幼兒園常規(guī)教育生活化的實例研究-最新資料

1、幼兒園常規(guī)教育生活化的實例研究本文取材于小班幼兒初入幼兒園的生活，從對其集體行為的規(guī)范、生活自理能力的提高、游戲常規(guī)的建立及基本社交禮儀 的學習這四方面的常規(guī)培養(yǎng)教育進行舉例闡述，鼓勵教師應善于思考，想辦法用幼兒感興趣的方式去引導、去規(guī)范，與幼兒平等 地共同探討，相互學習。幼兒生活習慣與自理能力是“動力定型”的建立過程， 它既 可以幫助孩子早日適應幼兒園的環(huán)境和生活，又能使班級形成良好的秩序，為幼兒創(chuàng)造一個優(yōu)良的學習與生活環(huán)境。在學期初， 我們利用開學一周了解幼兒已有的規(guī)則意識，分析幼兒間的個別差異，將常規(guī)教育細化到孩子的每一個生活環(huán)節(jié)，幫助幼兒漸漸適應幼兒園的集體生活，在此基礎(chǔ)上再將常規(guī)教育

2、滲透到學習活 動中。一、軟硬兼施，規(guī)范幼兒的集體行為幼兒的集體行為主要以站、坐、行及安靜傾聽為主，小班幼 兒的行為動作都較活絡，教師的平白說教幾乎不會達到很好的效 果，所以教師應善于思考，想辦法用幼兒感興趣的方式，如講故 事、唱兒歌等，或者采取直觀的方法，比如拍照進行常規(guī)教育， 吸引幼兒按要求做事。自覺排隊是班級常規(guī)的重要組成部分， 不管是戶外活動還是 午睡或是喝水、洗手等都需要幼兒井然有序地排隊進行，這是一種良好的習慣，也是幼兒必須遵守的常規(guī)規(guī)則。 為了讓孩子們站 好隊，我從細處著手，對幼兒嚴格要求，每次進行活動前都要求 幼兒先排好隊再前進。剛開始孩子們還比較隨性， 不站隊只顧自 己到處亂跑

3、、大吵大鬧，甚至幾個幾個撲在地上壓著玩。為了能 讓幼兒盡快排隊，一開始我采取告知的辦法，“我們要開小火車 站隊了”、 “小火車要出發(fā)了，快快來站隊”一開始效果還 行，后來漸漸又散了，于是我采用拍照的方法，把那些不肯排隊 的幼兒拍下來，再和那些排得好的幼兒進行對比，通過這樣的對比來糾正幼兒的不良行為，幾次下來，強化效果還真不錯。二、結(jié)合游戲，提高幼兒的生活自理能力學會生活自理，是對孩子的一項基本要求， 我們不能單靠引 導和鼓勵孩子來讓他們進步，只有通過孩子喜歡的游戲來促進其 對學習生活自理的興趣和動力。 對孩子要給予適當?shù)墓膭顏硖岣?和建立其積極性，從而樂于自己的事情自己做， 培養(yǎng)良好的生活 自

4、理習慣。每天中午睡覺前，我們都會請孩子自己脫并折疊自己的衣 服、褲子，但對于那些存在較大困難的孩子，我們往往會伸出較 多的援手，時間長了那些本來會自己脫和折疊衣服的孩子看見其 他孩子有教師的幫忙，也就跟著等了。于是我們改變了以往的指 導方法，想到了用游戲來代替使孩子們更加有興趣。有天中午睡覺前我讓小朋友們來玩一個游戲：脫褲子就是“下山”，拉上褲子就是“上山”?！跋律健钡臅r候可以一邊脫一邊說“哎喲，哎喲，下山嘍！”然后把脫下來的褲子對折變成一個“長面包”，再把“長面包”對折變成一個“大石頭”藏起來，不一會兒孩子們都把自己的褲子脫下來了，當看見自己的褲子脫下來后都很開 心地喊著：老師我會“下山”

5、了，原本那些能力比較差的孩子也 開始嘗試自己脫褲子了。起床后，我告訴孩子們：我們剛剛學會 了 “下山”，現(xiàn)在開始要“上山”咯時，孩子們立即動手“哎喲， 哎喲，上山嘍！” 一個個開心地做起游戲來了。小班幼兒年紀小，生活自理能力都比較弱， 需要用巧妙的方 法，我們可以通過游戲來激發(fā)幼兒對學習的興趣。而每個孩子的能力也各有差異，需要我們用孩子愿意和喜歡的方法來耐心引導 和教導。通過學校的學習和指導，家長在家里也要多給孩子動手 機會，讓幼兒多學多動，只有這樣才可以使孩子有更好的發(fā)展。三、溝通交流，與幼兒共同建立良好的游戲常規(guī)角色游戲是孩子們最喜歡的游戲， 游戲中孩子們總是玩得很 開心，所以在游戲結(jié)束時

6、經(jīng)常會不愿意結(jié)束游戲，表現(xiàn)出整理游戲材料時的速度很慢。如果在以前，我一定會在孩子面前提出一 大堆的要求，讓孩子照著做。通過翻閱綱要，我認識到要引 導孩子自己解決問題，所以我決定和孩子一起制定角色游戲的常 規(guī)。在一次角色游戲開始前，我向孩子提出了問題：“你們知道 為什么在上次游戲時，我們評小紅花的時間很短嗎？ ”孫同學站 起來說：“因為小朋友整理得太慢了，把時間都浪費掉了?！苯馔瑢W搶著說：“有的小朋友不愿意回來，下課了，他們還在那里 玩?！蔽矣謫枺骸澳窃谟螒蚪Y(jié)束時，老師用什么方式提醒大家， 整理東西呢？ ”這時孫同學說：“老師可以放音樂來提醒大家下班了?！苯馔瑢W說：“不行，有些小朋友聽不見。”任

7、同學搶著 說：“老師可以到他身邊敲鈴鼓，我們就能聽清楚了?！弊詈?， 我們大家商討的結(jié)果是用鈴鼓來提醒大家下課了。在游戲開始 前，我又重復了一下我們之前一起制定的游戲常規(guī)，便開始了游戲。在游戲結(jié)束時，我便開始敲小鈴提醒孩子們下班了，孩子們 聽到了我的鈴聲后立即開始整理， 一會就整理好了，大家回到教 室里，我一看時鐘，發(fā)現(xiàn)孩子們整理的速度快了很多。這雖然是一件小事，我卻感觸很多。以前遇到類似的事情， 我常用的方法就是給孩子們提出一些新要求，但孩子是在被動地遵守，是迫于教師的威嚴才會這樣做， 往往會出現(xiàn)教師在時一個 樣，教師不在時又是一個樣的情況。在活動中，我引導孩子自主 的制定角色游戲規(guī)則，不僅增

8、強了孩子遵守游戲規(guī)則的意識，還在解決問題的過程中發(fā)展了幼兒的語言表達能力。四、取材生活，學習基本社交禮儀人際交往的能力是在與人交往的過程中培養(yǎng)的，孩子正是在與各種不同人打交道的過程中，漸漸形成了待人處事應有的態(tài) 度。在感冒多發(fā)的春秋季，我們發(fā)現(xiàn)有些孩子咳嗽或者打噴嚏的 時候總是沒有用手捂住，因此我們設計并開展了活動注意衛(wèi)生 禮貌，首先我請幼兒觀看巧虎系列動畫片，并提問：“巧虎怎 么了？ ”從而引出“生病的時候， 要注意哪些衛(wèi)生禮貌？ ”這一 問題的討論，漸漸孩子們都知道了生病時應該怎么做。在這一基 礎(chǔ)上，我們創(chuàng)設了一個比賽情境，請多組幼兒上前假裝感冒咳嗽、 打噴嚏，看誰的動作最有禮貌，獲勝的小朋友可以得到一個五角 星，孩子們的活動情緒被調(diào)動了起來， 在觀看各組比賽的過程中， 孩子們對文明行為又有了進一步的理解。由于小班幼兒的年