二年級數(shù)學(xué)教案三位數(shù)的減法（一）

1、.二年級數(shù)學(xué)教案三位數(shù)的減法一一、教學(xué)內(nèi)容：P5758二、教學(xué)目的：1、引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)固三位數(shù)減法的計算方法，能正確計算進步學(xué)生計算的純熟程度。2、引導(dǎo)學(xué)生探究減法的驗算方法，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生體驗驗算的重要性。3、培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和知錯就改的好品質(zhì)。三、教具準(zhǔn)備：口算卡四、教學(xué)過程：一復(fù)習(xí)1、口算2、用200、300、500這三個數(shù)寫出兩個加法算式和兩個減法算法。3、提問：筆算三位數(shù)的減法要注意什么？二探究新知1、引導(dǎo)學(xué)生觀察P57頁的兩幅圖2、提出問題3、討論問題：引導(dǎo)學(xué)生先在小組討論，然后進展集體訂正。4、再提出問題，交流想法：到底應(yīng)找回多少錢？5、練習(xí)三穩(wěn)固練習(xí)計算下面各題，并

2、驗算346284831381635319四全課總結(jié)提問：怎樣驗算減法算式的計算結(jié)果是否正確五計算下面各題1、口算324077236130623845152004005005090382、豎式計算，并驗算708146805576指名板演，全班齊練，集體訂正3、用100、200、300寫兩道加減法算式。六探究新知1、提出問題2、小組內(nèi)討論算法3、集體交流，展示算法多樣性4、再提出問題，交流想法，展示算法多樣性5、小結(jié)：1做減法計算題時，我們可以用多種方法進展計算，也可以用多種方法進展驗算2你認為在用豎式計算減法時要注意什么？A、一樣數(shù)位要對齊B、從個位減起C、哪一位上的數(shù)不夠減，就從前一位退1，在

3、本位上加10再減D、注意檢查和驗算七穩(wěn)固練習(xí)1、完成P58試一試2、解決問題一種電視機原價1000元，現(xiàn)價798元，如今比原來廉價多少元？你能用多種方法驗算自己的計算結(jié)果？3、看誰算得又對又快與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“

4、老師為“教員。 八全課總結(jié)“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。 一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的