二年級數(shù)學(xué)下冊《數(shù)據(jù)收集整理（一）》教案設(shè)計(jì)

1、.二年級數(shù)學(xué)下冊?數(shù)據(jù)搜集整理一?教案設(shè)計(jì)第1課時(shí)數(shù)據(jù)搜集整理一教學(xué)目的：1、體驗(yàn)數(shù)據(jù)搜集、整理、描繪和分析的過程，理解統(tǒng)計(jì)的意義。2、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡單的問題，同時(shí)可以進(jìn)展簡單的分析。根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題及解決策略。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步認(rèn)識簡單的統(tǒng)計(jì)過程，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問題、答復(fù)以下問題，同時(shí)可以進(jìn)展簡單的分析。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過合作討論找到實(shí)在可行的解決統(tǒng)計(jì)問題的方法。教學(xué)教法：談話、指導(dǎo)相結(jié)合法，引導(dǎo)學(xué)生通過對情境問題的討論，師生互動(dòng)，在詳細(xì)的生活情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。教學(xué)過程：一、情境引入老師引導(dǎo)提問：同學(xué)

2、們，你們?nèi)雽W(xué)都要穿上我們學(xué)校的校服，你們喜歡我們校服的顏色嗎？指名35個(gè)學(xué)生說一說。師：有的同學(xué)喜歡這個(gè)顏色，有的同學(xué)不喜歡，假如我們學(xué)校要給一年級的新生訂做校服，有下面4種顏色，請你們當(dāng)參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色適宜。指名學(xué)生答復(fù)，并說明理由。老師引導(dǎo)：張三喜歡紅色，學(xué)校就決定將校服做成紅色的，怎么樣？你有什么意見？二、互動(dòng)新授1、討論搜集數(shù)據(jù)的方法。1老師提問：剛剛我們確定了要在班級里進(jìn)展調(diào)查，我們班級的人數(shù)也不少，應(yīng)該怎樣調(diào)查呢？你有什么好的方法？指名學(xué)生答復(fù)。學(xué)生討論搜集數(shù)據(jù)的方法。2出示統(tǒng)計(jì)表?？梢杂檬裁捶椒▉硗瓿蛇@張統(tǒng)計(jì)表呢？唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科

3、目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。3學(xué)生說出各種不同的方法。學(xué)生可能答復(fù)：把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉

4、手、小調(diào)查等。每人報(bào)喜歡的顏色，我們在自己的表中做記號，如畫正；舉手表示自己在哪一個(gè)范圍的，老師數(shù)一下，再把結(jié)果填在表中4老師提問：你認(rèn)為以上各種方法中，哪一種方法最方便？單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“