低年級數(shù)學怎樣驚醒合作學習？

1、.低年級數(shù)學怎樣驚醒合作學習？您如今正在閱讀的低年級數(shù)學怎樣驚醒合作學習？文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!低年級數(shù)學怎樣驚醒合作學習？進展自主、合作、探究的學科教學是新課程改革對每個老師的要求。小組合作學習是培養(yǎng)學生合作意識和合作才能的有效方式。但在教學理論中，施行小組合作學習，我們又面臨著許多困難：1、課堂時間緊，教學任務重，能給學生討論探究的時間有限，往往剛開場，很多學生都還沒有進入狀態(tài)，老師就叫停；2、學生之間差距大，合作討論時，只有成績好的或理解才能強的或性格外向的學生發(fā)表意見，差點的或內向的學生根本不參與討論發(fā)言；3、學生人數(shù)多，老師很難控制，讓每一個學生都能圍繞討

2、論題進展學習，部分學生借此時機開小差。如何抑制這些困難，使小組合作學習既充滿活力又有成效呢？我采取了以下措施：1、精選合作學習內容，給學生用足夠時間充分合作探究討論。不需要學習討論學習的，就不安排合作討論，不走形式，不走過場。確實具有討論價值而學生又有話可說的內容，就給學生足夠的時間，讓學生充分發(fā)表意見，在討論甚至爭論中獲取知識，培養(yǎng)才能。象?思想品德?教學中，我們應怎樣戰(zhàn)勝挫折、如何正確對待生活中的不公平現(xiàn)象、中學生應怎樣自覺抵抗不良誘惑我國為什么要施行科教興國戰(zhàn)略等等內容，或者綜合性強，或者貼近學生實際，或者學生會存在不同的理解，在教學時，可以安排半節(jié)課甚至一節(jié)課的時間，組織學生合作討論，

3、小組討論時，老師指定一名同學作好發(fā)言記錄，要求每位成員都要發(fā)表意見，討論完畢后，每個小組指派一名同學綜合發(fā)言，最后老師進展總結點播歸納。這樣的討論課，做到了落實，學生在合作討論中，既培養(yǎng)了合作意識和才能，又掌握了知識，還學會了材料題的分析解答方法。2、將小組合作延伸到課外。小組成員在課外互相監(jiān)視，互相幫助，對每個小組的作業(yè)完成情況進展評比，對成員的每次檢測成績進展評比，月考后，小組成員總結近期學習情況，并對檢測中出現(xiàn)的問題進展分析，讓合作學習的意識在學生頭腦中扎根。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死

4、的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學

5、官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。3、針對特殊學生，臨時安排學習小組。在上期畢業(yè)復習階段，有兩個同學總分一直不錯，但每次月考政治的選擇題失分嚴重，一般的同學都能做對的題，他們卻得不到分，個別輔導時發(fā)現(xiàn)，他倆的知識掌握沒問題，主要是答題思路有問題，就是愛鉆牛角尖。針對這種情況，我另外安排了兩位選擇題一直做得很好的同學與這兩位同學組成學習小組，共同完成了幾套選擇題，在不斷的爭論中，兩位同學做選擇題的才能得到了較大的進步。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍