染色體變異時(shí)

1、簽字確認(rèn)作者郭偉審稿人夏茂林教材版本：人教版生物2遺傳與進(jìn)化關(guān) 鍵 詞：變異、染色體組、二倍體、單倍體、多倍體 2.5.2 染色體變異第1課時(shí)四川省雙流縣棠湖中學(xué) 郭 偉一、 教材及學(xué)情分析：染色體變異是人教版必修二·第五章·第二節(jié)的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是：“簡(jiǎn)述染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異”，屬于“了解水平”，是知識(shí)性目標(biāo)的較低要求；在課標(biāo)的“活動(dòng)建議”中要求 “低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目變化”的實(shí)驗(yàn)，屬于“模仿和經(jīng)歷（感受）水平”，是技能性目標(biāo)和情感性目標(biāo)的較低要求；本節(jié)內(nèi)容與前面學(xué)習(xí)的有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等知識(shí)有一定的聯(lián)系，也是本章第3節(jié)人類遺傳病中有關(guān)染色體異常遺傳

2、病、第6章的雜交育種與誘導(dǎo)育種、基因工程和第7章生物的進(jìn)化中有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，還與生產(chǎn)、生活和人類的健康知識(shí)有關(guān)。根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)內(nèi)容計(jì)劃安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)染色體變異；第二課時(shí)學(xué)習(xí)低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目變化的實(shí)驗(yàn)。第1課時(shí)主要了解染色體結(jié)構(gòu)變異的四種基本類型，重點(diǎn)講述染色體數(shù)目變異及單倍體育種、多倍體育種，讓學(xué)生對(duì)生物變異有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。本課時(shí)概念較多，知識(shí)微觀，內(nèi)容抽象，離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)起來具有一定的難度和挑戰(zhàn)性。為了使教學(xué)內(nèi)容具有完整性,全局性,在教學(xué)過程中可以通過實(shí)例降低認(rèn)知難度，為了增加直觀性，建議教學(xué)中采用 “問題導(dǎo)學(xué)法”，輔以

3、PowerPoint課件，設(shè)計(jì)一系列的問題，通過比較染色體組、二倍體、單倍體、多倍體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析、探究、總結(jié)來掌握本課知識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)： 染色體數(shù)目的變異。教學(xué)難點(diǎn)：（1）染色體組的概念；（2）二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。三、教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)（1）說出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型及其對(duì)生物的影響。（2）說出染色體組、二倍體、多倍體、單倍體的概念及其聯(lián)系。 2.能力目標(biāo)（1）以果蠅的染色體為例引出染色體組的概念，提高由具體到抽象的思維能力。 （2）嘗試對(duì)單倍體、二倍體和多倍體的自主學(xué)習(xí)，提高比較、分類思維能力。（3）嘗試運(yùn)用演繹推理的方法來學(xué)習(xí)單倍體和多倍體的概念、原理。3.

4、 情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）討論在自然或人為條件下，染色體會(huì)發(fā)生結(jié)構(gòu)或數(shù)目的改變進(jìn)而改變生物的遺傳性狀的現(xiàn)象，認(rèn)同外因通過內(nèi)因起作用的辯證唯物主義觀念。（2）體驗(yàn)運(yùn)用多倍體和單倍體理論在育種上的應(yīng)用，形成科學(xué)為人類服務(wù)的價(jià)值觀。四、教學(xué)方法：猜想,推理的科學(xué)方法、問題情境導(dǎo)入法、歸納總結(jié)法、觀察法，談話法。五、教學(xué)準(zhǔn)備PowerPoint課件和多媒體播放設(shè)備。六、教學(xué)過程：（一） 教學(xué)流程圖引入：復(fù)習(xí)基因突變，用多倍體植物圖片引入染色體變異染色體結(jié)構(gòu)變異染色體組、二倍體、多倍體、單倍體多倍體育種、單倍體育種知識(shí)小結(jié)、反饋練習(xí)、拓展思維（二） 教學(xué)進(jìn)程教學(xué)程序教師行為學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思路導(dǎo)入新課（2分鐘

5、）播放PPT“問題探討”基因能夠發(fā)生突變，那么染色體能否發(fā)生變化呢？如果染色體發(fā)生變化，生物的性狀又會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？播放 “染色體數(shù)目加倍的桔梗與普通桔梗、染色體數(shù)目加倍的草莓與普通草莓，無籽西瓜”的圖片提出問題：通過這些圖片你能得出什么樣的結(jié)論教師引導(dǎo)：肯定學(xué)生的回答，指出染色體變化其實(shí)質(zhì)就是染色體變異，然后提出問題：“那么染色體變異除了剛才看到的數(shù)目增加引起的變化，還有其他類型的變化嗎？今天我們即將學(xué)習(xí)的“染色體變異”將回答這些問題引入課題并板書：染色體變異小組討論、并推薦1人發(fā)言：染色體也可能發(fā)生變化。學(xué)生很自然的得出: 染色體發(fā)生變化，生物的性狀也會(huì)發(fā)生改變通過“問題探討”和相關(guān)

6、圖片創(chuàng)設(shè)問題情境，聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論、歸納得出結(jié)論。一、染色體結(jié)構(gòu)變異（6分鐘）播放PPT“展示資料”（1）人的第5號(hào)染色體部分缺失，患貓叫綜合癥。（2）果蠅X染色體上某一區(qū)段的重復(fù)，可使正常的卵圓形眼變?yōu)榘魻钛郏?（3）近日由杭州市中醫(yī)院婦科專家對(duì)一位來自浙江的婦女檢查發(fā)現(xiàn)，她的第9號(hào)染色體臂內(nèi)倒位是導(dǎo)致她多年習(xí)慣性流產(chǎn)的病因。（4）如果人的第22號(hào)染色體和第14號(hào)染色體發(fā)生易位，會(huì)使人患慣性粒細(xì)胞白血病。 問題1：請(qǐng)同學(xué)們分析上述材料，你能得出什么結(jié)論？教師點(diǎn)評(píng)：在自然條件和人為條件改變的情況下，染色體可能發(fā)生結(jié)構(gòu)和數(shù)目的變異而導(dǎo)致生物性狀的變異。教師引導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生帶著以

7、下思考題閱讀P85的課文內(nèi)容。問題1：染色體結(jié)構(gòu)變異有哪4種類型？問題2：既然是以染色體片段為單位，那么染色體結(jié)構(gòu)變異在顯微鏡下可以觀察嗎？問題3：為什么染色體結(jié)構(gòu)的改變會(huì)導(dǎo)致性狀的發(fā)生改變?學(xué)生閱讀資料，進(jìn)行討論。學(xué)生通過分析回答：染色體變異除了數(shù)目的的變異，還可以發(fā)生結(jié)構(gòu)的變異。小組討論、并推薦1人發(fā)言：?jiǎn)栴}1：缺失、重復(fù)、倒位、易位）問題2：在顯微鏡下可以觀察問題3：染色體結(jié)構(gòu)的改變會(huì)使排列在染色體上基因數(shù)目或排列順序發(fā)生改變，而導(dǎo)致性狀的變異。引導(dǎo)學(xué)生討論，主動(dòng)探索，獲取知識(shí)。培養(yǎng)閱讀、分析、歸納能力二、染色體數(shù)目變異（12分鐘）播放PPT“展示21三體綜合癥患者資料”問題1：是什么原

8、因?qū)е碌哪?？播放PPT展示患者體細(xì)胞中的染色體圖問題2：正常人體細(xì)胞與患者的染色體有什么差異呢？ 教師點(diǎn)評(píng)：染色體數(shù)目變異可分為兩類：一類是細(xì)胞內(nèi)個(gè)別染色體增加或減少；另一類是細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少播放PPT“果蠅細(xì)胞的染色體組成圖片”， 觀察雌雄果蠅體細(xì)胞的染色體圖和雄果蠅形成的精子染色體圖。問題1：果蠅體細(xì)胞有幾條染色體？問題2：號(hào)和號(hào)染色體是什么關(guān)系？號(hào)和號(hào)呢？問題3：雄果蠅的體細(xì)胞中共有哪幾對(duì)同源染色體？問題4：雄果蠅產(chǎn)生的精子中有哪幾條染色體？ 這些染色體有什么特點(diǎn)？這些染色體之間是什么關(guān)系？教師點(diǎn)評(píng)，正確表述：常染色體有和，和，和，性染色體有X和Y。問題

9、5：果蠅的精子中的染色體是否攜帶著控制生物生長發(fā)育的全部遺傳信息?教師引導(dǎo)：若把形狀、大小不同的歸為一組，每一組都包括了3條常染色體和1條性染色體，且是每對(duì)同源染色體中的某一條染色體。這樣一個(gè)生殖細(xì)胞中的全部染色體即為一個(gè)染色體組。一個(gè)染色體組內(nèi)的染色體大小、形狀均各不相同，但卻包含了控制生物體生長發(fā)育、遺傳和變異的全部信息。問題6：如果將果蠅的精子中的染色體看成一組，那么果蠅的體細(xì)胞中有幾組染色體?教師引導(dǎo)：如果將一副撲克牌出去大小王，剩下的看成一個(gè)細(xì)胞中的全部的染色體，這個(gè)細(xì)胞就有四個(gè)染色體組，每組有13條染色體。播放PPT出示下圖，讓小組討論其染色體組數(shù)依次是多少。問題7：嘗試歸納一個(gè)染

10、色體組應(yīng)包括哪幾個(gè)特征？ 師生歸納總結(jié)：它們是非同源染色體；它們攜帶著控制生物生長發(fā)育的全部遺傳信息。學(xué)生小組交流討論后，推薦1人回答：原因是21三體綜合癥患者比正常人21號(hào)多出1條染色體。學(xué)生思考問題，小組交流討論后，推薦1人回答。1、8條。.2、號(hào)和號(hào)染色體是同源染色體，號(hào)和號(hào)是非同源染色體.3、和、和、和、X和Y 3、X或、Y；它們形態(tài)、大小和功能各不相同，是非同源染色體。5、攜帶著控制生物生長發(fā)育的全部遺傳信息。6、答：兩組。7、一個(gè)染色體組中不存在同源染色體，一個(gè)染色體組中各個(gè)染色體的形態(tài)和功能均不相同，一個(gè)染色體組中含有該物種的全部遺傳信息，一個(gè)染色體組中不含有等位基因。通過相關(guān)資

11、料、引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和激情，積極參與探究的。以問題串的形式引導(dǎo)學(xué)生探究、思考、。培養(yǎng)學(xué)生自主探究和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。讓學(xué)生自主思考，自己從本質(zhì)上理解染色體組的概念。這樣實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維上從抽象到形象的飛躍。用類比推理的方法的方法讓學(xué)生進(jìn)一步理解染色體組的概念。三、二倍體和多倍體（8分鐘）教師引導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生帶著以下思考題閱讀P87的課文內(nèi)容。問題1：什么是二倍體呢?教師歸納：在自然界中，幾乎全部的動(dòng)物和過半數(shù)的高等植物都是二倍體。問題2：那么體細(xì)胞中有三個(gè)以上染色體組的呢？教師歸納：比如香蕉。體細(xì)胞中含有四個(gè)染色體組的個(gè)體，叫做四倍體，比如馬鈴薯。多倍體在植物中廣泛地存在著，在動(dòng)物

12、中比較少見。問題3：多倍體與二倍體相比，有哪些不同呢？問題4：既然多倍體與二倍體相比有這么多優(yōu)勢(shì)，那多倍體是如何形成的呢？ 教師講解：如果細(xì)胞分裂時(shí)紡錘體的形成受到破壞，染色體不能被拉向兩極，細(xì)胞不能分裂成兩個(gè)子細(xì)胞，于是形成染色體數(shù)目加倍的細(xì)胞。這樣的細(xì)胞繼續(xù)進(jìn)行正常的有絲分裂，就發(fā)育成染色體數(shù)目加倍的組織或個(gè)體。問題5：能否把普通二倍體培養(yǎng)成多倍體呢？問題6：為什么要處理萌發(fā)的種子或幼苗？學(xué)生思考問題，小組交流討論后回答：1、由受精卵發(fā)育而成的個(gè)體，體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組的叫做二倍體。2、體細(xì)胞中含有三個(gè)染色體組的個(gè)體，叫做三倍體。3、多倍體植株常常莖稈粗壯、葉片、果實(shí)和種子都比較大，糖

13、類和蛋白質(zhì)等營養(yǎng)物質(zhì)含量都有所增加。4、染色體加倍形成。5、可通過低溫或秋水仙素處理等方法人工誘導(dǎo)多倍體的方法來獲得多倍體。6、當(dāng)秋水仙素作用于正在分裂的細(xì)胞時(shí)，能夠抑制紡錘體的形成，導(dǎo)致染色體不能移向細(xì)胞兩極，從而使細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍，成熟的。培養(yǎng)學(xué)生自主探究和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)認(rèn)知四、單倍體（8分鐘）播放PPT：?jiǎn)栴}探討生物的染色體數(shù)目可以成倍的增加，能否成倍地減少呢？展示蜜蜂的相關(guān)資料：蜜蜂中的工蜂和蜂王由受精卵發(fā)育而成，體細(xì)胞中有32條染色體，而雄蜂由未受精卵直接發(fā)育而成，因此，雄蜂體細(xì)胞中的染色體數(shù)是工蜂和蜂王的一半。問題1：那么像雄蜂這樣由生殖細(xì)胞直接發(fā)育

14、的個(gè)體叫做什么？ 教師引導(dǎo)：課件展示單倍體的概念問題2：?jiǎn)伪扼w形成的原因是什么？問題3：?jiǎn)伪扼w的發(fā)育起點(diǎn)是什么，與二倍體和多倍體的發(fā)育起點(diǎn)有什么不同？問題4：如果是四倍體、六倍體物種形成的單倍體，其體細(xì)胞中就含有兩個(gè)或三個(gè)染色體組，我們可以稱它為二倍體或三倍體，這種說法對(duì)嗎？教師歸納總結(jié)：判斷是單倍體、二倍體還是多倍體關(guān)鍵是看發(fā)育的起點(diǎn)是來自于配子還是受精卵。由受精卵發(fā)育來的個(gè)體，細(xì)胞中含有幾個(gè)染色體組，就叫幾倍體；而由配子直接發(fā)育來的，不管含有幾個(gè)染色體，都只能叫單倍體。 問題5：那么單倍體植株與正常植株相比有什么特點(diǎn)？問題6：那么單倍體植株是不是就沒有任何價(jià)值呢？教師引導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)

15、生帶著以下思考題閱讀P89的課文內(nèi)容。問題1：?jiǎn)伪扼w育種的過程怎樣進(jìn)行？問題2：?jiǎn)伪扼w育種有什么樣的優(yōu)勢(shì)？除單倍體育種外，還有沒有其他獲得純種植株的方法？ 師生歸納總結(jié)：育種工作者常常采用花藥離體培養(yǎng)的方法來獲得單倍體植株，然后經(jīng)過人工誘導(dǎo)使染色體數(shù)目加倍，重新恢復(fù)到正常植株的染色體數(shù)目。用人工誘導(dǎo)方法得到的單倍體植株，不僅能夠正常生殖，而且每對(duì)染色體上的成對(duì)的基因都是純合的，自交產(chǎn)生的后代不會(huì)發(fā)生性狀分離。因此，利用單倍體植株培育新品種，只需要兩年時(shí)間，就可以得到一個(gè)穩(wěn)定的純系品種。學(xué)生思考回答：有可能成倍的減少。1、單倍體2、由配子（如卵細(xì)胞、花粉等）直接發(fā)育而成。如蜜蜂中的雄蜂3、單倍體

16、是本物種配子未經(jīng)受精作用在某種因素的刺激下發(fā)育成的個(gè)體，是單性生殖的結(jié)果。二倍體,多倍體是由受精卵發(fā)育而來的,是雙親生殖的結(jié)果4、盡管其體細(xì)胞中含有兩個(gè)或三個(gè)染色體組，但因?yàn)槭桥渥铀纬傻奈锓N，因此，只能稱為單倍體。5、植株弱小,高度不育。6、可進(jìn)行單倍體育種。小組探討，研究完成并推薦1人發(fā)言。1、單倍體育種的過程：種植植株取花粉花藥離體培養(yǎng)秋水仙素處理幼苗；2、單倍體育種與常規(guī)的雜交育種方法相比，明顯地縮短了育種年限。還有自交，測(cè)交，雜交等方法。   提供生活中的實(shí)際事例作為信息，加強(qiáng)理解。    培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題

17、的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的問題的思考和解決，對(duì)所學(xué)過的內(nèi)容加強(qiáng)鞏固課堂小結(jié)（2分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生用概念圖將本節(jié)知識(shí)系統(tǒng)化學(xué)生畫概念圖進(jìn)行知識(shí)梳理，培養(yǎng)歸納能力。鞏固練習(xí)（2分鐘）布置課堂教材練習(xí)，課堂反饋，然后布置課后練習(xí)（略）學(xué)生先作后答鞏固所學(xué)知識(shí)。七、板書設(shè)計(jì)第2節(jié)：染色體變異一、染色體結(jié)構(gòu)變異：缺失  重復(fù)  倒位  易位二、染色體數(shù)目變異1、類型 2、染色體組三、二倍體和多倍體 1、二倍體 2、多倍體 （1）、多倍體的特征： （2）、多倍體形成的原因：（3）人工誘導(dǎo)多倍體的方法：四、單倍體 1、單倍體的概念 2、形成原因 3

18、、單倍體植株的特點(diǎn)4、單倍體育種八、作業(yè)布置及處理1.課堂練習(xí)：教材89頁基礎(chǔ)題1、2、3題。學(xué)生先作后答，教師重點(diǎn)講解基礎(chǔ)題1、3。2.課后練習(xí)：見附頁，要求今晚用10分鐘完成基礎(chǔ)訓(xùn)練，可小組互相批改后，教師再批改。周末用15分鐘完成能力提升，教師批閱后可評(píng)講部分試題。九、教學(xué)反思本節(jié)內(nèi)容在教學(xué)過程中有兩個(gè)方面的問題：其一，學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)較薄弱，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意由淺入深，降低學(xué)生的認(rèn)知難度；其二，學(xué)生發(fā)散思維能力需要加強(qiáng)，教學(xué)過程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的思想方法，以后解決相關(guān)問題時(shí)可以舉一反三。本節(jié)內(nèi)容主要以現(xiàn)象到問題分析的形式誘思導(dǎo)學(xué)，避免學(xué)生死記硬背，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。并應(yīng)用多媒體課

19、件輔助教學(xué)，把復(fù)雜的問題具體化，抽象的問題形象化，同時(shí)把復(fù)雜的問題分解成小知識(shí)點(diǎn)，使問題更加簡(jiǎn)單化，這讓學(xué)生易于接受和理解。通過聯(lián)系一系列生活實(shí)際的問題探究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析問題、討論歸納、繪制表格，加深了對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，例題的選擇針對(duì)性、目標(biāo)性強(qiáng)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)能得到及時(shí)的鞏固和提高。但是通過課堂課后反饋及自我反思，我認(rèn)為主要存在以下值得商榷的問題：（1）由于教學(xué)內(nèi)容偏多，問題設(shè)計(jì)多，使得時(shí)間很緊，老師留給學(xué)生自主思考的時(shí)間不夠，學(xué)生被迫接受了結(jié)論；（2）學(xué)生合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)得不夠到位，學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)不太強(qiáng)；（3）對(duì)每位學(xué)生閱讀和

20、自學(xué)的效果評(píng)價(jià)以及課堂教學(xué)效果的的及時(shí)評(píng)價(jià)檢測(cè)尚顯不足。十、專家點(diǎn)評(píng)本課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)通過“問題導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法和小組合作學(xué)習(xí)法并利用多媒體輔助教學(xué)的方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生得學(xué)習(xí)積極性，大大地提高了課堂教學(xué)效果，很好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念，該教學(xué)設(shè)計(jì)主要有如下幾個(gè)特點(diǎn)：第一、設(shè)計(jì)問題串，以問題為主線開展教學(xué)例如在多倍體的教學(xué)中，現(xiàn)提出多倍體是如何形成的，再讓學(xué)生了解多倍體的優(yōu)勢(shì)，接著再提出問題：人為能否把普通二倍體培養(yǎng)成多倍體呢？這樣以不同層次的問題串驅(qū)動(dòng)學(xué)生不斷思考，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探索，學(xué)生在思考和回答問題的過程中，既加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維方法和研究方

21、法，提高了學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。第二、多種方法解決教學(xué)難點(diǎn)本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)是染色體組的概念，作者以辨圖、設(shè)問、討論和類比推理的方法來解決這一教學(xué)難點(diǎn)，先從雌雄果蠅體細(xì)胞和生殖細(xì)胞的染色體的形態(tài)和數(shù)目分析入手，設(shè)置一系列的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望，通過聯(lián)系以前所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、自我總結(jié)思考認(rèn)識(shí)染色體組的概念，最后老師再用出去大小王的撲克牌進(jìn)行類比推理，讓學(xué)生徹底理解染色體組的概念。這樣的課堂教學(xué)將是一個(gè)在教師引導(dǎo)下進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、探究和不斷創(chuàng)新的過程，既有利于學(xué)生獲得了知識(shí)，又培養(yǎng)了他們的思維能力和創(chuàng)新精神。第三，是在教學(xué)設(shè)計(jì)中是充分體現(xiàn)了利用現(xiàn)代化的媒體技術(shù)輔助教學(xué)的功能，在

22、整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中通過圖片、動(dòng)畫，圖解、表格、將染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目的的變化具體化、形象化提高了教學(xué)的有效性。 點(diǎn)評(píng)人：陽冰【課后練習(xí)】2.5.2 染色體變異基礎(chǔ)訓(xùn)練1、基因重組、基因突變和染色體變異三者的共同點(diǎn)是A都能產(chǎn)生可遺傳的變異      B都能產(chǎn)生新的基因C產(chǎn)生的變異均對(duì)生物不利    D產(chǎn)生的變異均對(duì)生物有利2用雜合體種子盡快獲得純合體植株的方法是A種植     F2        選不分離者 

23、;     純合體     B種植     秋水仙素處理         純合體C種植     花藥離體培養(yǎng)      秋水仙素處理         純合體D種植     秋水仙素處理

24、60;       花藥離體培養(yǎng)      純合體3對(duì)照?qǐng)D為某生物正常體細(xì)胞，四個(gè)選項(xiàng)中含有一個(gè)染色體組的細(xì)胞是B 4基因型為AABBCC的豌豆與aabbcc的豌豆雜交產(chǎn)生的F1，用秋水仙素處理幼苗后得到的植株是A二倍體 B三倍體 C四倍體 D六倍體5普通小麥?zhǔn)橇扼w，體細(xì)胞的染色體數(shù)目是42條，指出下列各細(xì)胞的染色體數(shù)目（1）六倍體小麥的花粉（  A ） （2）六倍體小麥花粉離體培養(yǎng)發(fā)育成的植株（  A ）（3）六倍體小麥的胚（B&#

25、160;） （4）六倍體小麥的胚乳（ C）（5）六倍體小麥的珠被（ B）    A21        B42       C63       D84能力提升1多倍體育種過程中常使用一定濃度的秋水仙素處理剛萌發(fā)的種子或幼苗。秋水仙素的作用是A促進(jìn)染色體復(fù)制 B抑制紡錘體的形成 C促進(jìn)細(xì)胞分裂 D抑制高爾基體的活動(dòng)2用親本基因型為BB和bb的豌豆雜交，對(duì)其子一代幼苗用秋水仙素處理，長成的植株基因型是ABb BAABB