幼兒教師資格面試數(shù)學(xué)試講

1、2021 年幼兒教師資格面試數(shù)學(xué)試講： ?五彩石頭路 ?活動領(lǐng)域 ：游戲化的教育活動， 正確排序。 活動前評析最近發(fā)現(xiàn)許多幼兒對排序不太了解， 通過這 堂課能有所進步?；顒幽繕?biāo)：1、樂意參與活動，體驗玩石頭的樂趣。2、學(xué)習(xí)按石頭的特征有規(guī)律的進行排序。3、開展幼兒的數(shù)數(shù)和分類、排序的能力。活動準(zhǔn)備小豬洗澡的圖片， 1 5圓點卡片和數(shù)字卡片。活動過程：一引題回憶故事，引導(dǎo)幼兒一起去鋪路活動一開始通過老師簡短的話，既幫助幼兒復(fù)習(xí)了有關(guān)故事的角色，同時也揭示了本 次活動的主題。 運用開門見山的方法和去幫兔姐弟來引起幼兒鋪路的興趣。 為整個活動的有 序開展奠定了根底。 二撿石頭1、觀察石頭1看看這里有

2、多少石頭 ?2這些石頭是怎么樣的 ?3小結(jié)：原來石頭是各種各樣的。有大有小，有的粗糙，有的光滑。讓幼兒通過自己的觀察，進一步掌握、了解石頭的特征，并突出了石頭特征中的大和同時在這一環(huán)節(jié)中， 既開小，粗糙和光滑，為后面的根據(jù)石頭的特征進行排序埋下了伏筆。展了幼兒的觀察能力， 又使他們的語言得到了開展。 在實際的教學(xué)過程中， 幼兒不僅說出了 石頭有各種各樣的顏色，有粗糙的，有光滑的，有大的，有小的，還有的幼兒說出了石頭是 冷冷的， 摸上去象冰一樣， 這些都說明了幼兒比較細(xì)致的觀察能力。 如果在教學(xué)中老師能及 時的抓住幼兒的這一答復(fù)引導(dǎo)幼兒再細(xì)致的進行觀察、描述， 那么更加表達了多種教育內(nèi)容的整合。

3、可見老師心中應(yīng)該時時裝有整合的目標(biāo)。 使整合真正落實、表達， 而不是單純的為 了整合而整合。 )2、撿石頭能數(shù)量撿石頭1) 聽口令撿石頭2) 聽拍手聲撿石頭3) 石頭排隊，你撿了幾塊石頭 ?(第一次讓幼兒撿石頭的環(huán)節(jié)中老師給了幼兒多種的刺激，通過聽口令、拍手、小鈴的 聲音等不同的方法來讓幼兒撿相應(yīng)的石頭。然后又讓幼兒自己數(shù)數(shù)撿來的石頭一共有幾塊。 同時老師又把石頭的數(shù)量控制在 6以內(nèi)。使的幼兒能數(shù)的清楚、正確。然后讓幼兒根據(jù)石頭 的光滑、 粗糙的特征分類， 使得幼兒對于石頭的這兩個特征有了進一步的穩(wěn)固了解， 又為下 一環(huán)節(jié)的撿石頭奠定了物質(zhì)的準(zhǔn)備。 )3、分類把撿到的石頭送回家：光滑的石頭放在

4、紅筐里，粗糙的石頭放在綠筐里。4、再次撿石頭1) 要求幼兒在規(guī)定的時間里撿不同的石頭。2) 數(shù)數(shù)你撿到了多少石頭 ?( 再一次讓幼兒來撿石頭，而這次撿石頭老師充分的放手，讓幼兒自由的撿石頭，但是 在放手的同時又有一定的控制， 如讓幼兒一塊一塊的撿不同的石頭， 主要是為后面的排序作 好準(zhǔn)備。 由于幼兒動作有快慢， 撿的時候有的幼兒一塊一塊的在挑選， 有的那么見一塊撿一 塊。因此幼兒撿的數(shù)量都不一樣， 這樣在數(shù)數(shù)的時候也顯示了差距。 同時每位幼兒不同數(shù)量 的石頭也為后面的排序鋪路造成了數(shù)量上的差距。 但是在教學(xué)的時候， 老師的時間沒有很好 的控制，給幼兒的時間稍長了點，導(dǎo)致有的幼兒撿了17、18塊

5、石頭，數(shù)量過多。不僅為數(shù)數(shù)帶來了難度，更影響了后面的排序。 三鋪路1、幼兒自由鋪路2、交流：你用石頭是怎么鋪的 ? 老師把幼兒的鋪法陳列在黑板上 3、學(xué)別人的方法鋪路4、學(xué)習(xí)按間隔的方法進行鋪路用石頭鋪路是本次活動的重點，也是難點。由于有了前面對石頭特征的了解的鋪墊， 因此在幼兒自由鋪路的時候， 有的幼兒是按照大的石頭排好再排小的石頭， 有的幼兒那么是 先排光滑的石頭再排粗糙的石頭。 而有的幼兒雖然整條路是沒有規(guī)律的， 但是在路的某一段 有一定的規(guī)律， 如有的幼兒用大小間隔的方法拍了四塊石頭。 有的幼兒用光滑粗糙間隔的方 法拍了三塊石頭。 老師在孩子自由鋪路的時候進行了細(xì)致的觀察， 敏銳的觀察到孩子的排序 方法。 在孩子交流的時候讓他們把好的方法說給同伴聽， 并通過在黑板上的現(xiàn)場圖示， 讓幼 兒更加的看清楚排序的方法。 在圖示的根底上讓幼兒根據(jù)圖示來進行對應(yīng)的排序。 在幼兒自 己經(jīng)驗的根底上老師加以提升， 讓幼兒學(xué)習(xí)間隔的排序方法。 在實際的教學(xué)過程中， 老師對 于幼兒