二年級(jí)上冊(cè)《平移與旋轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.二年級(jí)上冊(cè)?平移與旋轉(zhuǎn)?教學(xué)設(shè)計(jì)【小編寄語(yǔ)】查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小編給大家整理了二年級(jí)上冊(cè)?平移與旋轉(zhuǎn)?教學(xué)設(shè)計(jì) ，希望能給大家?guī)?lái)幫助!【教學(xué)內(nèi)容】人教版?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)?第4142頁(yè)?！窘虒W(xué)目的】1.知識(shí)與技能目的：1學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象;2使學(xué)生能在方格圖上數(shù)出圖形平移的格數(shù);3通過(guò)教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生的觀察才能和動(dòng)手操作才能。2.過(guò)程與方法目的：通過(guò)學(xué)生仔細(xì)觀察、動(dòng)手操作讓學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)，合作探究圖形在方格圖上平移的方法。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目的：通過(guò)說(shuō)出日常生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

2、興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。2.使學(xué)生能在方格紙上數(shù)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿程度方向、豎直方向平移后的格數(shù)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生能在方格紙上數(shù)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿程度方向、豎直方向平移后的格數(shù)?！窘虒W(xué)用具】課件，圖片?！緦W(xué)生用具】方格紙，小房子卡片，小熊卡片，小篇子。【教學(xué)過(guò)程】一、初步感知1.提醒課題。課件演示纜車(chē)、升降電梯、風(fēng)車(chē)、電扇的運(yùn)動(dòng)。師：看看圖上是什么?它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的?你能用手勢(shì)表示它們的運(yùn)動(dòng)嗎?它們運(yùn)動(dòng)時(shí)的樣子一樣嗎?那你們能不能根據(jù)它們運(yùn)動(dòng)時(shí)的樣子給它們分分類(lèi)?你是怎樣分的?你為什么這么分?師：你們說(shuō)得真好!像纜車(chē)和升降電梯這樣的運(yùn)動(dòng)在數(shù)學(xué)里我們叫它平移

3、;而像電扇和風(fēng)車(chē)這樣的運(yùn)動(dòng)我們叫它旋轉(zhuǎn)。板書(shū)課題師：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移和旋轉(zhuǎn)?2.聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際動(dòng)手操作，初步感知。師：今天這節(jié)課來(lái)了一個(gè)新伙伴，你們歡送嗎?你們想不想跟小熊一起去游樂(lè)場(chǎng)看看?師：你能從下面的游樂(lè)工程中找出平移運(yùn)動(dòng)的嗎?小熊最喜歡玩旋轉(zhuǎn)類(lèi)的游戲了，你愿意幫它挑出來(lái)嗎?3.動(dòng)手操作，進(jìn)一步感知平移與旋轉(zhuǎn)。師：你們看小熊給大家?guī)?lái)了什么?咱們一起跟小熊做個(gè)游戲愿意嗎?游戲之前讓咱們一起先來(lái)看看游戲建議吧!課件演示游戲建議學(xué)生進(jìn)展活動(dòng)師：在剛剛的游戲中，小熊做的是什么運(yùn)動(dòng)?4.小結(jié)：剛剛我們通過(guò)游戲?qū)ζ揭婆c旋轉(zhuǎn)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，那你們想不想利用它們解決更多的數(shù)學(xué)問(wèn)

4、題呀?二、探究體驗(yàn)1.學(xué)生動(dòng)手移一移，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生拿出方格紙和小房子卡片師：請(qǐng)你將小房子卡片從原來(lái)的位置向上平移3格。學(xué)生動(dòng)手移一移你是怎么移的?兩個(gè)同學(xué)一塊兒說(shuō)說(shuō)。請(qǐng)你把小房子向右平移4格?；ハ喑鲱}移一移，說(shuō)一說(shuō)。出示課件：你們看看老師是怎樣移的?向哪兒平移幾格?師：你們真棒!通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)了在方格紙上數(shù)出圖形平移的格數(shù)了。2.演示課件：快看，小火車(chē)帶著小熊和小朋友來(lái)了!運(yùn)動(dòng)過(guò)程中提問(wèn)：小火車(chē)做的是什么運(yùn)動(dòng)?運(yùn)動(dòng)停頓后，呈現(xiàn)兩人都說(shuō)自己經(jīng)過(guò)的路長(zhǎng)學(xué)生討論：到底誰(shuí)經(jīng)過(guò)的路長(zhǎng)呢?師小結(jié)：小熊和小朋友無(wú)論站在車(chē)的什么位置，經(jīng)過(guò)的路都一樣長(zhǎng)。三、穩(wěn)固練習(xí)1.做小篇子，實(shí)物投影訂正。2.小篇子：幾

5、號(hào)小魚(yú)能通過(guò)平移與紅色小魚(yú)重合，請(qǐng)你把它涂成紅色。3.欣賞生活中的平移與旋轉(zhuǎn)。四、布置作業(yè)到生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，下節(jié)課向大家匯報(bào)。【設(shè)計(jì)說(shuō)明】老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。首先，就教學(xué)目的的定位來(lái)說(shuō)，平移和旋轉(zhuǎn)應(yīng)該說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個(gè)很重要的內(nèi)容;從兒童空間知覺(jué)的認(rèn)知開(kāi)展來(lái)說(shuō)，那么是從靜態(tài)的前后、左右的空間知覺(jué)進(jìn)入感悟平移和旋轉(zhuǎn)這一動(dòng)態(tài)的空間知覺(jué)。這是培養(yǎng)學(xué)

6、生空間觀念的根底，而空間觀念是創(chuàng)新精神所需的根本要素，沒(méi)有空間觀念就幾乎談不上任何創(chuàng)造和創(chuàng)造。平移和旋轉(zhuǎn)，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生也都經(jīng)歷過(guò)，也應(yīng)該有一種實(shí)在的感覺(jué)，只是不知道這兩個(gè)專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)。在小學(xué)階段，課程標(biāo)準(zhǔn)也只要求讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)有一個(gè)初步的感受就可以了。因此我把本課的教學(xué)目的確定在通過(guò)學(xué)生對(duì)生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學(xué)中的動(dòng)手活動(dòng)，讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn)，在此根底上，促使學(xué)生能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)，體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的價(jià)值。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。這個(gè)目的既符合兒童空間知覺(jué)認(rèn)知開(kāi)展的特點(diǎn)，又符合課程標(biāo)準(zhǔn)的目的。其次，科學(xué)的教學(xué)策略是到達(dá)教學(xué)目的的手段。在本節(jié)

7、課中，我以多元智慧理論作指導(dǎo)，在課堂情境上，一方面采用了個(gè)人考慮與合作交流相結(jié)合的方式，讓學(xué)生充分應(yīng)用多種感知通道來(lái)感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，觀看游樂(lè)場(chǎng)中的活動(dòng)場(chǎng)面，生動(dòng)、直觀地感悟平移與旋轉(zhuǎn)，進(jìn)而又通過(guò)動(dòng)手操作和活動(dòng)進(jìn)一步感知平移和旋轉(zhuǎn)。通過(guò)學(xué)生在方格紙上數(shù)出小房子平移的格數(shù)，實(shí)際上是讓學(xué)生更直觀地強(qiáng)化了對(duì)平移的感知;另一方面，學(xué)生在做小魚(yú)圖的練習(xí)中不僅用到了平移的知識(shí)，還用到了旋轉(zhuǎn)的知識(shí)，這兩個(gè)概念在同一情境中呈現(xiàn)，又很符合實(shí)際情況，在比照中進(jìn)一步感受到平移和旋轉(zhuǎn)的特征。課的最后，我設(shè)計(jì)了欣賞生活中的平移與旋轉(zhuǎn)，又讓學(xué)生在初步應(yīng)用新知中感悟數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。宋以

8、后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱(chēng)老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少