經(jīng)典發(fā)展心理學各年齡階段心理發(fā)展圖式

1、各年齡階段心理發(fā)展圖式嬰兒期幼兒期童年期6#期青年期中年期老年期年 齡0-3歲3-6歲7-12 歲11.12-15.16 歲17.18-35 歲35.40-60.6影60歲以上總特征動作發(fā)展游戲?qū)W習生理和心理矛盾一般特征生理義化心理變化觀感知覺發(fā)展言語發(fā)展記憶發(fā)展記憶發(fā)展智力發(fā)展感知覺變化感知覺退行性記憶發(fā)展記憶發(fā)展思維發(fā)展思維發(fā)展思維發(fā)展記憶發(fā)展變化記憶年老變化認知發(fā)展思維發(fā)展思維發(fā)展創(chuàng)造力發(fā)展思維年老變化言語發(fā)展情緒自我意識自我意識自我意識自我意識發(fā)展自我意識發(fā)展退休前后生活變化社會性發(fā)展氣質(zhì)道德行為親子關系情緒變化人生價值觀確立人格變化人際關系變化社會性依戀自我意識發(fā)展性別角色同伴期第一

2、反抗期同伴關系友誼發(fā)展欺負與被欺負第二反抗期人際關系發(fā)展親密感建立社會關系變化職業(yè)適應人格變化職業(yè)變化人際關系變化人格變化死亡來臨保證嬰兒充組織多種學分學習進行青春期性樹立止確的擇勞逸結合，避提前做好退休后足的營養(yǎng)和睡形式的游戲培養(yǎng)良好教育，做好知識偶觀，止確對待免心理疲勞的生活準備眠鼓勵孩子品質(zhì)準備和心理準備愛情中的挫折培養(yǎng)豁達的人生命不息，活動生理衛(wèi)生關注嬰兒情與同伴交往尊重少年兒童增強擇業(yè)意識生觀，戰(zhàn)勝中年不至感需要，建立培養(yǎng)良好的獨立意識，幫的自主性，促進保持良好的人際安全型母嬰依的生活行為助他們順利渡過職業(yè)生涯的順利止確處理家庭關系戀習慣反抗期發(fā)展和工作關系針對/、同類培養(yǎng)其獨教給6

3、春期少提高人際交往坦然面對死亡型氣質(zhì)特點積立性年兒童情緒調(diào)控能力，積極適應極對待嬰兒方法，消除不良社會變化促進嬰兒的情緒認知活動各年齡階段心理發(fā)展的總特征年齡階段總特征主要觀點嬰兒期0-3歲動作發(fā)展嬰兒動作發(fā)展始于新生兒的無條件反射和繼而發(fā)展起來的無條件發(fā)射。嬰兒動作的發(fā)展規(guī)律：從整體動作向分化動作發(fā)展；從不隨意動作向隨意動作發(fā)展；具有 f方向性和順序性（頭尾、近遠、大?。雰褐饕獎幼魇鞘值淖ノ談幼骱酮毩⑿凶?。手的抓握發(fā)展的重點是五指分化和手眼協(xié)調(diào)；獨立行走的意義在于：使活動具肩主動性、大認知范圍、增加了與周圍人的交往機會。關于游戲理論：精力過剩論；精神分析論；練習論；重演論；娛樂論；認知論。

4、兒童游戲的發(fā)展：成人一嬰兒游戲（1歲以內(nèi)）、實物游戲（2歲）、模仿性游戲（嬰兒末期）；象征性游戲（幼兒）；規(guī)幼兒期游戲則性游戲（童年）3-6歲游戲的社會，性發(fā)展：獨自游戲（嬰兒期）、平行游戲（幼兒初期）、聯(lián)合游戲（幼兒中期和末期）、合作游戲（幼兒中期）游戲的意義：促進兒童認知發(fā)展、參與社會生活的特殊形式、實現(xiàn)自我價值，體現(xiàn)創(chuàng)造性、培養(yǎng)健全人格。學生學習的一般特點：以學習間接經(jīng)驗為主、必須在老師的指導下進行、具有f程度的被動性和強制性。童年期學習學習興趣的發(fā)展：從對外部活動的興趣轉(zhuǎn)向?qū)W習內(nèi)容的興趣；從興趣的不分化到對不同學科的興趣；對游戲興趣的作7-12 歲用逐漸降低。生理生理發(fā)育高峰：身體外型

5、的變化（身高、體重、頭向部）、生理機能變化、，性發(fā)育和成熟（性器官發(fā)育、第二性特征6#期發(fā)育出現(xiàn)、性機能成熟）與心11.12-15理發(fā)心理發(fā)展的矛盾性特征：成人感與半成熟狀態(tài)的矛盾、心理斷乳與精神依賴的矛盾、心理閉鎖性與開放性的矛盾、成.16歲展的就感與挫折感的交替矛盾青年期生理發(fā)育和心理發(fā)展達到成熟水平進入成年社會，承擔社會義務生活空間擴大開始戀愛結婚17.18-35特征中年期身體義化生理35.40-60.6更年期變化5歲老年期60歲以上心理變化觀老年喪失期觀：把老年的心理變化描寫成不斷老化和衰退，沒有發(fā)展。主要依據(jù)是：把人看作是生物機體，其心理活 動隨著機體的衰退而衰退；認為心理發(fā)展是單向

6、前進的，不可逆轉(zhuǎn)；認為年齡是心理發(fā)展或衰退的根據(jù)，普遍適用。畢生發(fā)展觀：德國巴爾特斯提出，主要觀點是：心理發(fā)展貫穿人的一生；不同心理機能發(fā)展的形態(tài)和變化速率有差異， 發(fā)展早的，衰退也早；心理發(fā)展總是由生長和衰退兩個方面結合而成；心理發(fā)展有很大的個體可塑性；影響心理發(fā)展的 因素為成熟、社會歷史文化、非規(guī)范時間。各年齡階段認知發(fā)展圖式（一）年齡階段認知特點具體內(nèi)容嬰兒期0-3歲感知覺發(fā)展視覺發(fā)展：視覺集中、視覺追蹤、顏色視覺、對光的視覺、視敏度聽覺發(fā)展：聽覺辨別力、語音感知、音樂感知、視聽協(xié)調(diào)能力味覺、嗅覺和膚覺的發(fā)展空間知覺的發(fā)展：形狀知覺、深度知覺（視崖）、方位知覺記憶發(fā)展出生到3個月的記憶：

7、可保存30天 3 6個月的記憶：長時記憶發(fā)展迅速612月的記憶：長時記憶繼續(xù)延長，認生現(xiàn)象出現(xiàn)12個月以后的記憶：符號表象和延遲模仿出現(xiàn)。思維發(fā)展處于感知運動階段，典型特征是直覺行動思維特點是：主觀性和行動性；間接性和概括性；缺之對行動結果的預見性和計劃性；思維的狹隘性；思維和語言開始聯(lián)系。言語發(fā)展語音的發(fā)展：語音感知和發(fā)聲 詞匯的發(fā)展 語法的發(fā)展：單詞句、雙詞句、電報句、復雜句、完整句幼兒期3-6歲言語發(fā)展詞匯的發(fā)展：詞匯量的增加、詞匯內(nèi)容的豐富和詞義的深化、詞類的擴展。語法結構的發(fā)展：從簡單句到復合句、從陳述句到多種形式的句子、從無修飾句到修飾句、從詞數(shù)少的短句到詞數(shù)多的長句?？陬^表達能力

8、的發(fā)展：從對話語向獨自語發(fā)展、從情境句向連貫句發(fā)展。記憶發(fā)展幼兒記憶容量的發(fā)展：短時記憶的發(fā)展趨勢是向快后慢幼兒記憶的發(fā)展趨勢：無意記憶占主導、容易運用機械記憶、形象記憶占主要地位記憶策略的形成：視覺復述策略、特征定位策略、復述策略思維發(fā)展處于前運算階段，主要特征是具體形象思維為主，思維的抽象概括性得到初步發(fā)展具體形象思維的主要特點：具體形象性、不清晰性和易變性、具有符號功能、有f的計劃性和預見性抽象邏輯思維獲得初步發(fā)展：提問類型從是什么模式向為什么模式變化、幼兒末期能按事物的本質(zhì)特征掌握概念。童年期7-12 歲記憶發(fā)展記憶容量的增加：小學兒童的數(shù)字記憶廣度已經(jīng)與成人水平接近。記憶發(fā)展的主要特

9、點：有意記憶成為記憶的主要方式、意義記憶占主導地位、詞的抽象記憶發(fā)展速度超過形象記憶記憶策略的發(fā)展特征：復述和組織（歸類、系列化）童年期元記憶的特點：小學生關于記憶的元認知知識（肩美自我的知識、關于記憶任務的知識、關于記憶策略的知識）、記憶監(jiān)控思維發(fā)展處于具體運算階段，基本特征是邏輯思維迅速發(fā)展，以形象思維為主，在發(fā)展過程中完成從邏輯思維向抽象邏輯思維的過渡思維形式的發(fā)展：也概括能力的發(fā)展：直觀形象水平形象抽象永隼初步本質(zhì)抽象水平* 推理能力的發(fā)展：演繹推理能力、歸納推理能力、類比推理能力* 新的思維結構的形成：掌握守恒、思維具有可逆性、補償關系認知。* 邏輯推理規(guī)則的掌握：類別體系化、序列化

10、各年齡階段認知發(fā)展圖式（二）年齡階段認知特點具體內(nèi)容6#期11.12-15記憶發(fā)展記憶容量的發(fā)展：超出了成人短時記憶的容量，達到11.04± 0.4記憶的特征：自覺運用意義記憶，有效運用機械記憶、多方面的記憶效果達到個體記憶的最佳時期、有效運用.16歲各種記憶策略思維發(fā)展處于形式運算階段，能夠脫離具體的物或情境用符號進行抽象思維具體特征：建立假設和檢驗假設的能力、思維形式和思維內(nèi)容分離青年期17.18-35智力發(fā)展青年期以前流體智力和晶體智力都隨年齡的增長而提高，在成人階段，流體智力呈緩慢下降趨勢，晶體智力呈上升趨勢思維發(fā)展思維主要表現(xiàn)在知識的運用上，辯證的、相對的、實用性的思維形式

11、逐漸成為這一時期的重要的思維形式美國心理學家帕瑞把青年期的思維發(fā)展分為三個階段：二元階段、相對性階段、約定性階段美國心理學家拉勃維維夫把成人的思維看作是一種實用性思維，并不嚴格按邏輯法則進行中年期35.40-60.6感知覺變化40歲以后，視敏度和視覺感受性逐步下降，聽覺閾限逐步提高視覺和聽覺處理信息的過程隨著年齡增加呈遞減趨勢。5歲熟悉的材料的記憶力保持平穩(wěn)或下降很??；不熟悉的材料的記憶力大幅JT下降記憶發(fā)展變化記憶的側重點或結構發(fā)生了改變：對表面細節(jié)的記憶卜.降，對意義或主題的記憶并沒后卜.降。記憶加工過程中不注重簡單細節(jié)，更關注事物本質(zhì)的結論性的信息。創(chuàng)造力發(fā)展人文科學領域的創(chuàng)造高峰期在中

12、年期甚至是老年期（自然科學和數(shù)學領域的創(chuàng)造力在青年期達到最高峰）感知覺退行在各種感覺中，老化最明顯的，是對人的認知活動作用最大的視覺和聽覺，其次是味覺、痛覺等其他感覺。性老年期老年期記憶變化的總趨勢是隨年齡的增長而下降，但也存在個體差異。60歲以記憶年老變老年期記憶力下降表現(xiàn)為記憶廣度、機械識記、再認和回憶等減退或下降上化關于老年期記憶力下降的的根本原因的分析，主要有兩種解釋：*記憶加工過程的速度變慢*工作記憶容量變小思維年老變化老年人思維能力顯示出普遍卜降的趨勢。老年人比年輕人表現(xiàn)出更多的智慧。各年齡階段社會化發(fā)展圖式（一）年齡階段社會化特點具體內(nèi)容嬰兒期0-3歲情緒笑的發(fā)展：自發(fā)性的笑（0

13、 5周）、無選擇的社會性的笑（5周一4個月）、有選擇的社會性笑（4月以后）哭的發(fā)展：生理反射性的哭、不適宜刺激引起的應答性的哭、主動操作性的哭、經(jīng)驗中學到的社會性的哭。恐懼的發(fā)展：本能恐懼（反射性反應）、與知覺和經(jīng)驗相聯(lián)系的恐懼（開水燙）、怕生、預測性恐懼（黑暗）氣質(zhì)托馬斯和切斯按適應性、生活節(jié)律、情緒狀態(tài)、趨避等表現(xiàn)，將嬰兒的氣質(zhì)劃分為：容易型、困難型、遲緩型嬰兒依戀的發(fā)展階段（鮑爾比）：無差別的社會反應階段、有差別的社會反應階段、特殊情感聯(lián)結階段社會性依戀嬰兒依戀的類型（艾斯沃斯）：安全型依戀（65%70%）、回避型依戀（20%）、反抗型依戀（10% 15%）*安全型依戀是積極依戀，回避型

14、依戀和反抗型依戀均屬消極的不安全型依戀哈特把嬰兒的自我意識發(fā)展分為兩個階段：自我意識發(fā)展*主體我的發(fā)展（5-15個月）能將自己作為活動的我認識*客體我的發(fā)展（15 24個月）能利用外表特征來認識自己，有了諦言標定的自我（如，我，你，寶寶）幼兒期自我意識自我評價能力的發(fā)展：從依從于成人的評價發(fā)展到開始有獨立的評價；從對外部行為表現(xiàn)的評價向內(nèi)在品質(zhì)的評價轉(zhuǎn)化；從簡單、籠統(tǒng)的評價發(fā)展到較為具體的評價；從主觀情緒性的評價向初步客觀性評價發(fā)展。3-6歲自我控制能力的發(fā)展：運動抑制、情緒抑制、認知活動抑制、延遲滿足道德行為親社會行為：分享、合作、幫助、救助等攻擊行為：工具型攻擊（搶奪、推操等）、敵意型攻擊

15、（嘲笑、罵人等）對兒童攻擊行為的控制：改善環(huán)境、教給孩子減少沖突的有效策略、增加對攻擊行為有害后果的認識、發(fā)揮榜樣作用。性別角色汴意男孩/、要有“娘娘腔”，女孩“假小子”同伴關系的發(fā)展幼兒的友誼多是建立在地理位置接近、喜愛共同活動或擁有有趣玩具上，容易建立也容易破裂。同伴關系的作用：促進社會認知和社會交往技有利于自我概念的形成；滿足歸屬、愛和尊重的需要、培養(yǎng)良好的人格第一反抗期多發(fā)生在幼兒的3 4歲，對父母的反抗行為的表現(xiàn)是發(fā)展中的正?，F(xiàn)象。各年齡階段社會化發(fā)展圖式（二）年齡階段社會化特點具體內(nèi)容童年期自我意識自我概念：自我描述從比較具體的外部特征逐步轉(zhuǎn)向比較抽象的內(nèi)部特征。自我評價的特點：自

16、我評價的獨立性日益士外長；批評性有f 提高；內(nèi)容逐漸擴大和深化；自我評價的穩(wěn)定性越來越高。自我評價的總體趨勢：從具體到抽象、從對外顯行為的評價到內(nèi)部心理世界評價的發(fā)展。7-12 歲親子關系父母與子女的關系變化：交往時間明顯減少；父母處理孩子問題變化；父母對孩子的控制力發(fā)生了變化。父母對子女控制的三階段：父母控制（6歲以前）、共同控制（612歲）、兒童控制（12歲以上）同伴關系同伴交往中兒童人氣特點：*受歡迎的兒童（學習成績好、有主見、獨立能力強、熱情助人、善于交往 易于合作）、*不受歡迎的孩子（具有攻擊性、對人不友好、不尊重同伴、不良主意）、*受忽視的孩子（退 縮、安靜、依賴性）兒童伙伴集團的

17、形成：依從性集合關系期、平行性集合關系期、整合性集合關系期友誼發(fā)展友誼認識的發(fā)展：短期游戲伙伴（3 5歲）單向幫助關系（69歲）；雙向幫助關系（912歲）親密相對持久的共享關系影響兒童選擇朋友的因素：相互接近；行為、品質(zhì)、學習成績和興趣相近；人格尊重并相互敬慕；人際交往中的協(xié)同關系欺負與被欺負女生更多的用言語和心理欺負，男生更多的使用身體欺負6#期11.12-15.16歲自我意識自我意識的第二次飛躍：強烈關注自己的外貌和體征；重視自己的學習能力口成績；關心自己的人格特征和情緒特征。情緒變化不能自我控制地情緒波動（疾風暴雨式的情緒）青春期躁動第二反抗期主要表現(xiàn)：硬抵抗；軟抵抗；反抗遷移。形成第二

18、反抗期的原因：生理方面（身體發(fā)育）、心理方面（自我意識飛躍）、社會因素（長大成人的責任感）人際關系發(fā)展同伴關系：交友范圍縮小、同性別，擇友標準：志趣相投；煩惱相似；性格相近；能相互理解。與父母的關系變化特點：看到父母也有很多缺點，對父母的依賴性減少，反抗情緒增加了。與教師關系的變化：開始對老師評頭論足，對所喜歡的老師所講授的科目會努力學習。青年期自我意識發(fā)展通過生活中的經(jīng)驗和他人的評價對自我意識進行修正，出現(xiàn)兩種結果：自我接納、自我否定17.18-35人生價值觀確立個體人生觀在青春期萌芽，到高中階段迅速發(fā)展，在大學階段達到高峰，并走向成熟。親密感建立親密感的范圍很大包括：朋友、戀愛、婚姻。這一時期親密感的核心是戀愛和婚姻。社會關系變化戀愛或婚姻關系、家庭成員的關系、朋友關系稱為“人生護航艦”。朋友關系：女性朋友的數(shù)量多于男性；女性朋友之間相互聊天，男性朋友之間是一起做事，女性比男性對感情有責任感職業(yè)適應影響職業(yè)選擇的四因素：家庭、教育水平、性別、人格（霍蘭德的6種職業(yè)人格分類）參加工作的過程可以分為：實驗階段（1825歲）變動性高；穩(wěn)定階