ “ 興 ” 在這里讀第四聲， 意思是 “興致 ”， 題目的意思是“ 詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想” 。 ）3帶著對(duì)題目的理解，齊讀古詩。邊讀邊想：這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光？你是從哪里看出來的？詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？（夏季 ， 從 “ 桑陰 ” 一詞可以看出；村莊兒女：晝?cè)盘?、夜?jī)麻；童孫：學(xué)種瓜）

9、三、精讀古詩，探究詩意1 借助注釋或工具書，理解重點(diǎn)字詞。2 小組討論，并全班交流。3 指名試著概括全詩大意。（ 白天在田間除草 ， 夜晚搓麻線 ， 村里的男女都各自忙著自己的事情。小孩子不懂耕田織布， 也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜。 ）四、品讀古詩，體會(huì)情感1 品讀“晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。”（1）讀這兩句詩，你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？（男耕女織 ， 日夜辛勞的勞動(dòng)畫面。 ）（2） 圍繞“耘田績(jī)麻”啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績(jī)麻”還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥 ）2 品讀“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”（1）讀這兩句詩，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（幾個(gè)孩子在樹蔭下 ， 拿著小鏟子學(xué)

10、著大人的樣子種瓜的畫面。 ）（2）從這兩句詩中，你體會(huì)到了什么？（體會(huì)到了兒童的天真可愛， 在勤勞的父母的感染下 ， 他們也愛上了勞動(dòng)， 做一些力所能及的事情。 ）3 指導(dǎo)學(xué)生帶著感情誦讀古詩。讀出對(duì)熱愛勞動(dòng)的勞動(dòng)人民和兒童的贊美之情。五、走進(jìn)詩人，拓展延伸1 范成大（11261193）南宋詩人，字致能，晚年自號(hào)石湖居士，平江吳縣（今江蘇蘇州 ）人。他與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。其詩題材廣泛，對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有 反映，詩風(fēng)清新明快。著有石湖詩集石湖詞吳船錄等。2 課外閱讀四時(shí)田園雜興其余的幾首。（其三十一 ）宋 范成大村莊兒女晝耕田夜績(jī)麻勤勞童孫：學(xué)種瓜天真、可愛

11、、愛勞動(dòng)1 正確、流利、有感情地朗讀、背誦稚子弄冰2 邊讀邊想象畫面，借助注釋理解詩意3 通過有感情的朗讀，體會(huì)詩人的情感以及孩子們的天真可愛重點(diǎn) 邊讀邊想象畫面，借助注釋理解詩意，并能用自己的話講述詩句的意思 難點(diǎn) 體會(huì)詩人的情感，孩子們的天真可愛快樂一、初讀古詩，整體感知1 自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。2 楊萬里(11271206)，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉州吉水(今江西省吉安市)人。南宋著名詩人。他的詩通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣，當(dāng)時(shí)人稱“誠(chéng)齋體”。著有誠(chéng)齋集等。二、精讀古詩，了解詩意1 自學(xué)要求：小組合作學(xué)習(xí)。(1)借助課文注釋、工具書或與組員探討，理解字詞，初步理解古詩大意。(

12、詩意：早晨起來， 小孩子把冰從盆里取出 ， 用彩線穿起來當(dāng)作鑼來敲。敲出的聲音像玉磬一樣穿越樹林 ， 冰塊忽然落在地上發(fā)出像玉石破碎一樣的聲音。 )(2)交流自己的獨(dú)到見解，從詩中你聽到了哪些動(dòng)聽的聲音？想到了哪些有趣的事情？2 結(jié)合自己的感悟，有感情地朗讀古詩。三、品讀古詩，領(lǐng)悟詩境1 師提出自學(xué)要求，進(jìn)行品讀理解。(1)練習(xí)有感情地朗誦古詩，每讀一句想象到哪些美好的畫面？悟到了哪些美好的情感？(2)把想象到的畫面用自己的語言形象地描述出來并賦予它美好的情感。2 交流感受，練習(xí)朗讀。圍繞“詩中描述的兒童的童年生活怎么樣？你覺得詩人是懷著怎樣的心情來寫的”這兩個(gè)問題，有感情地朗讀古詩。全班交流

13、。允許有自己的感受。對(duì)學(xué)生不正確的認(rèn)識(shí)要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。四、課堂小結(jié)，拓展閱讀1 交流積累的寫兒童生活的古詩。2 拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的古詩。舟過安仁宋 楊萬里一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。閑居初夏午睡起其一 宋 楊萬里梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。 日長(zhǎng)睡起無情思, 閑看兒童捉柳花。五、作業(yè)以“散落在古詩里的童年”為主題畫一張手抄報(bào)。稚子弄冰宋楊萬里脫曉冰稚子穿彩絲天真可愛敲玉磬1 正確、流利、有感情地朗讀，并背誦古詩村晚2 理解詩句的意思，想象詩中描繪的畫面3 感受古詩文字和意境的美，體會(huì)詩人的情感重點(diǎn) 理解詩句的意思，想象詩中描繪的畫面 難點(diǎn)

14、感受古詩文字和意境的美，體會(huì)詩人的情感一、復(fù)習(xí)激趣，導(dǎo)入新課1 引導(dǎo)回憶、背誦以前學(xué)會(huì)的古詩，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法。2出示詩題：村晚。(1)解題：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用逐字理解、補(bǔ)充意思的方法讀懂詩題，初步了解這首詩描繪的畫面。(2)簡(jiǎn)介作者：雷震，宋代詩人。二、初讀古詩，整體感知2 提出要求，指導(dǎo)自學(xué)。3 檢查自學(xué)效果。(1)讀準(zhǔn)字音：指名讓學(xué)生分句朗讀，多媒體課件出示生字，指導(dǎo)識(shí)記。(2)讀好詩句：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生按古詩的節(jié)奏讀好詩句。草滿/池塘/水滿陂，山銜/落日/浸寒漪。牧童/歸去/橫牛背，短笛/無腔/信口吹。三、品讀古詩，理解詩意1 默讀古詩，畫出不理解的字詞，查工具書并聯(lián)系上下文理解詩句的意思。2

15、交流議答，使學(xué)生明確：(1)草滿池塘水滿陂。a.指名讀。b 誰能說一說這句詩的意思？(池塘堤岸上長(zhǎng)滿了綠油油的草， 池塘里漲滿了水。 )4 2) 山銜落日浸寒漪。a.指名讀。b 這一句詩里的“銜”是什么意思？ (銜：口里含著。 )c “山”如何“銜”落日？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，聯(lián)系上下文來理解。(本文指落日西沉， 半掛在山腰 ， 好像被山咬住了。 )d “寒漪”這個(gè)詞你是怎么理解的？(寒漪：“ 漪 ” 指水中的波紋。 “ 寒漪 ” 是指傍晚夕陽下的暗綠色波紋。 )e.誰能說一說這句詩的意思？再把一、二兩句詩的意思連起來說一說。(池塘四周長(zhǎng)滿了綠草，池塘里的水幾乎溢出了池岸。遠(yuǎn)處的青山 ， 銜著紅彤

16、彤的落日 ， 一起把影子倒映在水中 ， 閃動(dòng)著粼粼 波光。 )(3)牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。a.指名讀。b “牧童”指什么人？ (這里指放牛的孩子。 )“歸去”表示回到哪里去？（回到村子里去。）看圖：“橫牛背”你是怎么理解的？（橫坐在牛背上。）c 指名說說這兩句詩的意思。 （放牛回來的孩子橫坐在牛背上， 用短笛隨口吹奏著不成調(diào)的樂曲。 ）四、體會(huì)情感，背誦古詩1 整首詩描繪了怎樣的景象，你從中體會(huì)到了詩人怎樣的情感？ （整首詩圍繞“ 村晚 ” 二字 ， 描繪了一幅恬靜閑適的鄉(xiāng)村晚景圖。從中體會(huì)到了詩人對(duì)悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活的向往之情。 ）2 帶著感情自由朗讀古詩。3 指名背誦：比一比誰背

17、得快。4 全班一起背誦。五、布置作業(yè)，課堂小結(jié)背誦三首古詩。默寫四時(shí)田園雜興（其三十一） 。村晚 宋 楊萬里景：草、水、山、落日-恬靜閑適牧童：橫牛背、信口吹-調(diào)皮可愛進(jìn)入了五年級(jí)， 學(xué)生對(duì)于古詩的學(xué)習(xí)并不陌生。 因此在學(xué)生初讀古詩時(shí)， 我提示容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的字的讀音， 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)古詩的一般的學(xué)習(xí)方法。 由于以往一直都在滲透古詩的學(xué)習(xí)方法， 所以學(xué)生很自然就回憶起了：解釋題，知作者；抓字眼，明詩意；多誦讀，悟詩情。于是我放手讓學(xué)生按照此方法進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，由讀到悟，在整個(gè)自學(xué)過程中，學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼， 品味到了古詩所傳達(dá)的意境。 在匯報(bào)的過程中， 學(xué)生能夠體會(huì)到古代

18、兒童那種自由安閑的生活，但是無法很好地詮釋詩的大意， 必須依靠老師的一些引導(dǎo)方可說出， 說明學(xué)生在理解、 想象方面還是有所欠缺的。 如果這節(jié)課能夠使用多媒體隨時(shí)展現(xiàn)兒童玩耍的情景， 使畫面活起來， 再結(jié)合文字教學(xué)，學(xué)生理解起來會(huì)更容易。2 祖父的園子隨著作者富有詩意的語言，我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗、漂亮、富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒、 云朵的影子， 這是作者童年的樂園， 就像作者所說， “花園里邊明晃晃的”“新鮮漂亮”。這里的一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里的一切都是自由的，花是自由的，鳥是

19、自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由正是作者童年快樂的源泉。文章字里行間流露出了作者對(duì)同年快樂、自由生活的懷念之情。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，以及賞析、品悟課文內(nèi)容的能力。這個(gè)年齡階段，學(xué)生的自主意識(shí)已普遍增強(qiáng)， 他們對(duì)作品的感受逐漸接近作品所傳達(dá)的思想感情， 他們的心靈逐漸與作者的思想感情合拍。通過討論，對(duì)作品的感受和理解能與作者基本達(dá)成共識(shí)。充分自主地朗讀課文，在讀中體會(huì)感情，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。1 可以從蕭紅和她的 呼蘭河傳 入手， 介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就， 介紹她的 呼蘭河傳 激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣。2 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖朗讀

20、課文，邊讀邊想象畫面，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，交流園子里的景物，作者在園子里所做的事情，以及作者的心情，是從哪些描寫中體會(huì)到作者的心情的， 或作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷， 交流中機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段 落，讀出自己的體會(huì)，感受作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。3 可以引導(dǎo)學(xué)生背誦或抄寫喜歡的段落，積累語言。4 可以引導(dǎo)學(xué)生讀呼蘭河傳的另一個(gè)描寫園子的片段，進(jìn)一步感受作者童年的快樂，感悟 作者的表達(dá)方式?！局R(shí)與技能】1 掌握本課的生字詞。2 熟讀課文，知道祖父的園子里有些什么，作者和祖父在園子里做了什么，體會(huì)作者自由自在、 快樂無憂的心情，感受作者童年生活的情趣

21、。3 理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的內(nèi)心感受，感悟作者的表達(dá)方式?！具^程與方法】1 通過聯(lián)系上下文理解詞語的意思。2 通過對(duì)園中景物的描寫，體會(huì)作者快樂的心情?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)作者在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受作者童年生活的情趣。1 知道祖父的園子里有些什么，作者和祖父在園子里做了什么，感受作者童年生活的樂趣。2 體會(huì)作者內(nèi)心的感受，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。教師：準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。學(xué)生：課外閱讀呼蘭河傳。2 課時(shí)1 學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，提高自主學(xué)習(xí)生字、新詞的能力。2 正確、流利、有感情地朗讀課文，知道祖父的園子里有些什么，作者和祖父在園子里做了什 么。重點(diǎn) 學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，

22、提高自主學(xué)習(xí)生字、 新詞的能力。 難點(diǎn) 正確、流利、有感情地朗讀課文，知道祖父的園子里有些什么，作者和祖父在園子里做了什么。一、介紹作者，導(dǎo)入新課1 童年生活中總有一些人和事讓我們念念不忘。今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的哪些童年生活情景讓作者對(duì)童年生活念念不忘呢？下面，讓我們一起走近蕭紅的祖父的園子，感受她的快樂童年生活。 （板書課題：祖父的園子）2 介紹作者。蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張迺瑩，黑龍江呼蘭人。 1933 年開始文學(xué)創(chuàng)作， 1935 年發(fā)表了成名作生死場(chǎng)，開始用筆名蕭紅。 1940 年發(fā)表了著名長(zhǎng)篇小說呼蘭河傳。二、初讀課文，整體感知1 用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。2 勾

23、畫生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音。通過查閱工具書，聯(lián)系上下文，同桌交流等方法理解文中部 分詞語。3 明確課文主要內(nèi)容：記憶中祖父的園子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞作，作者 也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物是自由的，作者也是自由的、快樂的。三、再讀課文，梳清條理1 小組討論：作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場(chǎng)景？2 .全班交流：記憶中的園子 （第13自然段）；跟著祖父在園子里干活、玩耍（第414自然段）;園中的一切都是活的，都是自由的（第1516自然段）；在園中玩累了，可以快樂地入夢(mèng)（第1719自然段 ） 。3 自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己認(rèn)為優(yōu)美的句子，并和同桌交流，這些句子

24、美在哪里。四、指導(dǎo)書寫生字4 出示要求會(huì)寫的生字，學(xué)生認(rèn)讀。5 教師示范書寫。6 學(xué)生寫字，教師巡視。五、布置作業(yè)7 抄寫生字詞，摘錄優(yōu)美的句子。8 熟讀課文。祖父的園子1 3記憶中的園子414快樂的園子1516自由的園子1719溫馨的園子1 熟讀課文，體會(huì)作者在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受作者童年生活的情趣。2 理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的內(nèi)心感受，感悟作者的表達(dá)方式。重點(diǎn) 熟讀課文，體會(huì)作者在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受作者童年生活的情趣。 難點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的內(nèi)心感受，感悟作者的表達(dá)方式。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1 認(rèn)讀本課生字詞。2 指名讀課文。二、精讀課文，理解感悟1 自

25、由朗讀課文，把課文讀通順、熟練，并思考：祖父的園子給你留下了什么樣的印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？學(xué)生可能會(huì)有這樣的印象：(1)祖父的園子是一個(gè)美麗、好玩的地方。(2)祖父的園子里充滿了快樂。(3)祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。2 找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)朗讀。三、走進(jìn)課文，品味童年1 默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？2 課堂交流。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)：(1)園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。朗讀第 1 自然段，想象描繪的畫面。用一個(gè)詞語概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。(充滿生機(jī)、熱鬧、美麗)有感情地朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感情。(2)作者

26、和祖父在園子里邊干活邊玩兒。默讀課文第414自然段，畫出作者干活和玩鬧的句子，細(xì)細(xì)地品味。a.其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。b.哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧反而把它踢飛了。c. 一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過去摘下來于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。d.祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨啰！下雨啰！”討論：作者在園子里到底是玩鬧還是干活？你從中感受到了什么？(干活就是玩鬧 ， 玩鬧就是干活， 都充滿了歡樂。 )選擇自己喜歡的句子或段落有感情地朗讀，讀出作者的快樂心情。3 3) 園子里的花、鳥、

27、蟲子、倭瓜等。朗讀課文第 16 自然段，你從這段話中讀出了什么？是從哪些句子里讀出來的？課堂交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)朗讀中體會(huì)園子里的那份自由。a.要做什么，就做什么。b 要怎么樣，就怎么樣。c 愿意爬上房就爬上房。d 愿意開一朵花，就開一朵花。e.愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。f.愿意長(zhǎng)多tWj就長(zhǎng)多tWj。有感情地朗讀這個(gè)自然段，體會(huì)其中的自由和快樂。3 默讀課文，思考：作者在園子里的心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？4 找出表現(xiàn)作者快樂的心情的句子，有感情地朗讀。四、回顧總結(jié)，延伸拓展1 在作者童年的記憶中，祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？（美麗、快樂、自由、溫馨的園子。 ）2 有自

28、由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天天的，祖父、后園、作者三者是缺一不可的。 在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中， 對(duì)于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這座小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠(chéng)的心，用一本呼蘭河傳記錄了曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。3 推薦閱讀：呼蘭河傳。祖父的園子玩鬧干活自由 快樂祖父的園子選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說呼蘭河傳。課文重點(diǎn)寫了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活。在導(dǎo)入文本后，我讓學(xué)生結(jié)合課文的閱讀提示，自主朗讀，感受作者童年生活的自由快樂， 領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。 在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上， 讓他們

29、交流作者在園子里心情是怎樣的， 是從哪些描寫中體會(huì)到的？作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷？在交流反饋的同時(shí)，引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段落，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生從字里行間悟出趣、悟出情，充分感受作者對(duì)童年美好生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。 祖父的愛放飛了孩子的天性， 在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、隨性、幸福的童年。正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂的，甚至是充滿夢(mèng)幻色彩的。3* 月是故鄉(xiāng)明月是故鄉(xiāng)明 是散文大家季羨林先生的散文名篇， 文章以月作為抒情線索， 通過對(duì)故鄉(xiāng)和童年生活的回憶，特別是對(duì)故鄉(xiāng)月色的動(dòng)人描寫，抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念和牽掛。文章語言樸

30、實(shí)，對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀之情溢于字里行間。散文的“形散而神聚”特點(diǎn)在本文中表現(xiàn)得很充分。五年級(jí)的學(xué)生對(duì)散文“形散而神聚”的特點(diǎn)還不是很了解，在學(xué)習(xí)本課時(shí)只停留在泛讀和初讀上， 只能欣賞文本的語言美， 所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境， 培養(yǎng)學(xué)生具有接納美的事物的胸懷。1 課前讓學(xué)生搜索有關(guān)“月與故鄉(xiāng)”的古詩詞，理解月是思鄉(xiāng)的代名詞。2 本文感情濃厚，意味雋永，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境中，體會(huì)作者的情感。3 引導(dǎo)學(xué)生理解散文“形散而神聚”的特點(diǎn)。4 通過品析重點(diǎn)語句，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情?！局R(shí)與技能】在反復(fù)閱讀、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上對(duì)月是故鄉(xiāng)明進(jìn)行文本研習(xí)，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情

31、?！具^程與方法】1 通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀與思考，并根據(jù)自己的獨(dú)特感受與文本、老師、同學(xué)展開對(duì)話，表達(dá)自己的閱讀感受。2 嘗試以散文的形式表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的情懷?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)生能通過對(duì)文本的反復(fù)研習(xí)， 認(rèn)識(shí)到故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義， 激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之 情。重點(diǎn)學(xué)會(huì)從大處著眼，小處落筆的閱讀方法，記下自己閱讀作品時(shí)的感受、理解、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，與作 品展開對(duì)話。難點(diǎn)調(diào)動(dòng)自己審美經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)文本進(jìn)行鑒賞，體會(huì)文本在表達(dá)上的藝術(shù)特點(diǎn)以及不同的風(fēng)格。教師：準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生：搜集有關(guān)“月與故鄉(xiāng)”的古詩詞。1 課時(shí)一、激情導(dǎo)入對(duì)于我們普通人來說， 月亮是非常熟悉和平常的

32、景物。 然而， 一位篤實(shí)敦厚的長(zhǎng)者卻賦予了它不一樣的深意。 他就是國(guó)學(xué)大師季羨林。 今天， 我們將通過學(xué)習(xí) 月是故鄉(xiāng)明 這篇文章來解讀他的“明月”情結(jié)。二、初讀課文，掃清障礙1 釋題：大家知道“月是故鄉(xiāng)明”這句詩出自哪里嗎？杜甫的月夜憶舍弟。戍鼓斷人行，秋邊一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長(zhǎng)不達(dá)，況乃未休兵。2 聊作者。季羨林 （1911 2009），山東臨清人。著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。他在佛典語言、中印文化關(guān)系史、佛教史、印度史、印度文學(xué)和比較文學(xué)等領(lǐng)域，創(chuàng)獲良多，是享譽(yù)海內(nèi)外的東方學(xué)大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品，如天竺心影朗潤(rùn)集季羨林文集等。三、賞讀課文

33、，理清思路文章開篇點(diǎn)題，接著由月過渡到山水，進(jìn)而過渡到故鄉(xiāng)的山水，過渡到作者的童年生活，并通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對(duì)比，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。四、研讀課文，體會(huì)感情1 季羨林老先生已然功成名就，為什么還念念不忘那個(gè)小山村？就讓我們走進(jìn)這篇散文， 走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文， 我們一起來看看文章哪些段落寫得非常優(yōu)美？（學(xué)生站起來朗讀并稍加分析，34個(gè)人）我也找了兩段，大家看看能不能把空填上？我曾到過將近三十個(gè)國(guó)家， 看到過許許多多的月亮。 在 的瑞士萊芒湖上， 在的非洲大沙漠中 ， 在的大海中 ， 在的高山上 ， 我都看到過月亮。這些月亮應(yīng)該說都是 的 ， 我都非常喜歡。

34、此地有 ， 還有 點(diǎn)綴其間 ， 風(fēng)光無疑是絕妙的。每逢望夜， 一輪當(dāng)空 ，月光閃耀于之上 ， 上下 ， 一碧 , 遠(yuǎn)溢 ， ， 真不能不說是賞月勝地。2 作者的故鄉(xiāng)沒有山，為什么還寫山呢？（作者的故鄉(xiāng)沒有山， 只有水 ， 但是作者不覺得遺憾， 仍然愛他的故鄉(xiāng) ， 強(qiáng)化突出了作者對(duì)故鄉(xiāng)的一往情深。 ）3 作者明明寫故鄉(xiāng)的月，為什么還要寫童年的趣事呢，是不是多余？（不多余。故鄉(xiāng)之月， 是思鄉(xiāng)的載體 ， 取其團(tuán)圓和美之意， 因此人們常用它來表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。作者早年離家， 童年趣事深刻在記憶中 ， 不管走到哪里， 都構(gòu)成了他思鄉(xiāng)的回憶內(nèi)容 ， 而這些趣事，都是在月下或跟月亮有關(guān)， 因此不多余。 ）4

35、 為什么除了寫故鄉(xiāng)的月亮，作者還寫了那么多地方的月亮？（文中寫世界各地美妙絕倫的月亮和朗潤(rùn)園的月亮， 起到對(duì)比和烘托的作用。突出了故鄉(xiāng)月亮獨(dú)一無二的美， 展現(xiàn)了作者的思鄉(xiāng)之情。 ）五、總結(jié)聚焦，深化主題這是一篇抒情散文，它的抒情線索是什么？（在這篇文章中， 作者以 “ 月 ” 為線索 ， 表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念。在作者的眼中 ， 月亮就代表了故鄉(xiāng)和親人。不過， 人們賦予月亮的象征義遠(yuǎn)不止于此。千百年來， 人們總是以各種方式來抒發(fā)對(duì)月亮的吟詠和思考。）六、拓展練習(xí)充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種資源，收集能體現(xiàn)“人與月”這一主題的各種藝術(shù)形式。月是故鄉(xiāng)明季羨林詩文中的月亮一一山水襯月故鄉(xiāng)的月亮 平凡、小對(duì)

36、故鄉(xiāng)世界各地的月亮 一一美妙絕倫、大 的思念 朗潤(rùn)園的月亮一一荷塘月色我認(rèn)為略讀課文的教學(xué)應(yīng)注重讓學(xué)生自讀自悟，老師要大膽放手，確實(shí)給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。在集體交流匯報(bào)展示環(huán)節(jié)，應(yīng)營(yíng)造寬松愉悅的交流氛圍，激勵(lì)學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要認(rèn)真傾聽，及時(shí) 捕捉“鮮活信息”，或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，使“生成”效果更佳。真正做到以讀為 本，自讀自悟。教學(xué)中我著重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)詞語的理解及方法運(yùn)用可以說是得心應(yīng)手， 對(duì)課文的閱讀感悟也比較到位。4* 梅花魂梅花經(jīng)霜傲放， 被人們賦予了堅(jiān)強(qiáng)的品格， 成為中

37、華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。 課文以“故鄉(xiāng)的梅花又開了”開頭，引起對(duì)漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父的懷念。通過五個(gè)小故事，表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛、眷戀之情。一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象躍然紙上。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握普遍較好，班級(jí)同學(xué)比較活潑開朗，比較喜歡搶答問題，課堂活躍，因此， 在課堂上我采取了多討論、多提問、多自學(xué)的方法，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)本文。1 課前讓學(xué)生搜索有關(guān)梅花的詩文讀一讀，對(duì)梅花的品質(zhì)有所了解，以便體會(huì)外祖父對(duì)梅花的感情。2 課文以“故鄉(xiāng)的梅花又開了”開頭，引起對(duì)漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父的回憶。在學(xué)習(xí)本文時(shí)，注意引導(dǎo)梅花與外祖父是怎

38、樣聯(lián)系起來的。3 課文重點(diǎn)表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛和眷戀之情。 一共寫了五件事， 有的直接表達(dá)這種感情， 如讀思鄉(xiāng)的詩詞會(huì)落淚； 有的間接表達(dá)這種感情， 如因作者弄臟了墨梅圖而發(fā)脾氣等， 注意引導(dǎo)學(xué)生了解情感的表達(dá)方式。4 本課語句含蓄，感情深沉，要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在閱讀中體會(huì)人物的愛國(guó)情、思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并進(jìn)行語言積累。5 教師要提醒學(xué)生注意文中的一些字的字音和字形?！局R(shí)與技能】1 掌握本課生字詞。2 有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。3 了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)。 【過程與方法】 通過情境感悟、朗讀、小組

39、合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的赤子心。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】1 通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的赤子心。2理解題目的意思，懂得梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的高尚品格，并學(xué)習(xí)這種品格。重點(diǎn) 通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的赤子心。 難點(diǎn)理解題目的意思，懂得梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的高尚品格，并學(xué)習(xí)這種品格。教師：準(zhǔn)備多媒體課件、生字卡片。學(xué)生：搜集與梅花有關(guān)的詩文。1 課時(shí)、揭題導(dǎo)入，賞梅花1 大家見過梅花嗎？ ( 多媒體課件出示一組梅花圖片)梅花給你留下了怎樣的印象？(引導(dǎo)交流梅花的古詩、名句、名畫、歌曲等)2 梅花歷來是畫家、詩人所贊美的對(duì)象，我國(guó)宋代詩人王安石、陸游，元

40、代詩人王冕等都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國(guó)領(lǐng)袖也曾寫下詞句盛贊它。梅花不愧是花中之王，花之君子。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。 (板書課題)齊讀課題。二、初讀課文、知梅花1 學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。檢查生字掌握情況(多媒體課件出示生字)2 速讀課文，思考課文通過哪幾個(gè)小故事，表達(dá)了外祖父眷戀祖國(guó)的赤子心？3 討論交流， 理清條理， 出示小標(biāo)題。 (吟詩落淚、 珍愛梅圖、 思國(guó)傷懷、 贈(zèng)墨梅圖、 送梅花絹。 ) 三、細(xì)讀引導(dǎo)，悟梅花1 同學(xué)們，我們讀這幾個(gè)小故事，都能感覺到外祖父愛梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？(出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些

41、方法： (1)聯(lián)系上下文； (2)抓重點(diǎn)詞句； (3)聯(lián)系自己的生活實(shí)際； (4)用朗讀的方式； (5)其它自己喜歡的方法。 )2 自學(xué)體會(huì)，動(dòng)手圈畫。3 讀句交流，談理解。4 重點(diǎn)引導(dǎo)第二件事：從對(duì)比手法的使用及對(duì)外祖父的神情、語言、動(dòng)作等的描寫體會(huì)對(duì)梅花的喜愛。5 練習(xí)有感情地朗讀這一段。四、品讀升華，頌梅花1 過渡：外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中哪一段話給我們解開這個(gè)謎團(tuán)？2 自由讀外祖父所說的那段話，互相交流、討論。(1)從這段話中你了解到了哪些內(nèi)容？(2)把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽。(3)全班交流：梅花的精神 (不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)貞不屈 )。梅花的精神象征著中華民族的精神。保存墨梅圖激

42、勵(lì)自己保持民族氣節(jié)。3 說說中國(guó)歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物。4指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對(duì)梅花，對(duì)有骨氣的中國(guó)人的敬佩。(1) 自由練讀。(2)指名讀自己感受最深的句子。(3)齊讀。五、拓展深化，學(xué)梅花1 課文除了寫外祖父摯愛梅花外，還寫了外祖父幾次哭了的情形，請(qǐng)找出來讀一讀，并說說你從中體會(huì)到了什么。(1)每當(dāng)讀到之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背上。(2)我說：“外公，您也回祖國(guó)去吧！”想不到祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭了起來(3) 想不到眼含淚水的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹 雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。從中體會(huì)到了外祖父對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。2學(xué)完了課

43、文，你明白文章為什么以梅花魂為題目了嗎？3學(xué)生結(jié)合自己的理解來談。讓學(xué)生明白，梅花魂就是中華民族不屈不撓的精神。4“故鄉(xiāng)、祖國(guó)”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀。古往今來，由于許多歷史原因，許多像外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。他們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血， 他們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。 最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲我的中國(guó)心，讓我們從歌聲中再一次感受愛國(guó)華僑們的心聲。六、布置作業(yè)背誦自己感受最深的一個(gè)段落。梅花魂吟詩落淚珍愛梅圖民族魂思國(guó)傷懷中國(guó)心贈(zèng)墨梅圖思鄉(xiāng)情送梅花絹梅花魂一文講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛國(guó)之情。如何讓學(xué)生去體驗(yàn)

44、這種情感呢？首先我通過課件展示寫梅花的詩，展示梅花圖片，然后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神，把梅花所 象征的含義，通過外祖父對(duì)梅花的贊美， 對(duì)中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。在語文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間。 營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生不斷提高自己學(xué)習(xí)語文的能力，并得到 情感的熏陶?？谡Z交際：走進(jìn)他們的童年歲月這次口語交際的內(nèi)容是走進(jìn)大人們的童年歲月，了解他們小時(shí)候的故事。 可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行交流。第一，將自己的記錄整理好后交流結(jié)果

45、；第二，說說自己在提問過程中印象深刻的事情；第 三，可以談?wù)勛约旱母惺?。注意提問的語氣，不要隨意打斷別人。學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，應(yīng)該和不少人打過交道：親戚、鄰居、老師、同學(xué)具備了一定的交際能力，因此學(xué)生是有話可說的。老師要引導(dǎo)學(xué)生從哪些方面提問，獲取有用的信息，讓學(xué)生在交流時(shí)有話可說，有故事可講，有感受可談。1 聽故事，復(fù)述故事時(shí)要將一件事講述清楚、具體，并注意表達(dá)方式，能引起聽眾的興趣。2 拓寬思路，從不同的角度詢問大人們的童年故事，以表現(xiàn)他們童年生活的豐富多彩。3 通過收集大人們的童年生活中的事情，豐富學(xué)生的積累，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的美好生活?！局R(shí)與技能】 通過口語交際，提高表達(dá)、傾聽和與他

46、人溝通的能力?！具^程與方法】1 將自己收集的材料進(jìn)行歸類、整理。2 教給學(xué)生一定的講故事的方法，以便在交流過程中表述清楚。 【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 通過收集大人們的童年故事，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的美好生活。重點(diǎn)和別人交流時(shí)，要把自己聽到的故事講清楚、講明白。難點(diǎn)能選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講具體。教師：準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生：課前收集大人們童年的故事。1 課時(shí)一、播放歌曲，導(dǎo)入新課1 同學(xué)們，老師今天帶來了一首有趣的歌曲童年，如果你會(huì)唱，可以一起唱，邊聽邊想，歌詞中反映的童年有趣在哪里。 (播放歌曲 )聽完了歌曲，你覺得趣在哪里？2 童年生活，童趣無限，這節(jié)課我們就來聊一聊童年趣事。二、勇于交流，發(fā)現(xiàn)

47、童趣1 回憶課文，體會(huì)童趣。(1)大家還記得祖父的園子中的主人公嗎，她的童趣是什么？(2)古詩中詩人筆下的三個(gè)兒童的童趣表現(xiàn)在哪里？2 說說自己，回味童趣。我們正處在童年這個(gè)五彩繽紛的時(shí)代， 誰沒有趣事呢？我們大家來說說自己童年中令你最難忘的事。要求：以孩子的口吻，用口頭語言，并選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，把故事講具體、講清楚。3 走進(jìn)長(zhǎng)輩，明白童趣。(1)走進(jìn)大人們的童年歲月，了解他們小時(shí)候的故事。(小組內(nèi)交流)(2)要求：小組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)輪流發(fā)言。聲音響亮，自信大方。圍繞主題，把故事說完整，把有趣的細(xì)節(jié)說清楚。認(rèn)真傾聽，明確趣在哪里；不要插嘴。(3)學(xué)生交流，教師參與，發(fā)現(xiàn)薄弱之處，予以指導(dǎo)。(4

48、)每個(gè)小組派代表全班交流。三、課堂總結(jié)，提升情感無論你生活在什么年代， 童年都是會(huì)飛的夢(mèng)， 是一串串有趣的“冰糖葫蘆”上的笑聲， 是一朵朵飄舞的雪花你們的童年比長(zhǎng)輩們的童年要豐富多彩的多，你們要珍惜現(xiàn)在的美好生活?？谡Z交際：走進(jìn)他們的童年歲月童趣重點(diǎn)講述別人感興趣的內(nèi)容本次口語交際的話題是“走進(jìn)他們的童年歲月”。 剛學(xué)習(xí)了關(guān)于童年的詩和故事， 既有利于激發(fā)學(xué)生講述的興趣，又能把學(xué)生的目光從書本引向了生活。童年，是充滿純真和情趣的時(shí)光，也是令人留戀和難以忘懷的時(shí)光。在學(xué)生交際的實(shí)踐中，提升學(xué)生的交際能力?？谡Z交際教學(xué)，畢竟不同于學(xué)生一般意義上的交際。所以，教師必須關(guān)注學(xué)生說話與聽話方法、態(tài)度、能力、習(xí)慣等方面目標(biāo)的達(dá)成。 在學(xué)生講述自己或他人童年故事的時(shí)候， 我有意或者無意地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)： 說什么， 怎么說清楚，怎么說具體。我在“說具體”這一點(diǎn)上刻意作了文章。學(xué)生講述的多是一個(gè)一個(gè)片斷，沒有完整地講述。理想的狀態(tài)下，應(yīng)該讓學(xué)生講述一個(gè)完整的童年故事。習(xí)作：那一刻，我長(zhǎng)大了這次的習(xí)作的主題是“那一刻， 我長(zhǎng)大了”，通過寫一件自己成長(zhǎng)歷程中印象最深的事情， 讓彳 突然覺得自己長(zhǎng)大了。要求把事情的經(jīng)過寫清楚， 還要把感到自己長(zhǎng)大了的 “那一刻”的情形寫具體, 記錄當(dāng)