桃花源記優(yōu)秀的教學設計

1、桃花源記優(yōu)秀的教學設計桃花源記優(yōu)秀的教學設計1知識與能力目標：1了解有關陶淵明的文學常識。2準確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。3掌握相關的文言實詞和虛詞及古今異義現(xiàn)象和本文出現(xiàn)的成語。4理清文章的敘事線索，理解課文內容。過程與方法目標：1在誦讀的基礎上，落實字詞，疏通文章，熟知課文內容。2通過討論、交流，辨證地看待作者在文章中寄托的理想社會。情感、態(tài)度與價值觀目標：認識作者通過描寫“世外桃源”所表達的不滿黑暗現(xiàn)實、追求理想社會的思想感情。1、熟練朗讀課文，并能準確地背誦、默寫全文。2、準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法，特別是出自本文的幾個成語如：世外桃源、落英繽紛、豁然開朗、怡然自樂、

2、無人問津等，以及本文出現(xiàn)的幾個古今異義詞如：交通、妻子、絕境、鮮美、無論等。1、感受桃花源的美境，理解文中作者所表達的美好理想。2、理解作者寄托的思想感情，并正確評價作者筆下的社會理想。第一課時安排一、檢查預習導入新課：聽說過“世外桃源”這個成語吧？我們只是大體知道那是形容美好的地方，這個成語是怎么來的？“世外桃源”到底描繪了一幅怎樣的圖景？美在什么地方？為什么長久以來一直令我們向往？這節(jié)課我們一起來學習晉代陶淵明寫的桃花源記，來一一揭開這些謎題，并探尋一下文章寄托了作者怎樣的社會理想，我們該如何看待這種理想。二、明確學習目標：1、熟讀背誦、默寫全文。2、準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用

3、法感受桃花源的美境，3、理解文中作者所表達的美好理想。三、自主學習合作探究：第一步：初讀課文，朗讀指導。完成教學目標中的“正確、流利地朗讀課文”。1、教師進行學法建議（1、讀準每一個字音；2、注意正確斷句；3、盡量讀出感情。）2、學生初讀課文，邊讀邊用筆畫出不能讀準的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語句。并結合注釋、工具書或者查資料書去自行解決。3、讀給同桌聽或在小組內交流，互相指證。4、隨機抽查學生朗讀，以檢查對目標的完成情況，全班同學當評委，從字音、斷句和是否讀出感情等方面進行評價。第二步：再讀課文，疏通文意，整體感知。完成教學目標中的“準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法”1

4、、教師進行學法建議（1、字詞句一一落實，盡量做到對譯；2、盡量翻譯出原文的語言風格。）2、學生自讀，結合書下注釋、工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯高山桃花源記優(yōu)秀的教學設計2一、復習導入名家名篇大家談。（回顧七年級學過哪些文言文，接觸了哪些作家作品。）今天，我們再來認識一位古代的大文豪陶淵明，并且來學習他的一篇膾炙人口的作品桃花源記。（板書課題，出示學習目標）二、檢查預習1、交流作者的有關資料：陶淵明（365427）,一名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生。潯陽柴桑（今九江西南）人。我國古代杰出的文學家。是大司馬陶侃的曾孫，其祖父、外祖父都做過官。他受家庭教養(yǎng)和儒家思想的影響，年少時就有“大濟于蒼

5、生”的壯志。時值東晉和宋的易代之際，二十九歲開始，先后做過幾任小官，他在幾次仕途中，深感官場污濁、仕途兇險，終于在41歲辭官回鄉(xiāng)，并作歸去來兮辭以明其志。從此過著“躬耕自資”的隱居生活。他所做的詩文多描寫農村生活情趣，表現(xiàn)田園風光，抒發(fā)他熱愛田園生活，愿與農民來往而不愿為五斗米折腰，不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚情操。但又包含了消極遁世的因素。此文作于宋永初二年（421年），當時陶淵明約57歲。他拒絕了東晉政府的征招，又拒絕同劉裕宋政權的合作，作桃花源詩并記寄托自己的社會理想。“詩”追述了桃花源的形成，歌詠了一個人人安居樂業(yè)的理想社會；“記”相當于詩的序。作品在很大的.程度上反映了普通百姓追求美好

6、生活的愿望。2、識記生字詞：豁（hu）然開朗儼（ym）然阡（qim）陌垂髯（tico）詣（yi）太守劉子驥（ji）三、整體感知1、朗讀課文：（對課文的感知，以朗讀為切入點，又以朗讀為重點。）朗讀的設計如下：一讀：教師范讀，學生聽讀，意在聽準字音；二讀：學生放開聲音，自由朗讀，意在讀通課文，培養(yǎng)語感；（此處提出要求：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記?！敝炀罢Z）三讀：請班上朗讀課文好的同學有感情的讀。并請其他同學思考：這篇文章寫了一個什么故事？用幾句話概括一下。（不懂的地2、分小組細讀課文并自己試著疏通文意方做好記號，準備質疑。）3、每一小組派一名代

7、表質疑，全班答疑，教師參與。4、集體逐段朗讀，“開火車”翻譯，貫通文意。5、把握敘事線索和故事情節(jié)。分組討論，明確：以漁人進出桃花源為線索，全文可分為四個部分，第一部分（第1段）開端，寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林。第二部分（第2、3段）發(fā)展，寫漁人進入桃花源的見聞和經歷。第三部分（第4段）結局，寫太守派人尋找桃花源未果。第四部分（第5段）尾聲，寫桃花源無人問津。四、布置作業(yè)1、初步背誦課文。2、抄寫并識記字詞、對譯課文2、3兩自然段。桃花源記優(yōu)秀的教學設計31、理解、積累重點文言詞語和句式，通譯全文。2、整體把握文章內容。3、理解本文深刻的主題思想，感受作者美好的社會理想。4、學習本文虛景實寫、實中有虛的

8、寫作手法及敘事脈絡清晰、描寫生動的特點。5、了解作者筆下的理想社會，理解作者寄托的思想感情。1、積累文言詞匯和句式，疏通文意。2、感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的生活，民主平等、其樂融融的人際關系。理解陶淵明虛構這一撲朔迷離的桃源勝境的目的，正確評價課文所描繪的理想境界。二課時。第一課時一、新課導入教師播放情景動畫，并導入。同學們，我國湖南省有一處風景獨特、備受世人青睞的旅游勝地，她因東晉時期一位詩人的名作而聞名天下。大家知道是哪兒嗎?那位詩人又是誰呢?你去過沒有?天我們來學習一篇古代散文桃花源記，讓我們一起來感受作者的思想感情。首先，我們了解一下作者：二、誦讀和復述1

9、、教師泛讀課文，學生聽讀，從而熟悉字詞讀音、朗讀節(jié)奏。2、請一位同學朗讀，要求讀出感情，咬準字音。（讀完后由同學做適當評價。）3、全班同學結合注解默讀課文，準確把握敘事線索和故事情節(jié)。五分鐘后請同學復述大意，復述時可適當增加自己的想復述不完整可由其他同學補充。4、全班同學齊讀課文，然后反復自由朗讀。三、疏通詞句1 、請同學們找出文章中難解的、注解中沒提到的、應特別予以重視的字詞。2、教師可適當給同學講解詞語古今異義現(xiàn)象、詞類活用現(xiàn)象等，但不宜細講。有些詞語應盡可能聯(lián)系以前所學知識及相關知識，展開聯(lián)想、加深理解。3、請同學找出難譯的語句，尋找優(yōu)秀同學作答。（此項活動意在充分調動學生積極性和激發(fā)敢

10、于直面疑難、大膽探索的熱情。）4、請同學逐句翻譯，教師播放媒體資源中“重點講解部分”進行點撥。第二課時一、理清思路劃分課文段落層次，并歸納其大意。第一段：開端，寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林。第二、三段：發(fā)展，寫漁人進入桃花林的見聞和經歷。第四段：結局，寫太守派人尋找桃花源未果。第五段：尾聲，寫桃花源無人問津。教師播放媒體資源中的視頻一一音樂電視片桃花源從而加深學生對陶淵明筆下桃花源的理解。二、深入研讀1、揣摩語言。讓學生思考以下問題，從而體會陶淵明文章的語言技“忽逢桃花林”，“忽”表現(xiàn)漁人怎樣的心情？“漁人甚異之”，“之”在此指代什么？“欲窮其林”，“窮”與前文哪個詞照應？表現(xiàn)件樣的心理?前文與“豁然開朗”相對應的詞語是什么？為什么桃花源人“見漁人，乃大驚”？2、主題探究。四人小組討論以下問題，討論結束后每題每組選派一名代表發(fā)言。明確：三、拓展思考獨抒己見（根據立場、觀點相同或相近的特點，將全班同學分成兩至三派進行討論，然后以自由辯論會形式發(fā)表各）漁人為何“停數日”就“辭去”？為什么不留下來？這種理想社會在當時的條件下能否成為現(xiàn)實?今天