低年級(jí)學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)

1、.低年級(jí)學(xué)生識(shí)圖才能的培養(yǎng)您如今正在閱讀的低年級(jí)學(xué)生識(shí)圖才能的培養(yǎng)文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!低年級(jí)學(xué)生識(shí)圖才能的培養(yǎng)蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材與以往教材相比，有一個(gè)顯著的特點(diǎn)是圖變多了。許多題目的呈現(xiàn)都以圖或圖文結(jié)合的形式代替了單純的文字。特別是越往低年級(jí)越明顯，這樣的改動(dòng)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)。學(xué)生的識(shí)圖才能就成了掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言的前提，是正確理解題目意思的關(guān)鍵，是順利進(jìn)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要保證。筆者針對(duì)教材中的圖例，結(jié)合教學(xué)理論談?wù)勗谝荒昙?jí)如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖才能。一、 調(diào)動(dòng)已有知識(shí)經(jīng)歷，再現(xiàn)生活情景畫(huà)面低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)

2、習(xí)素材的感受與興趣?，F(xiàn)實(shí)的、有意義的、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，容易激活學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和數(shù)學(xué)知識(shí)。而且，數(shù)學(xué)本身來(lái)源于生活，現(xiàn)實(shí)生活里充滿數(shù)學(xué)，因此，教材的素材應(yīng)當(dāng)來(lái)源于生活，來(lái)源于學(xué)生在自己的生活中可以看到的、聽(tīng)到的、感受到的事實(shí)，來(lái)源于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或其他學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以考慮或操作的現(xiàn)實(shí)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)策略，教材注意從學(xué)生熟悉的生活情境和童話世界出發(fā)，選擇具有一定數(shù)學(xué)價(jià)值的、學(xué)生身邊的、生動(dòng)有趣的、有利于學(xué)生主動(dòng)探究的事物作為學(xué)習(xí)素材，以一幅幅情趣盎然的畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)。例如一年級(jí)下冊(cè)第68頁(yè)學(xué)生在商場(chǎng)門(mén)口的畫(huà)面，只有一個(gè)詳細(xì)場(chǎng)景。老師可以引導(dǎo)學(xué)生看圖的同時(shí)，回憶

3、自己生活的經(jīng)歷，用自己的語(yǔ)言把圖的意思表達(dá)出來(lái)，自然地喚起買(mǎi)物品要用人民幣的已有經(jīng)歷。再如二年級(jí)上冊(cè)“乘法口訣的第一個(gè)例題，教材呈現(xiàn)了學(xué)生玩蹺蹺板的畫(huà)面。學(xué)生表達(dá)圖意時(shí)，可能抓不住重點(diǎn)，會(huì)像講故事一樣把看到的、想到的全說(shuō)出來(lái)，老師要注意點(diǎn)撥和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開(kāi)展?？梢栽趯W(xué)生充分看圖、交流之后，引導(dǎo)學(xué)生看圖上主要畫(huà)的是什么畫(huà)得比較大的這個(gè)物體或人有幾個(gè)？一組有幾人在玩？有幾組小朋友？一共有幾個(gè)小朋友？通過(guò)有意識(shí)地引導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)畫(huà)面。再逐步要求學(xué)生將“數(shù)和“物連起來(lái)說(shuō)。這樣處理，不僅告訴學(xué)生看圖要看什么，還幫助學(xué)生感受如何運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言把看到的說(shuō)出來(lái)，為學(xué)生的思維提供方向。二、 根據(jù)圖中文

4、字提示，尋找所需數(shù)學(xué)素材書(shū)上很多圖都配有文字提示，在一定意義上說(shuō)，學(xué)生對(duì)這些圖的理解才能要比前面談到的一些主題圖更高。例如一年級(jí)下冊(cè)第40頁(yè)第3題、第46頁(yè)的例題等，這類(lèi)圖配有文字，老師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字提示，到圖中尋找所需要的數(shù)學(xué)素材。例如，第46頁(yè)例題的“汽車(chē)座位圖，雖然圖中告訴我們大客車(chē)有45座、中巴車(chē)有30座，小汽車(chē)有3座，但第一個(gè)問(wèn)題問(wèn)的只是大客車(chē)和中巴車(chē)一共有多少個(gè)座位？假如學(xué)生不能根據(jù)文字的提示去尋找圖中素材，就可能求出“大客車(chē)和小轎車(chē)一共多少個(gè)座位或“中巴車(chē)和小轎車(chē)一共有多少個(gè)座位。值得一提的是，有的老師在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生充分看圖，就直接從文字提示出發(fā)，根據(jù)要求問(wèn)題讓

5、學(xué)生去尋找圖中所需素材。這種走過(guò)場(chǎng)式的看圖，不利于學(xué)生識(shí)圖才能的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生解決問(wèn)題才能的進(jìn)步。三、 結(jié)合畫(huà)面反思答案，不斷進(jìn)步識(shí)圖才能蘇教版教材在插圖的設(shè)計(jì)上不僅注意選取親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還注意藝術(shù)的加工和生活的真實(shí)有機(jī)結(jié)合。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程

6、度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下

7、功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生看圖的過(guò)程中，不僅要在解題之前先看，更要注意解題之后再看。例如，一年級(jí)下冊(cè)第50頁(yè)第3題： 盤(pán)子里有12個(gè)蘋(píng)果，明明已經(jīng)吃了4個(gè)蘋(píng)果，問(wèn)媽媽買(mǎi)了多少個(gè)蘋(píng)果。盤(pán)子里的12個(gè)蘋(píng)果其實(shí)是明明吃了4個(gè)后剩下的，但由于學(xué)生順向思維占主導(dǎo)，有的學(xué)生在審題后，受到“吃了兩個(gè)字的影響，認(rèn)為“吃了就要減去。因此，老師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)生已經(jīng)用減法解題后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步看圖并考慮：“盤(pán)子里如今還剩多少個(gè)蘋(píng)果？“媽媽買(mǎi)8個(gè)蘋(píng)果，會(huì)吃了4個(gè)后還剩12個(gè)嗎？學(xué)生恍然大悟。這里不僅讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，同時(shí)也培養(yǎng)了檢驗(yàn)和反思的意

8、識(shí)。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱(chēng)之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子。總之，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住