二年級(jí)數(shù)學(xué)教案《6的乘法口訣》教案3

1、.二年級(jí)數(shù)學(xué)教案?6的乘法口訣?教案3教學(xué)目的：1、使學(xué)生加深對(duì)乘法含義的理解，會(huì)比較純熟地用一句口訣計(jì)算兩道乘法算式題。2、使學(xué)生有與同伴合作整理知識(shí)的體驗(yàn)，感受探究的樂趣。教學(xué)重難點(diǎn)：整理6的乘法口訣，用一句口訣計(jì)算兩道乘法算式題。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件一套表格、口訣卡假設(shè)干教學(xué)活動(dòng)：一、情景導(dǎo)入1、課件展示：幫助小女孩解題。復(fù)習(xí)舊知。2、與小女孩比一比，一起學(xué)習(xí)新的口訣，看誰學(xué)得好。地點(diǎn)就在水族館二、探究新知師：比賽分三部分進(jìn)展。如今開場(chǎng)第一項(xiàng)比賽：看圖填表1、課件展示：理解一條小魚由6個(gè)三角形組成，并示范填表魚條123456個(gè)6122、學(xué)生獨(dú)立完成填表練習(xí)。3、反響，并尋找規(guī)律。課件演示師

2、：第二項(xiàng)比賽開場(chǎng)！排坐的兩個(gè)小朋友可以合作完成，一人說算式，一個(gè)寫算式?？粗@些圖和表格，你能寫出哪些乘法算式來。看誰寫得又多又對(duì)。1、兩人小組合作寫算式。2、反響，和小女孩對(duì)照答案，并說清自己的想法。課件展示有關(guān)6的乘法算式師：第三項(xiàng)比賽就要開場(chǎng)了，小朋友們，你們準(zhǔn)備好了嗎？1、老師示范編第一句口訣：一六得六2、學(xué)生獨(dú)立完成編口訣，假如遇到問題了可以找排坐或四人小組內(nèi)的成員幫助解決。3、展示自己編的口訣。4、討論怎樣才能又對(duì)又快地記住這些口訣。5、課件出示口訣，全班齊讀口訣三、練習(xí)師：學(xué)了6的乘法口訣，我們可以用它們來解決生活中遇到的許多問題。1、談話交流：我們每天上幾節(jié)課，你想到了哪些數(shù)學(xué)

3、問題？我們一起來解決。2、擺圖形，算小棒。做一做課件展示3、摘蘋果。課件演示：算對(duì)了就把相應(yīng)的蘋果摘下送給自己喜歡的小動(dòng)物。65=64=63=16=26=66=我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本

4、國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。 4、比一比，誰在2分鐘內(nèi)得分最多！課件出示，每題

5、5分死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。四、總結(jié)1、今天大家學(xué)會(huì)了什么？宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的