二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》說(shuō)課稿

1、.二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)?統(tǒng)計(jì)?說(shuō)課稿各位老師：下午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第九單元?統(tǒng)計(jì)?的第一課時(shí)“分類統(tǒng)計(jì)。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?將分類統(tǒng)計(jì)安排在第一學(xué)段“統(tǒng)計(jì)與概率的知識(shí)體系中，總體目的是：對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程有所體驗(yàn)，掌握一些簡(jiǎn)單的搜集、整理和描繪數(shù)據(jù)的方法，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果答復(fù)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。一說(shuō)教材本節(jié)課教學(xué)教材94頁(yè)的例題，完成95頁(yè)“想想做做第1、2題。例題呈現(xiàn)了學(xué)生感興趣的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖，場(chǎng)景圖蘊(yùn)含了可以分類統(tǒng)計(jì)的諸多信息。之后教材提出問(wèn)題：“看了這幅圖你想知道什么？這樣的問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)觀察場(chǎng)景圖，從而很自然地想到每種動(dòng)物分別有多少只和參加兩項(xiàng)比賽的動(dòng)物各有多少只的問(wèn)題，

2、并產(chǎn)生分類搜集和整理數(shù)據(jù)的心理需求。教材這樣安排，使學(xué)生看到不同標(biāo)準(zhǔn)分類處理數(shù)據(jù)，是以所要解決的問(wèn)題不同，不是為了不同分類而不同分類。在自己提出問(wèn)題的根底上，教材呈現(xiàn)了兩張統(tǒng)計(jì)表，一張是按運(yùn)開(kāi)工程統(tǒng)計(jì)的，一張是按動(dòng)物種類統(tǒng)計(jì)的，讓學(xué)生自己從圖中搜集信息，分類整理后填寫(xiě)在統(tǒng)計(jì)表里。學(xué)生經(jīng)歷了搜集和整理數(shù)據(jù)的過(guò)程后，教材安排學(xué)生比較兩次統(tǒng)計(jì)的過(guò)程有什么不同，體會(huì)是按不同標(biāo)準(zhǔn)將動(dòng)物進(jìn)展分類的，感受按不同標(biāo)準(zhǔn)分類的必要性。同時(shí)讓學(xué)生分析從每張表格中知道了什么，即學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單分析數(shù)據(jù)的方法，又在分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中感受統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。學(xué)情分析：在一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了把已有的信息小動(dòng)物、花、水果等通過(guò)分

3、一分、排一排、數(shù)一數(shù)等活動(dòng)進(jìn)展整理，從中獲得一些感興趣的數(shù)據(jù)。一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)了在隨機(jī)發(fā)生的事件中，用符號(hào)分類記錄，獲得有意義的數(shù)據(jù)。二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了事件發(fā)生的可能性，即有些事情一定發(fā)生、有些事情可能發(fā)生、有些事情不可能發(fā)生。學(xué)生已經(jīng)積累了一定的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)經(jīng)歷，初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和方塊統(tǒng)計(jì)圖。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將有助于學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的搜集、整理和分析的過(guò)程，掌握用統(tǒng)計(jì)表表示數(shù)據(jù)整理結(jié)果的方法，積累開(kāi)展分類統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)歷，并為學(xué)生以后學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表打下根底。二、說(shuō)教學(xué)目的:1、知識(shí)與技能：使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的搜集、整理和分析的過(guò)程，學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)表表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同分類標(biāo)準(zhǔn)下的多樣

4、性。2、過(guò)程與方法：能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問(wèn)題，開(kāi)展數(shù)學(xué)考慮。3、組織學(xué)生參與合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感和良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，獲得成功的體驗(yàn)。三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：按不同標(biāo)準(zhǔn)分類整理數(shù)據(jù)，并學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)表來(lái)表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。難點(diǎn)：根據(jù)統(tǒng)計(jì)需要，正確地分類搜集整理數(shù)據(jù)。教學(xué)用具：老師用和學(xué)生用統(tǒng)計(jì)表1份，多媒體課件四、說(shuō)教法、學(xué)法為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，有效地突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我利用多媒體課件給學(xué)生提供和他們生活親密相關(guān)的，豐富的素材，提供給學(xué)生充分的參與學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、組織學(xué)生討論，通過(guò)評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)

5、好數(shù)學(xué)的自信。學(xué)生在老師的指導(dǎo)仔細(xì)觀察、大膽的猜測(cè)、主動(dòng)的交流，經(jīng)歷搜集、整理、分析數(shù)據(jù)的全過(guò)程，通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)表的比較，體會(huì)到統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)下的多樣性，嘗試著根據(jù)統(tǒng)計(jì)表給出建議，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的作用。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：教學(xué)分為五個(gè)層次。第一層次：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。從奧運(yùn)會(huì)在北京舉辦入手，激發(fā)孩子愛(ài)好運(yùn)動(dòng)的天性，再引出動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，提問(wèn)：看了這幅圖，你想知道些什么？【設(shè)計(jì)意圖：在這環(huán)節(jié)中我抓住低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮多媒體課件的作用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)絡(luò)，既培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，又為學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)作好鋪墊?！康诙樱鹤灾魈骄?，學(xué)習(xí)新知觀察統(tǒng)計(jì)表工程

6、合計(jì)跳高長(zhǎng)跑只數(shù)動(dòng)物種類合計(jì)狗兔猴只數(shù)提問(wèn)：讓學(xué)生仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表，并說(shuō)說(shuō)要填些什么，對(duì)應(yīng)哪個(gè)問(wèn)題。意圖：讓學(xué)生仔細(xì)看這兩者表格是為了讓他們理解表格的內(nèi)容和填法，同時(shí)也體會(huì)表格是根據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)的。2、學(xué)生自主填表學(xué)生自主完成表格意圖：自然的讓學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。3、匯報(bào)交流學(xué)生匯報(bào)填表的情況，并說(shuō)說(shuō)是如何統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的。4、組織比較上面兩次統(tǒng)計(jì)有什么不同，你從每個(gè)統(tǒng)計(jì)表里知道了什么？意圖：比比這些不同就體會(huì)到了問(wèn)題和統(tǒng)計(jì)活動(dòng)是相關(guān)的，問(wèn)題決定統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)活動(dòng)服從于、效勞于要解決的問(wèn)題。【設(shè)計(jì)理念：低年級(jí)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)，重點(diǎn)不是教，而是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程。本段教學(xué)

7、，注重新舊知識(shí)的連續(xù)性，自然的讓學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，緊緊抓住本節(jié)課的重點(diǎn)，為學(xué)生搭建了探究知識(shí)的平臺(tái)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為可能，既使學(xué)生掌握了根據(jù)需要去正確分類整理數(shù)據(jù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)?！康谌龑樱簯?yīng)用理論，穩(wěn)固新知本環(huán)節(jié)安排的是想想做做的第1、2兩題。我延續(xù)了例題的情境，將學(xué)生帶入習(xí)題后，讓學(xué)生先補(bǔ)充完成第1題的第二張統(tǒng)計(jì)表的分類，然后以小組為單位完成統(tǒng)計(jì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與，在降低練習(xí)難度的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。第2題便徹底地放手，讓學(xué)生獨(dú)立考慮，獨(dú)立填表，然后說(shuō)說(shuō)是按怎樣的分類進(jìn)展統(tǒng)計(jì)的；你知道了什么？【設(shè)計(jì)理念：延續(xù)例題的情境，緊緊抓住學(xué)生，這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生

8、嘗試把不完好的統(tǒng)計(jì)表補(bǔ)充完好后再統(tǒng)計(jì)，進(jìn)一步體驗(yàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下的統(tǒng)計(jì)結(jié)果的多樣性，同時(shí)培養(yǎng)做事要先后有序的良好習(xí)慣?！康谒膶樱悍€(wěn)固升華，拓展延伸今天來(lái)這里和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)分類統(tǒng)計(jì)，對(duì)大家的表現(xiàn)非常滿意，如今我還想理解咱們班有多少男生，有多少女生，同學(xué)們能幫老師選擇適宜的統(tǒng)計(jì)表并完成統(tǒng)計(jì)，盡快將結(jié)果給我好嗎？【設(shè)計(jì)理念：讓每個(gè)學(xué)生都參與自己身邊的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到搜集數(shù)據(jù)的重要性，感受與同伴交流合作的價(jià)值，培養(yǎng)尊重事實(shí)的態(tài)度，同時(shí)讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)了數(shù)學(xué)知識(shí)要會(huì)用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的是為理解決生活中的問(wèn)題?！康谖鍖樱夯貞浛偨Y(jié)通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的回憶，再次讓學(xué)生感知不同的分類標(biāo)準(zhǔn)會(huì)帶來(lái)統(tǒng)計(jì)結(jié)果

9、的多樣性，并可以在今后的學(xué)習(xí)和生活中會(huì)根據(jù)不同的需求選擇合理的統(tǒng)計(jì)方法。六、板書(shū)設(shè)計(jì)分類統(tǒng)計(jì)同一件事物“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)