人教部編版四年級(jí)下冊(cè)語文教案《飛向藍(lán)天的恐龍》

1、6 飛向藍(lán)天的恐龍?教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)“鈍、僅”等13個(gè)生字，會(huì)寫“笨、鈍”等15個(gè)字，正確讀寫“恐龍、笨重”等15 個(gè)詞語。2. 默讀課文，寫下不懂的問題，并試著解決。3. 體會(huì)課文中詞句表達(dá)的準(zhǔn)確性，能有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的過程。?教學(xué)重難點(diǎn)1. 閱讀過程中，能提出不懂的問題，并試著解決。2. 體會(huì)課文中詞句表達(dá)的準(zhǔn)確性，能有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的過程。?教學(xué)策略1. 字詞教學(xué)“膨”為后鼻音；“鈍、噸、斤、僅、嶄”讀前鼻音，其中“嶄”又讀翹舌音；“辟”讀“ p i ”，不要讀成“bi”?！澳迸c“未”容易混淆，利用說文解字區(qū) 分；“隧”字的筆畫比較多，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫。2. 閱讀理解理解

2、“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”。采用“先學(xué)后教”的方法，放手讓學(xué)生去讀書、去學(xué)習(xí)，在讀中質(zhì)疑，在讀中解疑，引導(dǎo)學(xué)生以多種形式細(xì)心體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)課文語言的準(zhǔn)確性。3. 語言運(yùn)用整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，在感知、理解、積累、運(yùn)用等語言實(shí)踐的過程中，都以學(xué)生為主體，在自讀感悟的基礎(chǔ)上有序地展開。?教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備資料： 多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)2 課時(shí)第 1 課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1 . 認(rèn)識(shí)“鈍、僅”等13個(gè)生字，會(huì)寫“笨、鈍”等15個(gè)字，正確讀寫“恐龍、笨重”等15 個(gè)詞語。2 .正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清課文層次。?教學(xué)過程板塊一 導(dǎo)入新課，了解恐龍1. 導(dǎo)入新課，引起聯(lián)想

3、。（ 1）師導(dǎo)入：今天，我們要認(rèn)識(shí)一位新朋友。（板書：恐龍）（ 2）師引導(dǎo)聯(lián)想：看到“恐龍”這個(gè)詞，你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的形象？請(qǐng)用一個(gè)詞語概括。預(yù)設(shè)：高大、兇猛、笨拙。2. 交流資料，了解恐龍。（ 1）師引導(dǎo)：關(guān)于恐龍，你們了解多少呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家交流課前查閱的文字或圖片資料。（ 2）師指名交流。（ 3）課件出示查找到的恐龍圖片及文字資料。（ 4）生小聲讀資料，提取信息。3. 設(shè)置疑問，引出課題。（ 1）師設(shè)疑：從大家的交流中，我們知道恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了。然而誰會(huì)想到這種龐然大物竟然很可能與小巧玲瓏的鳥兒有著千絲萬縷的聯(lián)系呢？(2)課件出示鳥兒飛翔圖片。(3)師：今天我們一起學(xué)

4、習(xí)飛向藍(lán)天的恐龍。(板書課題)4. 讀題質(zhì)疑。(1)師：讀了課題，你有什么疑問？(2)預(yù)設(shè)：恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的？飛向藍(lán)天的恐龍和地上行走的恐龍一樣 嗎？【設(shè)計(jì)意圖】 從課前查找到的相關(guān)恐龍資料入手，結(jié)合學(xué)生對(duì)恐龍已有的了 解，啟發(fā)談話，豐富學(xué)生的認(rèn)知，在交流過程中，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，相機(jī)導(dǎo)入課 題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讀題之后，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過 渡。板塊二 學(xué)習(xí)字詞，整體感知1 .初讀課文。(1)師述：帶著這些疑問，讓我們走進(jìn)課文，去尋找答案吧！(課件出示閱讀 要求)自由讀課文，邊讀邊圈出課文中的生字新詞。遇到難讀的字、詞語或句子多讀幾遍，也可以向同學(xué)請(qǐng)教，把課文讀通*讀

5、順。(2)學(xué)生自由讀課文。2 .檢查預(yù)習(xí)。(1)學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的字。課件出示要求會(huì)認(rèn)的字。師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“膨”為后鼻音；“鈍、僅、衍、噸、斤、嶄”是 前鼻音，其中“嶄”又讀翹舌音；“辟”讀“ pi ”，不要讀成“bi”。生開火車認(rèn)讀。(2)學(xué)習(xí)本課要求會(huì)寫的字。課件出示要求會(huì)寫的字。生自由認(rèn)讀。師指名認(rèn)讀，弁引導(dǎo)你是怎樣記住這些字形的？生交流。示例1。可以用形近字識(shí)字法來記憶。鈍一噸；翼一冀；膨一澎；末一未；毫 一豪。示例2:說文解字分辨“末”與“未”。課件出示：市，末，樹的頂部叫“末”。字形采用“木”作偏旁，指事符號(hào)“一”表示位 置在樹的上部。*，未，字形像樹上枝葉重疊的樣子。所有

6、與未相關(guān)的字，都采用“未”作偏 旁。師指導(dǎo)書寫“隧”字。(視頻出示書寫筆順)(3)學(xué)習(xí)本課詞語。課件出示要求正確讀寫的詞語。反復(fù)認(rèn)讀。師指名認(rèn)讀；生開火車認(rèn)讀；全班齊讀。理解詞意。師：你能根據(jù)下面的意思寫出相應(yīng)的詞語嗎？（師指名回答）（出示課件，相 機(jī)出示課件中括號(hào)內(nèi)的字）課件出示：顏色多，燦爛多彩。（五彩斑斕）作文或說話時(shí)在關(guān)鍵的地方加上的使內(nèi)容更加生動(dòng)傳神的精辟語句口 （點(diǎn)睛之筆）連毛帶血地生吃禽獸口（茹毛飲血）指無須懷疑,是鐵一樣的事實(shí)。（毋庸置疑）形容高興、興奮到了極點(diǎn)。（欣喜若狂）3 .理清層次。（1）師引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)大家把生字新詞送回課文中，大聲讀課文，邊讀邊思考課 文寫了哪些內(nèi)容。

7、（2）生交流。（3）師小結(jié)。（出示課件）第一部分（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，變成了飛翔的鳥兒。第二部分（第3、4自然段）：科學(xué)家推測(cè)恐龍是如何演化成鳥兒的。第三部分（第5自然段）：科學(xué)家希望能通過化石全面揭示這一歷史進(jìn)程。4 .整體感知。（1）師：誰能用自己的話說說課文的主要內(nèi)容？（2）同桌交流。（3）師指名回答。（4）出示課件。課文主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種 小型恐龍的后裔。【設(shè)計(jì)意圖】 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。本課生字新詞較多，學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué) 過的識(shí)字方法自主識(shí)字，提高識(shí)字能力；教師及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)了教 學(xué)活

8、動(dòng)的目的性。教學(xué)過程中尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，培養(yǎng)了學(xué)生分析觀察的能力， 突破了這節(jié)課的重難點(diǎn)。板塊三合作朗讀，提出疑問1 .合作朗讀。(1)師述：學(xué)會(huì)了生字新詞，弄清了文章的層次，了解了文章的內(nèi)容后，讓我 們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，小組合作朗讀課文。(2)課件出示閱讀要求。閱讀要求：四人一組，每人讀一個(gè)自然段，要求讀得正確.流利。邊讀邊思考，在不懂的地方做上標(biāo)記口讀完后在小組內(nèi)交流不懂的問題，并試著解決.(3)四人一組合作朗讀。2 .提出疑問。(1)生讀后小組內(nèi)交流。(2)全班交流。(要求：先提出不懂的問題，再說說解決的方法)示例1:我不懂什么是中生代，通過查閱資料我弄明白了。課件出示：中生代：地質(zhì)年代上

9、的中生代距今約 2 億 5 000 萬年至 6 500 萬年，持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)達(dá) 1 億 8 000 萬年左右，又被稱為“爬行動(dòng)物的時(shí)代”。那時(shí)，在陸地上有恐龍，海里有蛇頸龍，空中有翼龍。示例 2：我不明白什么是化石，小組交流的時(shí)候，通過請(qǐng)教同學(xué)知道了。課件出示：化石：指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化，并能幫助確定地層的年代。3 . 討論解惑方法。（ 1）師提問：遇到不懂的問題，你是怎么解決的？（ 2）預(yù)設(shè)：遇到不懂的詞語，可以通過查字典解決；也可以通過與同學(xué)討論解決。4 . 師：同學(xué)們真不錯(cuò)！遇到不懂的問題能嘗試著自己解決，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)

10、習(xí)飛向藍(lán)天的恐龍。再次通讀全文, 進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，提出不懂的問題，可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的習(xí)慣，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。 1. 自讀課文。課件出示自讀提示：請(qǐng) 大家自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊 讀邊思考：這篇課文中作者圍繞臘八粥講了一件什么事？【設(shè)計(jì)意圖】 學(xué)生通過讀文，概括本文內(nèi)容，并理清文章寫作思路，這是對(duì)全文整體的把握，為更好體會(huì)人物的語言及心理活動(dòng)描寫做鋪墊。第 2 課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1. 理解課文內(nèi)容，能有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的過程。2. 體會(huì)課文中語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。?教學(xué)過程板塊一 認(rèn)讀詞語，導(dǎo)入新課1. 復(fù)習(xí)鞏固。（ 1）課件出示詞語。（ 2）師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音

11、。2. 發(fā)現(xiàn)詞語規(guī)律。（ 1）生自由讀詞，邊讀邊觀察：這些詞語的排列有什么規(guī)律？（ 2）示例：第1 組詞語是描寫恐龍的；第 2 組詞語是描寫鳥兒的；第 3 組詞語是描寫科學(xué)家的研究?jī)r(jià)值及表現(xiàn)的。3. 導(dǎo)入新課。師：如此兇猛、笨重、遲鈍的恐龍，是怎樣變成輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔的鳥兒的呢？這節(jié)課我們就跟著科學(xué)家一起去探索恐龍的奧秘吧！【設(shè)計(jì)意圖】 掌握生字新詞，是理解課文內(nèi)容的前提。課前鞏固復(fù)習(xí) , 以便更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生通過交流，歸納總結(jié)詞語規(guī)律，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而問題的設(shè)置則達(dá)到了讓學(xué)生帶著問題讀課文的目的，這樣的方式更利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。板塊二 深入研讀，交流感悟1. 感

12、悟“欣喜若狂”。（ 1）讀詞理解“欣喜若狂”。課件出示“欣喜若狂”。師指名認(rèn)讀，要求生讀出自己的理解。全班齊讀，讀出“欣喜若狂”的感受。（ 2）直接描寫，感悟“欣喜若狂”。默讀課文，找出文中寫研究者們欣喜若狂的句子，在句子下面畫橫線。師指名回答。出示課件。20 世紀(jì)末期，我國科學(xué)家們?cè)谶|寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂。師指名讀句子，要求生讀出“欣喜若狂”的語氣。課件出示恐龍和鳥兒的骨骼圖片。師：瞧！圖片中恐龍和鳥兒的骨骼結(jié)構(gòu)有著驚人的相似之處！這一發(fā)現(xiàn)會(huì)讓人感受如何？生齊讀。（ 3）發(fā)現(xiàn)證據(jù)，感悟“欣喜若狂”。課件出示句子。師指名朗讀。師引導(dǎo)：讀著讀著，你

13、有一種什么樣的感受？（預(yù)設(shè)：欣喜若狂）指導(dǎo)朗讀。（ 4）結(jié)合資料袋，感悟“欣喜若狂”。師課件出示課后資料袋。全班小聲讀后師指名讀。指導(dǎo)生帶著想象朗讀。師引導(dǎo)：如果你是一名科學(xué)家，有這么多重大的發(fā)現(xiàn)，你會(huì)怎么樣？（生齊 讀）5）發(fā)現(xiàn)成果，感悟“欣喜若狂”。師引導(dǎo)：為什么在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛的恐龍化石，會(huì)使全世界的 研究者們欣喜若狂？出示課件。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆。理解“點(diǎn)睛之筆”。（課件出示“點(diǎn)睛之筆”）師：什么是“點(diǎn)睛之筆”？示例：比喻作文或說話時(shí)，在關(guān)鍵地方加上精辟語句，使內(nèi)容更加生動(dòng)傳神。生小聲讀句子，結(jié)合課文內(nèi)容想想：

14、這些發(fā)現(xiàn)有什么作用？預(yù)設(shè)：這無疑為該項(xiàng)研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了此項(xiàng)研究的進(jìn) 程。師指導(dǎo)朗讀：這樣巨大的研究成果，會(huì)讓人怎么樣？生齊讀： 20 世紀(jì)末期，我國科學(xué)家們?cè)谶|寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂。2. 了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。（ 1）了解恐龍的龐大家族。課件出示表格。生默讀課文第 3、 4 自然段，與小組同學(xué)合作填寫表格。全班交流，完成表格。師引導(dǎo)討論：通過這份表格，你知道了什么？（示例：我知道了恐龍的生活 習(xí)性、形體特征等）2 2） 介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。師：那么恐龍究竟是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們穿越時(shí)空隧道，訪問中生代 的地球，

15、看看這一演化過程吧!10生讀第4自然段，思考：陸地的恐龍演化成天空中的鳥類要經(jīng)歷哪幾個(gè)階 段？邊讀邊畫出有關(guān)的句子，根據(jù)課文內(nèi)容列提綱。師引導(dǎo)列提綱：先說說需要經(jīng)歷的幾個(gè)階段，再找出每個(gè)階段最關(guān)鍵的一個(gè) 詞句。示例：“第一種恐龍”。地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億四千萬年前。(相機(jī)板書：第一種恐龍兩億四千萬年前)同桌合作完成提綱，師巡視指導(dǎo)。師根據(jù)生的回答依次板書：數(shù)千萬年后龐大家族(一些獵食性恐龍?bào)w表長(zhǎng)出 羽毛，樹棲生活)億萬年前學(xué)習(xí)飛行課件出示提綱。第一種恐龍大約出現(xiàn)在 和狗一般大小 數(shù)千萬年后，它的后代龐大家族其中，一些獵食性恐龍為了躲避敵害或具備了滑翔能力飛向藍(lán)天創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話：假

16、如你是一個(gè)講解員，你會(huì)怎樣向大家介紹恐龍飛向 藍(lán)天的演化過程？同桌自由練說；師指名全班交流；師生評(píng)價(jià)。3 .體會(huì)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。(1)師：同學(xué)們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢？是哪一類恐龍演化成 了鳥類？這個(gè)演化過程是不是一蹴而就的呢？(2)課件出示第4自然段相關(guān)內(nèi)容。(3)師指名讀文字，引導(dǎo)思考：這段話是圍繞哪句話來寫的?（ 4）師指名回答。預(yù)設(shè)：數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。（ 5）生自由讀句子，師引導(dǎo)：從加點(diǎn)的詞語中，你讀出了什么？（ 6）預(yù)設(shè)：用對(duì)比強(qiáng)烈的詞語、具體的數(shù)字，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了恐龍的形態(tài)、性情各異。（ 7）師生合作朗讀，感受作者用詞的準(zhǔn)確。（ 師）有些

17、恐龍一一（生）像它們的祖先（ 8）仿寫練習(xí)。師：拿起你手中的筆，照樣子也寫一段話，介紹一種動(dòng)物或植物吧！【設(shè)計(jì)意圖】 通過反復(fù)朗讀，先讓學(xué)生找出讓研究者們“欣喜若狂”的句子，結(jié)合資料的內(nèi)容和相關(guān)圖片，讓學(xué)生品讀感悟。接著讓學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，先列提綱，再進(jìn)行情境介紹，培養(yǎng)學(xué)生有條理地表達(dá)的能力。在介紹的過程中，學(xué)生體會(huì)到了科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。板塊三 總結(jié)全文，鼓勵(lì)探索1. 總結(jié)全文。（ 1）師激情講述：科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終演化為輕盈靈活的鳥兒的過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血??！科學(xué)家們并沒有就此止步，他們心中還有一個(gè)更為

18、美好的愿望呢?。?2）課件出示最后一個(gè)自然段。（ 3）生齊讀。（ 4）引導(dǎo)交流。師：你認(rèn)為科學(xué)家們的這一愿望有沒有實(shí)現(xiàn)的可能？說說你的想法。2. 感悟品質(zhì)。(1)師引導(dǎo)討論：通過恐龍化石，科學(xué)家能推測(cè)出恐龍演化成鳥類的過程。對(duì) 于致力于研究的科學(xué)家們，你想說點(diǎn)什么？(2)生交流感受。3. 課堂總結(jié)。師：越來越多恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，給科學(xué)家們的研究提供了幫助，他們不斷探 索，通過科學(xué)技術(shù)手段，現(xiàn)在已經(jīng)能夠形象直觀地再現(xiàn)恐龍生活的畫面、演化的過 程、滅絕的原因?？茖W(xué)家們對(duì)于你們這些未來的接班人寄予了厚望，希望你們能進(jìn) 一步揭示這一演化的歷史進(jìn)程?！驹O(shè)計(jì)意圖】 新課結(jié)束之時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論，目的是激起學(xué)生熱愛科學(xué)、主動(dòng) 探索求知的濃厚興趣，也留給學(xué)生足夠的空間表