小學數(shù)學一年級上冊教學設(shè)計教學的指導(dǎo)思想

1、小學數(shù)學一年級上冊教學設(shè)計 教學的指導(dǎo)思想一、 教學目標一年級學生剛進入小學學習 ,新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣,對學校、對環(huán)境、對老師、對同學、對課堂、對學習、對學校的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小 ,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛?cè)雽W時 ,40 分鐘的課堂學習對于他們來說真的很難 ! 然而 “學會傾聽 ” 是新課標中對一年級小學生提出的一項重要目標。 現(xiàn)代心理學證明 ,注意力集中的學生 ,聽課效率和學習水平遠遠高于注意力分散的學生。 針對這些特點,我得想方設(shè)法運用各種手段來激發(fā)學生專心聽講的興趣,從而培養(yǎng)好習慣。首先在課堂語言上要力求兒童化和趣味化。 其次

2、 ,讓學生有盡可能多的回答問題的機會,促使他們始終處于積極主動的學習狀態(tài)。 對于學習有困難的學生及時個別輔導(dǎo) ,對于優(yōu)秀生盡量讓他 “吃得 飽”。二、本學期教學的指導(dǎo)思想1、根據(jù)兒童發(fā)展的生理和心理特征培養(yǎng)學生自主探索的能力。 重視以學生的已有經(jīng)驗知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ) ,提供學生熟悉體情景,幫助學生理解數(shù)學知識。2、增加聯(lián)系實際的內(nèi)容,為學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學,感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。3、注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內(nèi)容,激發(fā)學生的學習興趣,獲得愉悅的數(shù)學學習體驗。4、重視引導(dǎo)學生自主探索,合作交流的學習方式,讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。5、把握教學要求,促進學生發(fā)

3、展適當改進評價學生的方法, 比如建立學生課堂發(fā)言的 “奇思妙語錄 ”等。三、教學內(nèi)容這一冊教材包括下面一些內(nèi)容:數(shù)一數(shù),比一比,10 以內(nèi)數(shù)的認識和加減法,認識圖形 ,分類 ,1120 各數(shù)的認識,認識鐘表,20以內(nèi)的進位加法,用數(shù)學,數(shù)學實踐活動。這一冊的重點教學內(nèi)容是 10 以內(nèi)的加減法和 20 以內(nèi)的進位加法。這兩部分內(nèi)容和 20 以內(nèi)的退位減法（一般總稱一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法）是學生學習認數(shù)和計算的開始 ,在日常生活中有廣泛的應(yīng)用 ,同時它們又是多位數(shù)計算的基礎(chǔ)。因此,一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法是小學數(shù)學中最基礎(chǔ)的內(nèi)容,是學生終身學習與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能 ,必須讓學生切實掌握

4、。除了認數(shù)和計算以外,教材安排了常見幾何圖形的直觀認識 ,比較多少、長短和高矮,簡單的分類,以及初步認識鐘面等。雖然每一單元的內(nèi)容都不多,但是都很重要,有利于學生了解數(shù)學的實際應(yīng)用,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。四、本學期教學的主要目的要求（一 ）、知識和技能方面1、使學生正確地數(shù)出不同物體的個數(shù)。逐步抽象出數(shù), 能區(qū)分 “幾個 ”和 “第幾個 ”熟練地掌握10 以內(nèi)的組成 ,會正確 ,工整地書寫數(shù)字。2、使學生認識計數(shù)單位“一”和 “十 ”, 初步理解個位和十位上的數(shù)所表示的意義,能熟練地數(shù)出 20 以內(nèi)的數(shù),正確地讀、寫20 以內(nèi)的數(shù) ,掌握 20 以內(nèi)的數(shù)是由一個十和幾個一組成的。掌握 20

5、以內(nèi)的數(shù)的順序 ,會比較 20 以內(nèi)數(shù)的大小。3、使學生初步認識= 、 > 、 < 三種符號,會使用這些符號表示數(shù)的大小。4、使學生初步知道加和減法的含義,直觀地了解加法交換律和加法與減法的關(guān)系 ,能熟練地口算10 以內(nèi)的加減法和 20 以內(nèi)的進位加法。能比較熟練地計算20 以內(nèi)的連加、連減和加減混合運算式題。5、使學生會根據(jù)加、減法的含義解答比較容易的加減法一步計算的圖文應(yīng)用題。知道題目中的條件和問題。知道題目中的條件和問題 ,會列出算式,注明得數(shù)的單位名稱, 口述答案 ,能看實物或直觀圖口述題意,簡單的講述和與求剩余的數(shù)量關(guān)系。6、使學生直觀地認識長方體、正方體

6、、圓柱和球。對這些圖形有初步的了解。7、結(jié)合主題圖和插圖及有關(guān)數(shù)據(jù),對學生進行愛祖國、愛科學的教育 ,培養(yǎng)學生認真做題,正確計算,書寫整潔的良好習慣,學會有條理,有根據(jù)地思考問題。（二 ）、數(shù)學思考方面1、能運用生活經(jīng)驗,對有關(guān)數(shù)學信息作出解釋,并初步學會用具體的數(shù)據(jù)描繪現(xiàn)實世界中的簡單現(xiàn)象。2、能對簡單物體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系、運動的探索過程中 ,發(fā)展空間觀念。3、在教師的幫助下 ,初步學會選擇有用的信息進行簡單的歸納和類比。（三）、解決問題方面1、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程,體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系 ,感受數(shù)學在日常生活中的作用。2、了解同一問題可以有不同的解決

7、辦法。3、有與同學合作解決問題的經(jīng)驗。4、初步學會表達解決問題的大致過程和結(jié)果。（四 ）、情感與態(tài)度方面1、在他人的鼓勵和幫助下,對身邊與數(shù)學有關(guān)的某些事物有好奇心 ,能積極參與生動、直觀的教學活動。2、在他人的鼓勵和幫助下,能克服在數(shù)學活動中遇到的某些困難 ,獲得成功的體驗,有學好數(shù)學的信心。3、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學習數(shù)學的過程,感受數(shù)學思考過程的合理性。4、在他人的指導(dǎo)下 ,能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學活動中的錯誤,并及時改正。5、體會學習數(shù)學的樂趣,提高學習數(shù)學的興趣,建立學好數(shù)學的信心。6、使學生從小養(yǎng)成認真學習、認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。五、本學期提高教學質(zhì)量的具體措施“師 ”之概念，大體是

8、從先秦時期的 “師長、師傅、先生”而來。其中 “師傅 ”更早則意指春秋時國君的老師。 說文解字 中有注曰： “師教人以道者之稱也” 。 “師 ”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者。 “老師 ”的原意并非由 “老 ”而形容 “師”。 “老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。 “老”“師 ”連用最初見于史記 ，有 “荀卿最為老師”之說法。慢慢 “老師 ”之說也不再有年齡的限制， 老少皆可適用。 只是司馬遷筆下的 “老師 ”當然不是今日意義上的 “教師” ，其只是“老”和 “師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以 “

9、道 ” ，但其不一定是知識的傳播者。 今天看來， “教師” 的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。1、從學生的年齡特點出發(fā) , 多采取游戲式的教學 , 引導(dǎo)學生樂于參與數(shù)學學習活動。2、在課堂教學中,注意多一些有利于孩子理解的問題,而不是一味的難、 廣。 應(yīng)該考慮學生實際的思維水平,多照顧中等生以及思維偏慢的學生。宋以后， 京師所設(shè)小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為 “教諭” 。 至元明清之縣學一律循之不變。 明朝入選翰林院的進士之師稱 “教習 ” 。到清末，學堂興起，各科教師仍沿用 “教習 ”一稱。其實 “教諭 ”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂 “教授 ”和 “學正 ” 。 “教授 ”“學正 ”和 “教諭 ”的副手一律稱 “訓(xùn)導(dǎo) ”。于民間，特別是漢代以后， 對于在 “校 ”或 “學 ”中傳授經(jīng)學者也稱為 “經(jīng)師” 。在一些特定的講學場合， 比如書院、 皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。3、布置一些比較有趣的作業(yè), 比如動手的作業(yè),少一些呆板的練習。4、加強家庭教育與學校教育的聯(lián)系 ,適當教給家長一些正確的指導(dǎo)孩子學習的方法。單靠 “死”記還不行,還得“活”用 ,姑且稱之為 “先死后活 ”吧。 讓學生把一周看到或