小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)課程建設(shè)方案

1、中小學(xué)課程基地建設(shè)'申報(bào)方案,：/小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)課程建設(shè)方案金壇區(qū)華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校張俊2018年6月30日一、課程的背景當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代， 一次次的科技革命，廣泛而又 深刻地影響著社會(huì)的文明與進(jìn)步。 一個(gè)國(guó)家的科技水平體現(xiàn)了它的綜合國(guó)力、 競(jìng) 爭(zhēng)潛力及國(guó)際地位。然而，科技水平的提高，科技人員的培養(yǎng)都必須扎根于教育， 尤其是科學(xué)教育。同時(shí)，基礎(chǔ)教育是一項(xiàng)“明天工程”，如今，小學(xué)科學(xué)教育的 質(zhì)量將決定明天全體公民的科學(xué)素養(yǎng)、 社會(huì)質(zhì)量和國(guó)家前途。這問(wèn)題已引起許多 國(guó)家的重視，成為各國(guó)教育改革的重點(diǎn)。小學(xué)科學(xué)課程改革已進(jìn)入常態(tài)發(fā)展期，讓學(xué)習(xí)經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)全過(guò)程的教 學(xué)

2、理念，現(xiàn)在已獲得大家較為普遍的認(rèn)同?！翱茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”即科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)， 體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能 力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校為江蘇省和常州市首批科學(xué)教育特色學(xué)校， 校園內(nèi)科技氛圍 濃厚，科學(xué)組為常州市優(yōu)秀教研組，在教學(xué)中獲得了比較好的效果。每年學(xué)校開(kāi) 展校園科技節(jié)，科技活動(dòng)給學(xué)生更多的活動(dòng)空間、 創(chuàng)造空間，學(xué)生積極主動(dòng)參加 省青少年科學(xué)創(chuàng)新大賽、金鑰匙科技競(jìng)賽等各類(lèi)科技比賽，獲得較好成績(jī)。為積極推進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程建設(shè)，挖掘小學(xué)科學(xué)教學(xué)新增長(zhǎng)點(diǎn)，結(jié)合我校“自 覺(jué)教育”文化特色的建設(shè)，我?？茖W(xué)教學(xué)在抓好“課堂”這個(gè)主

3、陣地外，結(jié)合課 標(biāo)、教材和學(xué)生的生活實(shí)際，著力做好以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，提高實(shí)踐、本課程項(xiàng)目基于江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題的研究成果，負(fù)責(zé)人：張俊,以金壇區(qū)華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校為基地，金壇區(qū)小學(xué)科學(xué)探究名教師工作室成員學(xué)校共建。建設(shè)周期：2015年7月至2018年12月，項(xiàng)目網(wǎng)站：5/zj“小學(xué)科學(xué)探究探究、 創(chuàng)新能力， 培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣和生活習(xí)慣為主要目標(biāo)的 活動(dòng)” 課程項(xiàng)目建設(shè)。二、課程的界定“小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)” 課程建設(shè)將積極發(fā)掘?qū)W生生活中的科學(xué)素材， 努力適應(yīng)不同年齡孩子的智力和知識(shí)特點(diǎn)，規(guī)劃了四個(gè)別具特色的拓展板塊： “神奇的世界” 、 “

4、不可思議的科學(xué)體驗(yàn)” 、 “玩轉(zhuǎn)科學(xué)” 、 “讓我來(lái)做科學(xué)家” ，讓孩子通過(guò)欣賞、操作、創(chuàng)新、探究、合作等豐富多彩的科學(xué)活動(dòng)，鞏固基礎(chǔ)型課堂中所學(xué)的科學(xué)知識(shí)， 使學(xué)生廣泛地接受新信息， 鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力， 更好地發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、探究能力，給學(xué)生帶來(lái)更多樂(lè)趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)特長(zhǎng)。課程的核心是讓孩子們充分體驗(yàn)科學(xué)探究、 科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程提出問(wèn)題、 猜想、預(yù)測(cè)、動(dòng)手操作、記錄信息、解釋討論、得出結(jié)論、表達(dá)交流，發(fā)展孩子們探究解決問(wèn)題的能力。 探究活動(dòng)素例來(lái)源于生活， 從周?chē)〔模?通過(guò)探究活動(dòng)課程實(shí)施，學(xué)生并不是得到隨意的，支離破碎的知識(shí)，而是要根

5、據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活多樣地開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)突出本土化并體現(xiàn)地方特色的探究案例。三、課程的定位1. 趣味與能力相結(jié)合本活動(dòng)課程的編寫(xiě)，即考慮到學(xué)生探究興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，又注重學(xué)生在探究過(guò)程中各種探究方法的學(xué)習(xí)， 根據(jù)蘇教版小學(xué)科學(xué)教材的各年級(jí)、 各學(xué)期、 各主題的要求， 創(chuàng)編適合本地小學(xué)科學(xué)的活動(dòng)課程， 使得我們的目標(biāo)提出有一定的科學(xué)性，也能更好做到對(duì)學(xué)生各種探究經(jīng)驗(yàn)的積累和探究技能的培養(yǎng)。2. 探究與科技相結(jié)合小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)課程即是探究型課程，同時(shí)又是科技類(lèi)課程，是根據(jù)每?jī)?cè)學(xué)習(xí)材料袋中的主題精選而出，其中包括動(dòng)物、植物、食品、頭腦 OM健康、自然現(xiàn)象等， 探究主題與科技有著緊密聯(lián)系， 使學(xué)生能對(duì)探

6、究中的科學(xué)有更深入的了解，從而能激發(fā)學(xué)生對(duì)科技的關(guān)注和熱愛(ài)，3. 體驗(yàn)與創(chuàng)造相結(jié)合探究的目的不是各種系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)的掌握， 而是通過(guò)探究方法和探究型學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生獲得經(jīng)歷和體驗(yàn)， 因此， 教材更多體現(xiàn)學(xué)生的參與性， 需要學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)、 互助合作等方式， 在活動(dòng)中有創(chuàng)造地獲得體驗(yàn)， 將體驗(yàn)與創(chuàng)造相結(jié)合，促使學(xué)生獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造樂(lè)趣。四、建設(shè)的原則1. 探究性原則孩子們與生俱來(lái)的好奇心，其探究熱情不亞于科學(xué)家，我們要給予精心呵護(hù)和大力培植， 使它們得以保持和發(fā)展。 課程實(shí)施的核心是讓孩子們充分體驗(yàn)科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程提出問(wèn)題、猜想、預(yù)測(cè)、動(dòng)手操作、記錄信息、解釋討論、得出結(jié)論、表達(dá)交

7、流，發(fā)展孩子們探究解決問(wèn)題的能力。我們要鼓勵(lì)孩子們親自動(dòng)手操作，尊重事實(shí)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解；有責(zé)任心，善于與人合作；有進(jìn)取心，樂(lè)于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。2. 生活性原則活動(dòng)案例應(yīng)來(lái)源于生活，從周?chē)〔?，通過(guò)探究活動(dòng)課程實(shí)施，學(xué)生并不是得到隨意的，支離破碎的知識(shí)，而是要根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活多樣地開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)突出本土化并體現(xiàn)地方特色的案例。我們要關(guān)注和重視孩子們?cè)谏钪懈信d趣和需要解決的問(wèn)題，并把它們作為科學(xué)教育內(nèi)容的重要來(lái)源；我們應(yīng)從孩子們身邊選擇易于獲得的和有教育價(jià)值的物品，作為他們的操作材料。3. 引導(dǎo)性原則教師是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者。 教師的作用主要體現(xiàn)在： 為孩子們提供具有多種

8、教育價(jià)值的內(nèi)容和有適宜結(jié)構(gòu)的材料；引導(dǎo)孩子們觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 鼓勵(lì)他們自己嘗試著動(dòng)手解決問(wèn)題； 為孩子們的探索發(fā)現(xiàn)鋪路搭橋， 促進(jìn)他們親歷發(fā)現(xiàn)過(guò)程； 指導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)使用科學(xué)探究記錄本， 記錄探究過(guò)程和所得出的結(jié)論， 發(fā)展他們的語(yǔ)文能力； 引導(dǎo)孩子們進(jìn)行討論和交流， 發(fā)展他們的交往和表達(dá)能力4. 活動(dòng)性原則在活動(dòng)形式、活動(dòng)方法、活動(dòng)地點(diǎn)等方面予以創(chuàng)新，讓學(xué)生能在豐富多變的活動(dòng)中去感受探究的快樂(lè)和體驗(yàn)，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)大自然的關(guān)注，在活動(dòng)課程的活動(dòng)中學(xué)會(huì)換個(gè)角度認(rèn)識(shí)朋友、認(rèn)識(shí)老師、認(rèn)識(shí)父母等，激發(fā)學(xué)生的無(wú)窮想象力和創(chuàng)造力。全面提高孩子們的科學(xué)文化素養(yǎng)，為他們未來(lái)能適應(yīng)社會(huì)，幸福地生活打好

9、基礎(chǔ)。五、課程的目標(biāo)1. 總體目標(biāo)（ 1）知道科學(xué)探究涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。（ 2）能通過(guò)對(duì)身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。（ 3）能根據(jù)假象答案，制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃。（ 4）能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究。（ 5）在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實(shí)，克服困難，善始善終，尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解，樂(lè)于合作與交流。（ 模塊目標(biāo)（ 1）神奇的世界：通過(guò)對(duì)科學(xué)詩(shī)、科學(xué)童話(huà)、科學(xué)名人的學(xué)習(xí)。了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，意識(shí)到科學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣。（ 2） 不可思議的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室： 通過(guò)親自動(dòng)手做一些小實(shí)驗(yàn)更加深刻的體驗(yàn)到科學(xué)探究的過(guò)程。認(rèn)識(shí)一些基本的實(shí)驗(yàn)器具以及學(xué)習(xí)

10、其用處。（ 3）玩轉(zhuǎn)科學(xué)：豐富學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。（ 4） 讓我來(lái)做科學(xué)家： 能運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)問(wèn)題做出自己的假象并且能通過(guò)思考、實(shí)驗(yàn)去探索問(wèn)題。樂(lè)于與同伴合作，并能夠交流自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)會(huì)科學(xué)看待問(wèn)題，科學(xué)解決問(wèn)題。（ 5）我最棒：通過(guò)開(kāi)展成果展示活動(dòng)。學(xué)生們更加了解科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)。激發(fā)學(xué)生探究的積極性。六、課程的內(nèi)容（ .選擇課程內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)（ 1）認(rèn)識(shí)科學(xué)探究（ 2）提出問(wèn)題（ 3）猜想與假設(shè)（ 4）制定計(jì)劃（ 5）觀察、實(shí)驗(yàn)、制作（ 6）搜集整理信息（ 7）思考與結(jié)論第5 頁(yè)共8 頁(yè)（ 8）表達(dá)與交流2 .主要內(nèi)容及課時(shí)安排神

11、奇的世界/、可思議的 科學(xué)實(shí)驗(yàn)玩轉(zhuǎn)科學(xué)讓我來(lái)做 科學(xué)家我最棒科學(xué)欣賞科學(xué)小實(shí)驗(yàn)科學(xué)小制作科學(xué)探究成果展示科學(xué)詩(shī)小實(shí)驗(yàn)變廢為寶如紙橋承重（2課時(shí)）科學(xué)童話(huà)（3課時(shí)）科學(xué)小發(fā)明（4課時(shí)）科學(xué)家和故（3課時(shí)）雞蛋落地事（3課時(shí)）（1課時(shí)）3 .課程內(nèi)容的組織呈現(xiàn)小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式是主題單元和問(wèn)題單元， 每一個(gè)單元 都圍繞著主題或問(wèn)題，通過(guò)活動(dòng)將有關(guān)的知識(shí)技能、過(guò)程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀 等內(nèi)容組織成一定的系列。在開(kāi)發(fā)此活動(dòng)課程時(shí)，根據(jù)探究?jī)?nèi)容（主題）的不同、開(kāi)發(fā)教師的不同、課 程年級(jí)的不同，形成多種不同的組織方式，常見(jiàn)的有以下幾種：（1）總分式。例如：神奇的世界主題此形式的特點(diǎn)是活動(dòng)一

12、是整個(gè)單元 的基礎(chǔ)，余后的三個(gè)活動(dòng)內(nèi)容是并列的。（2）并列式。例如：玩轉(zhuǎn)科學(xué)主題此形式的特點(diǎn)是每個(gè)活動(dòng)之間的關(guān)系 并列，開(kāi)展探究活動(dòng)時(shí)可以打亂次序。（3）遞進(jìn)式。例如：讓我來(lái)做科學(xué)家主題此形式的特點(diǎn)是前一個(gè)活動(dòng)是 后一個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，開(kāi)展探究時(shí)要有先后次序。除了以上三種常見(jiàn)的組織形式外，還有一些沒(méi)有明顯關(guān)系的形式， 例如：前 兩個(gè)活動(dòng)為遞進(jìn)，活動(dòng)三和活動(dòng)四為并列等，教材開(kāi)發(fā)時(shí)教師更關(guān)注于學(xué)生的興 趣的培養(yǎng)。七、建設(shè)的進(jìn)度第一階段： 2015 年 7 月至 2015 年 12 月組建課程體系研究團(tuán)隊(duì)， 初步形成立體閱讀課程體系完善意見(jiàn)， 編制小學(xué)科學(xué)探究課程框架表； 針對(duì)小學(xué)科學(xué)課程調(diào)研并分析特色

13、專(zhuān)題項(xiàng)目課堂問(wèn)卷， 形成調(diào)查報(bào)告； 探索多維交互的活動(dòng)展示形式， 并形成意見(jiàn)報(bào)告； 策劃多元的發(fā)展性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第二階段 2016 年 1 月 -2017 年 12 月課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)積極發(fā)掘?qū)W生生活中的科學(xué)素材， 努力適應(yīng)不同年齡孩子的智力和知識(shí)特點(diǎn)，分“神奇的世界”、 “不可思議的科學(xué)體驗(yàn)”、 “玩轉(zhuǎn)科學(xué)” 、 “讓我來(lái)做科學(xué)家”四個(gè)別具特色的拓展模塊，編寫(xiě)“小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)課程”活動(dòng)教材，讓孩子通過(guò)欣賞、操作、創(chuàng)新、探究、合作等形式開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，進(jìn)行探究活動(dòng)教學(xué)研究， 上好探究活動(dòng)研討課， 按照方案設(shè)計(jì)活動(dòng)主題， 開(kāi)展系列活動(dòng)（常規(guī)、經(jīng)典、社團(tuán)活動(dòng)） ，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力；完成考核評(píng)估

14、科學(xué)探究活動(dòng)的測(cè)試量表等；建立較為完善的評(píng)價(jià)體系第三階段： 2018年 1 月至 2018年 12月立足實(shí)際， 審視并完善探究活動(dòng)課程體系， 整理序列性活動(dòng)資源， 組織專(zhuān)家進(jìn)行分析評(píng)估，進(jìn)一步修改和完善，總結(jié)；策劃并開(kāi)展系列探究活動(dòng)，在實(shí)踐中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣； 探索適合的活動(dòng)范式， 形成各特色專(zhuān)題項(xiàng)目研究的課例集， 促進(jìn)區(qū)域科學(xué)課程基地建設(shè)和科學(xué)教學(xué)的大發(fā)展； 整理活動(dòng)過(guò)程性資料， 并開(kāi)展觀摩活動(dòng)； 總結(jié)階段課程實(shí)施的成效， 發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題， 探索開(kāi)展活動(dòng)展示的策略與形式，收集整理師生相關(guān)成果；探索一套可行的評(píng)價(jià)方式、策略, 形成具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容體系八、組織與管理1. 成立課程編寫(xiě)組：顧問(wèn)：姚愛(ài)祥

15、組長(zhǎng)：張俊組員：馮君、袁素英、王波、張文清、徐秀斌、李赟、周文杰、黃菊花、楊建華、顧桂鳳、尹小燕、孫璐、姚星、沈小麗編寫(xiě)小組成員定期召開(kāi)課程會(huì)議，及時(shí)修正課程編寫(xiě)中存在的問(wèn)題，溝通、交流編寫(xiě)心得，促進(jìn)教材的最大優(yōu)化。2. 出臺(tái)小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)課程編寫(xiě)細(xì)則 ，編寫(xiě)小組根據(jù)細(xì)則編訂課程；制定 小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)課程管理細(xì)則 、小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)和管理?xiàng)l例 ，依據(jù)以上制度和條例對(duì)課程進(jìn)行實(shí)施和管理。3. 根據(jù)編訂好的課程，認(rèn)真組織科學(xué)教師學(xué)習(xí)，使每個(gè)教師都能知道小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)課程教材的開(kāi)發(fā)意圖和目標(biāo)內(nèi)容， 并根據(jù)教師任教意圖 （教師任課調(diào)查表）安排每學(xué)期的探究課教師。4. 定期基于課程建設(shè)的教

16、研、 沙龍等培訓(xùn)， 不斷修訂課程內(nèi)容促進(jìn)此課程的完善發(fā)展，對(duì)任課教師進(jìn)行有效的專(zhuān)業(yè)研修，提高其學(xué)科認(rèn)識(shí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。九、課程的實(shí)施1. 把總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課。 使每一節(jié)課成為聚沙成塔的沙， 滴水穿石的水。把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)能力、 態(tài)度的過(guò)程中。 用不同的行為化動(dòng)詞表述不同類(lèi)型的教學(xué)目標(biāo)。盡可能用表現(xiàn)性目標(biāo)表達(dá)需長(zhǎng)期積累才可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。2. 把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)， 因勢(shì)利導(dǎo)。 鼓勵(lì)兒童通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦 “學(xué)” 科學(xué)。教學(xué)方法要富有兒童情趣和符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。 尊重兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)別差異。3. 用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程。 讓學(xué)生親身體驗(yàn)一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、 科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造

17、的過(guò)程；樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念。尊重學(xué)生的意愿，以開(kāi)放的觀念和心態(tài)，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。4. 讓探究成為學(xué)習(xí)的主要方式。 對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問(wèn)， 鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，教育學(xué)生在著手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計(jì)劃， 注意收集第一手資料， 指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，組織好探究后的研討。5. 悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)。 重視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。 親身介入并認(rèn)真觀察學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)。 對(duì)活動(dòng)的狀況及時(shí)作出判斷。 根據(jù)學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中的新情況，適當(dāng)?shù)男薷幕顒?dòng)方案，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。不過(guò)早的出現(xiàn)結(jié)論，保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗(yàn)機(jī)會(huì)。6. 充分運(yùn)用信息技術(shù)。各種音像資源、計(jì)算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)等

18、。十、課程的評(píng)價(jià)1. 評(píng)價(jià)內(nèi)容在進(jìn)行探究校本型課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，既要評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的研究過(guò)程、 方法和能力。 著重要關(guān)注以下幾個(gè)方面： 學(xué)習(xí)態(tài)度、 ）科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神、合作精神和交流能力、以及研究和解決問(wèn)題能力。2. 評(píng)價(jià)方式在評(píng)價(jià)過(guò)程中， 要做到 “兩個(gè)結(jié)合” ， 即： 形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。評(píng)價(jià)方式主要采用自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)三種形式：（ 1）自評(píng)：由學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)，自行評(píng)價(jià)。自評(píng)是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，有利于被評(píng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)；（ 2）互評(píng)：互評(píng)范圍可在小組內(nèi)進(jìn)行。根據(jù)一定的評(píng)價(jià)指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。 在評(píng)價(jià)中要求學(xué)