二年級數(shù)學(xué)教案連減應(yīng)用題

1、.二年級數(shù)學(xué)教案連減應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)連減應(yīng)用題，教科書第5頁的例題2教學(xué)目的：1使學(xué)生初步認識兩步連減應(yīng)用題的構(gòu)造，學(xué)會分析題目的條件和問題，并會列綜合算式。2學(xué)會使用小括號列綜合算式，并理解小括號的作用。教具準備：教科書第5頁的掛圖教學(xué)過程設(shè)計：一、復(fù)習1老師出示以下口算卡片，讓學(xué)生快速口算。15+6=25-8=30+7=6+24=27-9=14+6=20-7=19-9=2一輛空調(diào)車上有42人，中途下車8人，又上來16人，如今車上有多少人？要求學(xué)生自己分析題目的條件和問題，列式計算并說出每-步算式表示的意義。二、新授課我們今天繼續(xù)學(xué)習兩步應(yīng)用題出示課題：兩步應(yīng)用題1教學(xué)例2。出示教科書第

2、5頁的掛圖，讓學(xué)生認真觀察畫面。1提問：用自己的話說一說畫面的內(nèi)容。根據(jù)畫面的內(nèi)容編一道應(yīng)用題?？上茸寣W(xué)生自由編題，然后出示：面包房一共做了54個面包，第一隊小朋友買了8個，第二隊小朋友買了22個，如今剩下多少個？2全班同學(xué)讀題后提問：題目的條件和問題分別是什么？根據(jù)一共做了54個面包，第一隊小朋友買了8個這兩個條件可以求什么？第一隊買后還剩多少個怎樣列式？54-846個那要求還剩下多少個？又該怎樣列式？46-2224個誰能列一個綜合算式？54-8-2224個列好后，要求學(xué)生說出每一步算式的意義3老師：大家想一想還有沒有不同的想法？鼓勵學(xué)生從不同角度去考慮問題根據(jù)第一隊小朋友買了8個，第二隊小

3、朋友買了22個可以求什么問題？兩隊一共買了多少個面包可以怎樣列式？8+2230個那要求還剩下多少個？又該怎樣列式？54-30=24個同桌的同學(xué)互相討論一下：假如寫成一個算式，應(yīng)該怎樣列式？老師：要先算8+22，列式就要加上一個小括號。54-8+22。計算時先算小括號里面的運算。列式：54-8+2254-3024個答：還剩24個面包。注意：應(yīng)用題解答完后，要記住寫答案。列出算式后，要求學(xué)生說出每一步表示的意義。2老師小結(jié)：解答兩步計算的應(yīng)用題，關(guān)鍵是分析題里的數(shù)量關(guān)系，確定先算什么，再算什么。假如要改變運算順序，可以使用小括號。三、穩(wěn)固練習1教科書第6頁練習一的第2題。1看圖口頭編題：3個組一共

4、搜集了94個易拉罐，其中第一組搜集了34個易拉罐，第二紐搜集了29個易拉罐。那第三小組搜集了多少個易拉罐？2分析題目，找出題目的條件和問題。3想一想，第一步要先求什么？第二步要再求什么？4列式計算：94-34=60個60-29=31個或34+29=63個94-6331個讓學(xué)生列出綜合算式，要他們正確的使用小括號。列好后要求學(xué)生說出每一步表示的意義。94-34-29或94-34+292教科書第7頁練習一的第3題。讓學(xué)生自己分析題目的條件和問題，然后用兩種方法列式解答。58-6-7或58-6+7第2題和第3題是配合例2設(shè)計的。教學(xué)時先讓學(xué)生說明圖意，然后考慮要解決的問題。著重練習如何正確使用小括號

5、，同時對學(xué)生進展環(huán)保意識的教育。3新型電腦公司有87臺電腦，上午賣出19臺，下午賣出26臺，還剩下多少臺？用兩種方法解答4班級里有22張臘光紙，又買來27張。開聯(lián)歡會時用去38張，還剩下多少張？觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事

6、物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，

7、對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。 “師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有

8、“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。5少年宮新購進小提琴52把，中提琴比小提琴少20把，兩種琴一共有多少把？6一輛公共汽車里有36位乘客，到福州路下去8位，又上來12位，這時車上有多少位？要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，