小學(xué)低年級誦讀課的定位

1、校本課程教學(xué)論文小學(xué)低年級誦讀課的定位王彩紅2014年2月20日 近年來，我校的“中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀”活動(dòng)開展得有聲有色，取得了顯著成效，受到了廣泛的好評。誦讀活動(dòng)的開展一方面是對中國傳統(tǒng)誦讀作品的重拾，是對中華民族傳統(tǒng)美德的重建，另一方面也是對中華傳統(tǒng)文化的重新審視和學(xué)習(xí)。學(xué)校不僅舉辦以“經(jīng)典誦讀”為主題的各種形式的活動(dòng)，而且還開設(shè)了專門的課程，配備了專門的教材，編寫了較科學(xué)的計(jì)劃，提出了努力的目標(biāo)。對于我們學(xué)校誦讀老師，“誦讀課”是一個(gè)誕生不久的新生事物。幾乎沒有教輔資料，可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)少之又少。那么，誦讀課應(yīng)該怎么上？在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷摸索總結(jié)，對誦讀課的認(rèn)識(shí)也進(jìn)一步提高，在低年

2、級誦讀課的定位問題上，也有較深刻的認(rèn)識(shí)。低年級學(xué)生年齡小，沒有多少生活經(jīng)驗(yàn)，因此理解能力較差；這個(gè)年齡確是記憶力的黃金階段。同時(shí)，這個(gè)年齡段的孩子喜歡形象直觀，排斥抽象生澀；喜歡在活動(dòng)在游戲中學(xué)習(xí)，排斥干巴枯燥的講解。我校低年級的誦讀課使用的教材多是中國古代兒童啟蒙讀物，有千字文三字經(jīng)弟子規(guī)百家姓等。這些啟蒙讀物句式整齊，瑯瑯上口，便于熟讀成誦；信息量大，生僻字多，難以理解消化；既多經(jīng)典，也含糟粕，需要甄別取舍。 根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和誦讀教材的特點(diǎn)，我想談一下低年級誦讀課的定位問題。定位其實(shí)就是解決誦讀課的指導(dǎo)思想的問題。我覺得誦讀課應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 首先，誦讀活動(dòng)中在誦讀。俗話說：熟讀成誦。因

3、此看書，“誦”即背誦之意。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦經(jīng)典是誦讀課的又一重點(diǎn)。誦讀可與語文課有很大區(qū)別誦讀課的教材千字文三字經(jīng)弟子規(guī)百家姓等都是古人啟蒙教育的教材，其中內(nèi)容博大龐雜，距離學(xué)生激發(fā)較遠(yuǎn)，不像語文教材，是依照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理智力發(fā)展水平，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際量身定做，誦讀教材多是韻文，雖瑯瑯上口，但形式單一，而語文教材在選材上不僅注重內(nèi)容的思想性，更注意教材本身的按發(fā)展學(xué)生認(rèn)知理解能力，提升學(xué)生智力能力的潛在資源，在這樣的對比中，不難看出誦讀教學(xué)并不適合對學(xué)生進(jìn)行分析講解，而更適合在熟讀的基礎(chǔ)上背誦?？荚囈患矣H中，傅彪給高三學(xué)生寫過這樣一副對聯(lián)：人生彎彎曲曲水，世事重重疊疊山。學(xué)生說不懂。

4、傅彪說：不懂不要緊，只要你們記住就行了?；蛟S你們再過十年二十年就明白了。誦讀課也是一樣，有太多的東西不是我們一句兩句就能講明白的，一次也就有太多的東西學(xué)生一時(shí)半會(huì)兒不能心領(lǐng)神會(huì)。我們也沒有必要為此殫精竭慮，勞神費(fèi)心強(qiáng)迫學(xué)生理解，太累。有很多東西，只有在成長的過程中增長了類似的經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)突然心領(lǐng)神會(huì)，茅塞頓開。所以像千字文三字經(jīng)弟子規(guī)百家姓等這樣的經(jīng)典作品，學(xué)生只要記住記牢就夠了。這已經(jīng)是他們?nèi)松蟹e累的一筆財(cái)富了?？傆幸蝗眨麄儠?huì)意識(shí)到這筆財(cái)富的魅力所在。 其次，誦讀課重在激趣。千字文三字經(jīng)弟子規(guī)百家姓等雖然瑯瑯上口，但畢竟內(nèi)容生澀，形式單一，因此容易是學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭倦之感。那么要順利的完成誦

5、讀課的教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣就顯得尤為重要。 在激發(fā)學(xué)生誦讀興趣方面，我們學(xué)校做了很多工作，都收到了非常好的效果。比如實(shí)行考級制度，評選誦讀明星，開展誦讀經(jīng)典書畫大賽，電化教學(xué)進(jìn)項(xiàng)誦讀作品歌曲教唱，舉辦以經(jīng)典誦讀為主題的聯(lián)歡會(huì)等。 那么作為誦讀課老師，在課堂上又該怎樣激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣呢？我覺得方法也很多，比如把故事帶進(jìn)課堂，在故事中激發(fā)誦讀興趣；把游戲帶進(jìn)課堂，在游戲中感受誦讀的樂趣；把比賽帶進(jìn)課堂，在比賽中彰顯誦讀的魅力。當(dāng)然，激發(fā)誦讀興趣的方法還有很多，這些形式多樣的激趣方式不僅使學(xué)生上誦讀課樂中學(xué)，學(xué)中樂，真正達(dá)到誦讀課的目標(biāo)，也能使老師面對“經(jīng)典”舉重若輕。 再次，是誦讀課重在

6、欣賞。千字文弟子規(guī)三字經(jīng)等無不閃耀著古人智慧的光芒，思想的光輝。雖然內(nèi)容龐雜，細(xì)致詳盡地講解難免不會(huì)陷入泥潭，難以自拔；但是我們也沒有必要視之如洪水猛獸。放松心情，以一種欣賞的態(tài)度面對它，就會(huì)愉快很多。我們有必要取其精華去其糟粕，并選擇其接近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，或?qū)W生感興趣的地方，精講細(xì)講。在欣賞中注重向生活遷移，在欣賞中能夠旁征博引，使學(xué)生沉浸在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深和無窮魅力，陶冶他們的情操，激發(fā)對誦讀深層次的熱愛。 最后一點(diǎn)，誦讀課重在識(shí)字。誦讀教材，語言精練瑯瑯上口。其中囊括了數(shù)量巨大的漢字，尤其以千字文為甚。小學(xué)階段是識(shí)字的黃金階段，在誦讀經(jīng)典的同時(shí)，識(shí)記漢字，大大提高學(xué)生的識(shí)字量。這也可以作為誦讀課的重點(diǎn)之一。 以上是我結(jié)合低年級學(xué)生特點(diǎn)和我校經(jīng)典誦讀教材的特點(diǎn)，發(fā)表的關(guān)于小學(xué)低年級誦讀課“定位”的一孔之見。無論