二上：《根據(jù)四則運算的意義解決問題》教案

1、.二上：?根據(jù)四那么運算的意義解決問題?教案一、教學目的一知識與技能熟悉解決問題的一般步驟，能根據(jù)四那么運算的意義，選擇適宜的運算解決問題。二過程與方法經(jīng)歷用畫圖、語言表達等方式表征數(shù)學問題的過程，積累解決問題的經(jīng)歷和策略，培養(yǎng)學生的審題才能、分析和解決問題的才能。三情感態(tài)度和價值觀在解決實際問題過程中，建立與運算意義之間的聯(lián)絡，體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡?！灸康慕馕觥勘菊n教學目的是在學生已學習100以內(nèi)的加減法和26的乘法口訣的根底上定位的，讓學生在畫一畫、說一說、比一比等活動中，學會用畫圖、語言表達等方式表征數(shù)學問題的方法，感受將實際問題抽象成數(shù)學問題的過程，建立與運算意義之間的聯(lián)絡，并可以

2、運用加法、減法和乘法解決簡單的實際問題，體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡。二、教學重難點教學重點：根據(jù)四那么運算的意義解決問題。教學難點：用畫圖、語言表達等方式表征數(shù)學問題。三、教學準備課件等。四、教學過程一動手操作，鋪墊導入1動手操作。用小棒擺一擺下面算式表示的意思，并說一說。2提醒課題。1復習乘法和加法的意義。2引出課題并板書?！驹O(shè)計意圖】復習導入，通過動手擺小棒，理解學生對乘法和加法算式的含義的理解與掌握情況，激活學生已有的認知經(jīng)歷，為用運算的意義解決問題奠定根底。二交流理解，探究新知1提出問題，理解題意。1課件出例如7：比較這兩道題，選擇適宜的方法解答。有4排桌子，每排5張，一共有多少張？有2

3、排桌子，一排5張，另一排4張，一共有多少張？2審題交流以下問題：你知道了什么？預設(shè)：兩題都是求一共有多少張桌子這兩道題的條件和問題分別是什么？預設(shè)：第題的條件是有4排桌子，每排5張，問題是一共有多少張桌子；第題的條件是有2排桌子，一排5張，另一排4張，問題是一共有多少張桌子。比較這兩道題有什么一樣點，又有什么不同點？預設(shè)：一樣點：都是求一共有多少張桌子，條件中都有4和5；不同點：第題有4排桌子，第題有5排桌子，兩題條件中4和5表示的意義不同?！驹O(shè)計意圖】引導學生仔細讀題，關(guān)注題目中的數(shù)量關(guān)系，明確題目條件和問題，為后繼理解題意、分析數(shù)量關(guān)系作好鋪墊。2自主探究，解決問題。1嘗試解題，老師指導。

4、2匯報交流，老師板書。54=20張 5+2=7張3多種表征，溝通聯(lián)絡。用多種方式表征數(shù)量關(guān)系。a這兩道題都有4和5，為什么解答方法不一樣？條件中4和5表示的意義不同b你能用擺學具或畫圖等方法說明自己的想法嗎？交流展示，溝通直觀圖與實際問題及運算意義之間的聯(lián)絡。4用語言表征數(shù)量關(guān)系，明確運算的意義。結(jié)合圖說說兩道題中4和5分別表示什么？4和5之間分別有著怎樣的關(guān)系？第小題中4表示排數(shù)，5表示每排桌子的張數(shù)，要求的是4個5相加的和是多少可以用乘法計算；第小題中，4表示第一排有4張桌子，5表示第二排有5張桌子，要求的是4和5合起來是多少可以用加法計算。小結(jié)：這兩道題雖然都是求一共有多少張桌子，但題目

5、給的條件中4和5表示的意義不同，解決問題的方法也不同。3檢驗結(jié)果，梳理強化。1 回憶反思：這兩道題的解答正確嗎？2討論檢驗的內(nèi)容和步驟。先檢查什么？再檢查什么？為什么？按書上的內(nèi)容和步驟進展檢驗?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計遵循提出問題解決問題檢驗結(jié)果的思路，結(jié)合教材中知道了什么？怎樣解答解答正確嗎？三個環(huán)節(jié)展開教學，使學生在提出問題后自主探究方法，學會用多種方式表征數(shù)量關(guān)系，根據(jù)四那么運算的意義選擇適宜的運算解決問題，并將自己的想法表達出來，說明選擇不同運算的道理。通過反思回憶，明確檢驗的內(nèi)容和步驟，進一步深化理解數(shù)字一樣，但條件表述的意義不同，解決問題的方法也不同，浸透考慮問題的根本方法。三穩(wěn)固

6、運用，深化理解1根本練習。第64頁練十四的第1題和第2題。1二年級舉行攝影展，假如每個班要要選出5張照片，6個班一共要選多少張照片？2小明和伙伴們租了兩條船，一條坐了4人，另一條坐了6人。一共有多少人？以上兩題讓學生獨立完成，集體講評時讓學生說說這么做的理由。2變式練習。1教材第64頁練習十四的第4題。學生自主練習，靈敏運用加、減、乘法的意義解決實際問題。2教材第65頁練習十四的第8題。漢字木筆畫是4畫。漢字森的筆畫是幾畫？你是怎樣知道的？詞語森林的筆畫一共是幾畫？你是怎樣知道的？學生獨立完成，建立數(shù)筆畫問題與乘法意義的聯(lián)絡。3綜合練習。教材第65頁練習十四的第11題。引導學生正確審題，找出隱

7、含信息，再獨立考慮，綜合運用所學知識解答?！驹O(shè)計意圖】通過層層遞進的練習，讓學生在解決實際問題的過程中，靈敏運用四那么運算的意義，選擇適宜的運算解決問題。培養(yǎng)學生審題才能、分析和解決問題的才能，以及認真觀察、獨立考慮的良好習慣。感受將實際問題抽象成數(shù)學問題的過程，建立與運算意義之間的聯(lián)絡，體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。

8、如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。四課堂總結(jié)，拓展延伸這節(jié)課我們運用數(shù)學知識解決了生活中的問題，想一想，我們是按什么步驟解決問題的？解決問題時需要注意什么？你有什么好方法？要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步?！驹O(shè)計意圖】通過歸納總結(jié)，讓學生重溫回憶本課內(nèi)容，同時對解決問題的方法步驟進展歸納，讓學生在反思學習的過程中享受成功的快樂。老師范讀