濟南版八年級生物上冊5果實和種子的形成12

1、教學目標：1知識目標能夠描述從傳粉后到產(chǎn)生受精卵的過程，說明受精作用之后種子和果實各部分的來源。（重點）提高觀察能力、思維能力和嚴密的推理能力2能力目標通過探究果實發(fā)育過程中的體積變化和觀察種子的結構實驗，初步培養(yǎng)學生科學探究及分析問題和解決問題的能力，掌握科學探究的一般方法。3情感、態(tài)度與價值觀目標充分運用多媒體課件，創(chuàng)設情景，激發(fā)和提高學生的學習興趣。 通過呈現(xiàn)新穎、生動的教學內(nèi)容和形式，激發(fā)學生學習興趣。并將所學知識更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際，學以致用，潛移默化地使學生在態(tài)度和價值觀方面獲得有益發(fā)展。而通過小組的合作與交流，體驗合作樂趣，并學習對人的寬容。課前準備：學生準備易于測量幼果的植

2、株（如茄、黃瓜等）、清水、量筒、燒杯等，自帶花生、辣椒等果實，探究果實發(fā)育過程中的體積變化。教師精心制作果實和種子形成的多媒體課件。教學過程：教學環(huán)節(jié)及時間安排教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情景導入課題(5分鐘)1、聯(lián)系上一節(jié)所學的受精知識提出問題：花在傳粉和受精作用完成后，花的各部分將會發(fā)生什么變化？2、展示多媒體動畫或活動投影（展示雙受精后花的各部分的變化）3、圖片展示：花開一段時間后會凋謝，而花的基部膨大成果實。問：這其中到底發(fā)生了什么變化呢？學生帶著愉悅的心情觀看視頻思考回答老師提出的問題。雌蕊的下半部分逐漸變大。帶有動感的果實形成過程視頻，貼近學生，激發(fā)學習興趣通過引申，進一步激起學生

3、的興趣及好奇心，選不同的果實，讓學生知道它們的發(fā)育過程。自主求知(7分鐘)視頻展示：辣椒的花與辣椒果實的發(fā)育過程讓學生利用本小組合作的方式閱讀教材P13內(nèi)容，分析圖4.1-12，討論果實由哪幾部分組成，分別由雌蕊的哪些部位發(fā)育而成，并填圖：1、受精作用完成以后，花的各部分發(fā)生了怎樣的變化？2、描述果實的形成過程。3、舉例說明果實內(nèi)種子不同的原因。友情提示：一個胚珠發(fā)育成一粒種子。學生根據(jù)自己的觀察，利用本小組合作的方式閱讀教材P13內(nèi)容，分析、討論果實由哪幾部分組成，分別由雌蕊的哪些部位發(fā)育而成，并填圖。通過實物觀察教會學生觀察、認識事物的次序。既激發(fā)了學生的學習興趣更便于記憶和認識花的結構，

4、培養(yǎng)自學動手能力，達到直觀教學的目的。實驗探究(25分鐘)教師講解：完成雙受精后，花的其他結構逐漸萎蔫，只剩下雌蕊的子房。由子房發(fā)育成果實。果實在生長中有什么規(guī)律嗎？讓學生認真閱讀教材第12-13頁探究活動，閱讀探究果實發(fā)育過程中體積的變化實驗把假設和結論補充完整。提出問題：在發(fā)育過程中，果實每天膨大的體積是相同的嗎？作出假設:在發(fā)育過程中，果實每天膨大的體積是不相同的。制定計劃：（1）選擇易測量的植物幼果。（2）使用排水法測量。（3）記錄觀察結果。第1天第2天第3天第n天體積（毫升）實施計劃：按照計劃測量果實的體積，繪制果實發(fā)育的體積變化曲線。得出結論：在發(fā)育過程中，果實每天膨大的體積是不相

5、同的。表達交流：各個實驗小組派出代表對實驗過程進行匯報，由其他學生對實驗過程進行評議，對實驗結果進行分析，從而得出結論。讓各小組談談各有什么收獲？小結：展示圖片，讓學生當個小小演說家，總結果實和種子的形成過程。受精完成后，花瓣、雄蕊以及柱頭和花柱都完成了“歷史使命”，因而紛紛凋落。惟有子房繼續(xù)發(fā)育，最終成為果實。其中子房壁發(fā)育成果皮，子房里面的胚珠發(fā)育成種子，胚珠里面的受精卵發(fā)育成胚。學生進行活動：認真閱讀第12-13頁實驗過程。把假設和結論補充完整。實驗中小組要明確分工，相互配合?？偨Y小組各有什么收獲實驗中小組要認真觀察，做好記錄。根據(jù)實驗數(shù)據(jù)畫出果實生長曲線圖學生當個小小演說家，總結果實和

6、種子的形成過程。學生從圖文資料中捕獲信息、處理信息，參與教學活動。培養(yǎng)學生的動手、動腦能力和分析理解能力。實驗的目的是讓學生了解對于這樣的問題應該用什么樣的方法研究，學會通過對數(shù)據(jù)的分析和處理獲取第一手資料，然后進行實驗分析，得出結論。所以本實驗注重對類似研究方法的指導。通過交流提供了一個思維碰撞的機會，培養(yǎng)學生的表達能力、語音表達能力、思維能力、動手能力、分析問題，總結問題的能力。在教學過程中，適時展示有關信息，提出問題，引導學生從圖文資料中捕獲信息、處理信息，培養(yǎng)學生的分析、解決問題的能力。發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導地位。分層達標(8分鐘)1、一朵花完成傳粉和受精后，能繼續(xù)發(fā)育的結構是

7、( )。A. 花冠 B. 雄蕊C. 雌蕊的柱頭和花柱 D. 雌蕊的子房2、我們吃的葵花籽是( )，西瓜子是( )。A. 子房 B. 果實 C. 胚珠 D. 種子3、在種子形成的過程中，受精卵發(fā)育成( )。A. 種皮 B. 胚 C. 胚乳 D. 果皮4、右圖是番茄的生長發(fā)育過程示意圖，請據(jù)圖回答：（1）圖中從l2表示的生理過程是 ，圖中3表示的生理過程是 。（2）圖中5是由受精后的 發(fā)育而成的。（3）圖中的4是由2中的 發(fā)育來的。（4）在圖中5所示的生理過程中，消耗的營養(yǎng)物質主要來自 。5、有一個描述花生的謎語說:麻屋子,紅帳子,里頭住著白胖子，各指花生的哪些部分發(fā)育來的？板書設計：教學反思：關于由花發(fā)育成果實的知識，雖然辣椒花不易采集，但是辣椒的果實易得，教師可以從市場買來辣椒，在課堂上讓學生將其總剖開，觀察辣椒的果實和種子。帶領學生填寫由花發(fā)育成果實的變化過程圖表。注意引導學生進一步領會，授粉以后的花其余部分都凋落了，只有子房