從初中生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

1、.從初中生實(shí)際出發(fā)進(jìn)展數(shù)學(xué)教學(xué)一首樂曲要演奏得優(yōu)美動(dòng)聽，其關(guān)鍵是要定準(zhǔn)基調(diào)，湊準(zhǔn)每一個(gè)音符，一個(gè)教學(xué)班要獲得大面積的教學(xué)質(zhì)量，其關(guān)鍵同樣是要定準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，教好每一個(gè)學(xué)生。為了尋求大面積進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量的出路。我們海頭高中數(shù)學(xué)教研組進(jìn)展了十來年的“分層教學(xué)，分類指導(dǎo)的教學(xué)改革研究。下面結(jié)合本人的理論談?wù)剝牲c(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。一、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際的關(guān)系的認(rèn)識(shí)所謂學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際，我們認(rèn)為就是學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)歷為根底的認(rèn)識(shí)構(gòu)造，它主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容。一是學(xué)生個(gè)體已有的知識(shí)性構(gòu)造，即數(shù)學(xué)根底知識(shí)程度，根本數(shù)學(xué)技能技巧。數(shù)學(xué)思維形式，數(shù)學(xué)思想、策略和觀念。二是學(xué)生個(gè)體已有的才能性構(gòu)造，主要是學(xué)習(xí)

2、才能，包括求知的才能，做事的才能，共同生活的才能，創(chuàng)造和開展的才能。三是學(xué)生已有的動(dòng)力性構(gòu)造，即非智力因素，主要包括興趣、情感、信心、毅力、意志、習(xí)慣、品質(zhì)等。學(xué)生的實(shí)際就是數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，也是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿。數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際的關(guān)系認(rèn)為：是否從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)展數(shù)學(xué)教學(xué)是衡量“應(yīng)試教育與“素質(zhì)教育的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)能否確保從學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際出發(fā)，讓全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)?？偟膩碚f，數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際的關(guān)系是：學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際就是數(shù)學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)的歸縮就是要擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際中來，回到學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中去的循環(huán)往復(fù)的活動(dòng)，通過這些活

3、動(dòng)，學(xué)生才能全面，和諧，愉快，自然地成長和開展。一切從實(shí)際出發(fā)必是辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論的歸宿。二、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)展教學(xué)的途徑和方法處于學(xué)習(xí)階段的高中學(xué)生的實(shí)際是怎樣的呢？他她們是很難自己發(fā)現(xiàn)教材的系統(tǒng)性及“知識(shí)群之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，必須依靠老師去引導(dǎo)、去提醒、去組織。在教學(xué)過程中，老師的首要任務(wù)就是向?qū)W生提醒或引導(dǎo)學(xué)生自己去開展教材的系統(tǒng)性及其“知識(shí)群之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，分清新知識(shí)與教材知識(shí)和學(xué)生實(shí)際中哪些知識(shí)有橫向關(guān)聯(lián)，連接它們的知識(shí)紐帶是什么，找到學(xué)生實(shí)際中隱含著的這些知識(shí)紐帶，它們產(chǎn)生怎樣的互相作用。這些紐帶就是“教開場的有序引導(dǎo)活動(dòng)道路。為到達(dá)此目的，老師必須充分理解學(xué)生認(rèn)識(shí)構(gòu)造中原有知識(shí)的

4、特性及學(xué)習(xí)材料的關(guān)系，并據(jù)此進(jìn)展教學(xué)。教學(xué)過程是知識(shí)線，才能線、協(xié)調(diào)方法線的統(tǒng)一體。優(yōu)化教學(xué)過程就是三維的優(yōu)化組合互相作用協(xié)調(diào)開展的結(jié)果。知識(shí)線源于教材思路，才能線是老師對(duì)應(yīng)教材思路由學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)與獲取知識(shí)互相作用下構(gòu)成的一條隱線思路。協(xié)調(diào)方法是老師調(diào)節(jié)兩線順利延伸，指導(dǎo)學(xué)生思維的方法組合。1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能使學(xué)消費(fèi)生明顯的情感傾向和意志傾向，有利于良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)。2.對(duì)應(yīng)問題把握才能線，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生掌握知識(shí)主要是通過自我內(nèi)化完成，即由客觀形態(tài)的知識(shí)向主觀形態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化依賴學(xué)生原有經(jīng)歷和實(shí)際才能實(shí)現(xiàn)。所以教學(xué)過程一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)知識(shí)外部的環(huán)境即思維情境。常用方

5、法是：學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的優(yōu)化，一般有老師一人講解，學(xué)生對(duì)應(yīng)著聽講，看書、讀書、記筆記、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑等形式。教學(xué)過程中老師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效性、有益性的小組討論，集體討論的活動(dòng)形式，到達(dá)互帶互學(xué)，共同推進(jìn)。在教學(xué)過程中，適量的練習(xí)是學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，優(yōu)化認(rèn)識(shí)構(gòu)造的有效途徑，但練習(xí)的質(zhì)量是關(guān)鍵。感情材料豐富多彩。3.針對(duì)兩線施行的協(xié)調(diào)方法，創(chuàng)設(shè)情境。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生課題內(nèi)化。過程中老師要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和分析學(xué)生進(jìn)展課題類化的困難，尋找化解的方法，探求學(xué)消費(fèi)生錯(cuò)誤的原因，及時(shí)指導(dǎo)幫助，這才是師生在教學(xué)過程中形成的共振和交觸。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文

6、章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教

7、人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。改革評(píng)價(jià)方法，重視過程評(píng)價(jià)，使教學(xué)過程充滿鼓勵(lì)快樂為愛學(xué)而教，為會(huì)學(xué)而學(xué)是教與學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。由

8、學(xué)生效果進(jìn)展“反響一矯正來實(shí)現(xiàn)糾偏改錯(cuò)固然必要，而過程評(píng)價(jià)顯得更為重要。過程評(píng)價(jià)把學(xué)生學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)方法、心理狀態(tài)、智力參與程度，作為主要評(píng)價(jià)對(duì)象。老師通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況如舉手答問，分組討論，動(dòng)手動(dòng)腦外顯形狀態(tài)觀察，及時(shí)理解學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)智力參與程度，配合前饋信息，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，互評(píng)，師評(píng)等形式認(rèn)識(shí)自己的缺乏和出現(xiàn)的偏向。通常采用肯定、贊美、鼓勵(lì)等形式表達(dá)。使學(xué)生主動(dòng)去彌補(bǔ)它，調(diào)節(jié)自我，振奮精神，積極再參與。詳細(xì)作法是：老師不能把一堂課的總目的作為過程的評(píng)價(jià)目的，而應(yīng)把總目的化解為詳細(xì)環(huán)節(jié)的小目的。評(píng)價(jià)方法多樣化，系統(tǒng)化，有意層次化。老師要努力發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，給予肯定和贊揚(yáng)評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生靠自己“參與捕魚，才能自我“得魚的心理，抑制消極等待或悲觀情緒。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)過程，