幼兒空間智能的發(fā)展與培養(yǎng)

1、幼兒空間智能的開展與培養(yǎng)任何人都生活在一個(gè)真實(shí)的三維空間之中，但是我們卻對(duì)自己擁有的空間智能知之甚少。事實(shí)上，空間智能是人們生活學(xué)習(xí)的根本能力，更是藝術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)乃至文學(xué)的不可或缺的重要能力。一、什么是 空間智能？什么是空間智能？有沒有單獨(dú)的視覺或空間想象的能力存在？答復(fù)是 肯定的。近百年來，心理學(xué)家對(duì)空間智能的研究與探索可分為三個(gè)階 段：第一階段(1904?1938)：肯定空間因素存在于智力中， 并將其定義為：一種在空間或視覺表象方面的才能。包括：能從不同角度識(shí)別出對(duì)象的能力；能想象外形運(yùn)動(dòng)及其各局部之間轉(zhuǎn)換的能力；對(duì)空間關(guān)系的 思考能力。第二階段( 1938?1961)：確定空間因素相互

2、不同的程度。認(rèn)為至少有三種獨(dú)立的空間智能因素：一是精確地覺察空間模式并作相互比擬的能力；二是定向，即不被空間模式以不同方式呈現(xiàn)而糊涂的能力；三 是想象，即理解表象在三維空間中運(yùn)動(dòng)或操作想象中物體的能力。 第三階段( 1961?現(xiàn)在)：確定空間智能在其他能力的復(fù)雜的相互關(guān)系 中的地位，認(rèn)為空間智能的核心是準(zhǔn)確地覺知視覺世界的能力，是能 夠再造視覺經(jīng)驗(yàn)(即使物體不在眼前)的能力。二、幼兒空間智能的 開展嬰兒最初能在空間移動(dòng) ?蹣跚學(xué)步時(shí)，能在腦中形成靜態(tài)的大腦表象； 學(xué)齡期，能活潑地在空間領(lǐng)域中從事對(duì)表象和對(duì)象的操作，使靜態(tài)表 象變?yōu)閯?dòng)態(tài)表象，但空間智能仍局限在具體的情景和對(duì)象方面；直到 青春期，

3、才能處理抽象空間概念，能把圖像表征世界與命題陳述及推 理相聯(lián)系，能理解幾何學(xué)。因此，兒童的空間智能有一個(gè)從靜態(tài)空間 感知到獲得動(dòng)態(tài)概念空間的開展過程。三、幼兒空間智能的識(shí)別與培 養(yǎng)空間智能不是夢(mèng)想，而是一種能力，是人的思維的一局部。幼兒的空 間智能具有以下特點(diǎn)：1、圖像思維，可清楚地說出視覺表象。2、能輕松看地圖及其他圖表。3、喜歡畫畫、泥工等藝術(shù)。4、喜歡拼圖、下棋、走迷宮及類似的游戲。5、喜歡想象，并創(chuàng)造出內(nèi)心的表象。6、喜歡看幻燈、電影或其他視覺上的表演。7、有好的色彩感覺，經(jīng)常用圖像來記憶。根據(jù)空間開展規(guī)律，早期培養(yǎng)空間智能必須按規(guī)律進(jìn)行。1、日常生活中，讓幼兒去感受、體驗(yàn)行走的路線和認(rèn)明標(biāo)志物，如熟 悉幼兒園路線，公共汽車線路圖、 公園導(dǎo)游圖等，開展空間定位能力2、通過畫畫，開展其空間能力；提供橡皮泥等讓孩子塑造立體物體； 提供各類積木，讓孩子在搭建中形成對(duì)前后、上下、遠(yuǎn)近等有關(guān)空間 智能的概念。3、提供各類幾何、二維、三維圖形，讓孩子在自由拼搭中，