二年級(jí)上冊(cè)第五單元《觀察物體》人教版說課稿

1、.二年級(jí)上冊(cè)第五單元?觀察物體?人教版說課稿一、說教材說課的內(nèi)容是?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)?二年級(jí)上冊(cè)第五單元的觀察物體。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要根底，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象才能有著不可無視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)歷出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)展教學(xué)的?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我確定本課的教學(xué)目的為：1.知識(shí)目的：通過實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。2.才能目的：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、理論操作的才能，開展學(xué)生初步的空間觀念，浸透數(shù)學(xué)來源于生活。3.情感目的：通過探究活

2、動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)探究的才能；重點(diǎn)、難點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置二、說教法1.情景教學(xué)法 課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開展程度和已有的知識(shí)經(jīng)歷根底之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識(shí)背景。 新課開場，通過觀察照片，用游戲猜一猜活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并介紹各位置的名稱。3.發(fā)現(xiàn)法 借助形象直觀，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí)，老師引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察玩具。通過自主探究的本位觀察和換位觀察，在觀察發(fā)現(xiàn)的根底上感受到不同位置觀察同一個(gè)物體的形狀的形狀是不同的。老師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探究

3、中學(xué)習(xí)新知，親歷探究過程，向?qū)W生浸透數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活的思想。三、說學(xué)法?課標(biāo)?指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模擬與記憶，動(dòng)手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。理論操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式，同時(shí)重視觀察方法的指導(dǎo)。1、.自主探究法 教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的才能。2、.觀察法例1觀察物體教學(xué)中的觀察是很好的學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)例1時(shí)，觀察目的明確。老師通過讓學(xué)生觀察玩具小熊的不同位置，對(duì)應(yīng)不同的照片，為

4、什么同一只小熊，會(huì)有這么多不同的樣子的照片。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立考慮的時(shí)機(jī)，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。四、說教學(xué)程序本節(jié)課主要由四個(gè)環(huán)節(jié)來完成一觀察探究，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念1、激疑引入，讓學(xué)生猜一猜照片上小朋友反面是誰？2、明確位置，讓小組內(nèi)的同學(xué)互相說一說，猜一猜，坐在小朋友的什么位置。照相是每個(gè)學(xué)生所熟知的，但從照片上不能一下子看出對(duì)象是本班中的哪位同學(xué)，給學(xué)生一個(gè)懸念。讓學(xué)生感到新穎有趣，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生立即進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生初步參與感知的過程。3、本位觀察。觀察實(shí)物，親身體驗(yàn)從不同的位置觀察同一個(gè)對(duì)象。請(qǐng)學(xué)生坐在自己的位置上把看到的小熊的樣子選照片，說一說。4、質(zhì)疑明

5、理引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，同樣一只小熊，為什么他們照片出來的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學(xué)討論。然后反響匯報(bào)結(jié)果。最后引導(dǎo)小結(jié)：因?yàn)檫@三個(gè)同學(xué)觀察的位置不同，所以看到的小熊的形狀就不一樣。5、全面觀察，體驗(yàn)新知在此根底上進(jìn)一步引導(dǎo)全面觀察，這時(shí)放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小熊，并引導(dǎo)總結(jié)出：要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體，就必須全面地去觀察。二聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際1、比比誰的反響快做一做看老師出示的數(shù)學(xué)課本，想一你應(yīng)該在什么位置上能看到這一面，就馬上跑到相應(yīng)的位置，設(shè)想：鼓勵(lì)學(xué)生分開自己的座位，為學(xué)生提供了更在的探究空間，是從直觀到抽象的過渡。2、書上例6完成，書上連線3、猜一猜游戲。分別出示從前面拍攝課室的

6、圖、從上面看的桶、從左右前后位置看都一樣的杯子、側(cè)面的紙。引導(dǎo)學(xué)生說出：觀察物體，不能只看一個(gè)面，要從不同的位置去觀察。當(dāng)學(xué)生猜得五花八門，展現(xiàn)了他們的豐富的想象力，通過猜測，也從中體會(huì)到要全面地觀察一個(gè)物體，才能真正地認(rèn)清此物，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式。三應(yīng)用拓展。1、看立體圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，四 、總結(jié)這節(jié)課很快就要完畢了，哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。二年級(jí)上冊(cè)第五單元?觀察物體? 說課稿 來自數(shù)學(xué)網(wǎng)的精品推薦。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。