最新PLC自動化專業(yè)實習(xí)報告-范文文檔

1、PLC自動化專業(yè)實習(xí)報告來上海有一個月了 , 每天都在不斷接受新知識、開闊新視野 可編程控制器是集電腦技術(shù)、 自動控制技術(shù)、 通信技術(shù)為一體的 新型自動控制裝置。 由于它可通過軟件來改變控制過程， 而且具 有體積小、組裝維護方便、編程簡單、可靠性高、抗干擾能力強 等特點， 已廣泛應(yīng)用于工業(yè)控制的各個領(lǐng)域， 是現(xiàn)代工業(yè)自動化 三大支柱之一。隨著技工教育的開展，為了適應(yīng)PLC日益廣泛應(yīng) 用形勢，近幾年，許多技工學(xué)校都開設(shè)了 PLC這門課程。技工學(xué) 校專業(yè)課程在理論要求方面難度不亞于大專院校， 而技校層次的 學(xué)生根底較薄弱， 且近年生源素質(zhì)不斷下降， 增加了技校教師的 教學(xué)難度。另一方面，在新技術(shù)的

2、專業(yè)課教材使用方面，沒有成 熟、統(tǒng)一的技校配套教材。 如何在技工學(xué)校教好這門課程？現(xiàn)在 筆者結(jié)合本人的教學(xué)實踐，談?wù)?PLC教學(xué)的一些見解。?PLC原理及應(yīng)用?課程具有多變性、綜合性、典型性、實踐性 和實用性五大教學(xué)特點，在教學(xué)過程中，既有一般又有特殊，既 有新授又有復(fù)習(xí)， 既有理論又有實訓(xùn)， 既有工作原理又有編程方 法，既有典型單元程序又有復(fù)雜實用案例， 同時技工學(xué)校的學(xué)生 又是一個學(xué)習(xí)根底、 習(xí)慣和動機差異很大的群體。 這就決定了我 們技工學(xué)校的教師一定要根據(jù)本課程不同教學(xué)內(nèi)容及其特點， 采 取不同的教學(xué)方法，同時，無論是理論教學(xué)還是實踐教學(xué)，我們 教師還要努力做到因材施教， 在如何充分調(diào)

3、動廣闊學(xué)生學(xué)習(xí)積極 性和發(fā)揮廣闊學(xué)生主觀能動性上多下功夫。 但調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)， 目 前擔(dān)任?PLC原理及應(yīng)用?的很多教師采取的是“一言堂和“填 鴨式的教學(xué)， 勢必也就造成了“言者津津， 聽者昏昏的教學(xué) 局面。?PLC原理及應(yīng)用?課程教學(xué)上，尤其是 PLC指令及應(yīng)用、編程 方法和實際應(yīng)用等教學(xué)內(nèi)容上， 最適宜于采取雙邊互動式教學(xué)方 法。在教學(xué)中，大膽引入“行為引導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法。為了搞好雙 邊互動式教學(xué)， 就要求我們教師在備課時把教材上靜態(tài)的知識轉(zhuǎn) 化為課堂上動態(tài)的教學(xué)信息， 并且在教學(xué)過程中要想方設(shè)法地創(chuàng) 造出一個可以實現(xiàn)雙邊互動式教學(xué)的環(huán)境和氣氛，通過創(chuàng)設(shè)情 境、巧設(shè)疑問、共同討論、動手實踐等多種

4、教學(xué)方式，有效地開 展雙邊互動式教學(xué)。 不僅是老師傳授給學(xué)生編程方法等， 同時學(xué) 生可以通過老師給出的任務(wù)書， 從各方面獲取資料， 充分發(fā)揮學(xué) 生的想象。 這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力， 而且在完成任務(wù)書 的同時， 不自覺地學(xué)會了解決問題的方法， 在這過程中還增強了 學(xué)生之間信息交流。例如：在介紹了一些根本指令后，讓每個組 的學(xué)生自己討論這些指令能解決的根本電力拖動問題， 并動手畫 有關(guān)的圖片，有條件的可以用相機拍或者從網(wǎng)上下載與 PLC應(yīng)用 有關(guān)的機床拖動圖片， 連成一幅作品， 完成后粘貼在班級教室內(nèi)， 供學(xué)生參觀他們所做的成果。我們知道，用于教學(xué)的PLC教材，在編寫時一般是按照：根本原 理

5、、根本指令、根本應(yīng)用、根本操作等分成各個獨立的章節(jié)。編 者按照結(jié)構(gòu)嚴謹性進行編書， 教師實施教學(xué)時， 那么要考慮有利于 學(xué)習(xí)者的認知過程而開展教學(xué)。 這是教材使用者要注意處理好的 問題。如果任課老師按照教材的順序進行教學(xué)， 就是要將全部基 本指令學(xué)習(xí)完畢， 再學(xué)習(xí)根本應(yīng)用， 根本學(xué)習(xí)完畢再進行根本操 作的學(xué)習(xí)。這樣，在一段期間內(nèi)學(xué)習(xí)完所有指令，學(xué)生學(xué)習(xí)后的 印象不深刻，容易混淆，到根本應(yīng)用的學(xué)習(xí)時，又得重新對所涉 及的指令進行學(xué)習(xí)，效率不高。所有理論學(xué)習(xí)完后，才進行根本 操作，不能互得益障，教學(xué)效果不好。為此，我在PLC教學(xué)中采用了課題式單元教學(xué)， 重新自編教學(xué)內(nèi) 容。任課老師通過多種途徑搜集

6、了上百個 PLC應(yīng)用實例，并通過 篩選、整合成五個單元，每個單元由幾個同類實例組成。每個課 題以一個應(yīng)用實例為主題， 其內(nèi)容包括了： 應(yīng)用實例的生產(chǎn)目的， 生產(chǎn)條件和生產(chǎn)環(huán)境的介紹， 用PLC實現(xiàn)控制的線路，所用的基 本指令，編程方法、調(diào)試應(yīng)用。由幾個應(yīng)用同類指令的實例課題 組合成為一個教學(xué)單元， 全部教學(xué)內(nèi)容分為五個教學(xué)單元。 五個 單元主題分別是PLC原理、時序控制、計數(shù)控制、位置控制和特 殊功能綜合應(yīng)用。 單元內(nèi)的課題按照其難易程度安排教學(xué)的先后 順序。第一單元有電機的點動控制、電動機的連續(xù)控制、電機的 正反轉(zhuǎn)控制、電機的手動 Y- 控制、搶答器控制系統(tǒng)、數(shù)學(xué)顯 示控制系統(tǒng)這六個實例作為

7、對 PLC工作原理局部的學(xué)習(xí)其中也 包含幾個最簡單指令的學(xué)習(xí)。第二單元以電機自動 Y- 降壓啟 動控制、兩燈來回閃亮循環(huán)控制、多臺電機順序控制、貨物傳輸 帶控制系統(tǒng)等四個實例為學(xué)習(xí)對象， 學(xué)習(xí)按時間順序控制的原理 及應(yīng)用。 從以上列舉的兩個單元可知， 任課老師精選設(shè)計的每個 實例課題有一定的科學(xué)性、連貫性，由簡到繁、由易到難。目前在?PLC原理及應(yīng)用?課程實踐教學(xué)上，由于我們教師所編 寫的實訓(xùn)指導(dǎo)書詳盡有余， 明明白白， 加之所做的實習(xí)實訓(xùn)都是 “簡單驗證式或“機械重復(fù)式方面的工程， 在一定程度上為 學(xué)生“依葫蘆畫瓣提供了方便， 學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)時只需要進行 程序輸入、 線路連接等簡單操作即可順

8、利完成。 這種實習(xí)實訓(xùn)教 學(xué)方法，目前已被我們教師廣泛認可和采用，但至少我認為：沒 有問題的、不需學(xué)生動腦的實習(xí)實訓(xùn)是毫無意義的。對于與 PLC 技術(shù)應(yīng)用密切配合的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)，教師只有指導(dǎo)學(xué)生運用 PLC 編程方法親自編程操作， 在實習(xí)實訓(xùn)中既動手又動腦， 既能發(fā)現(xiàn) 問題又能在教師啟發(fā)指導(dǎo)下分析問題和解決問題， 才能從本質(zhì)上 學(xué)好這門課程， 從而最終實現(xiàn)本課程在技工學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)， 我 們教師應(yīng)該根據(jù)企業(yè)對PLC技術(shù)人才的需求，結(jié)合學(xué)校實際設(shè)備 情況，針對技工學(xué)校本課程教學(xué)特點和教學(xué)目標(biāo)， 在如何引導(dǎo)廣 闊學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)中既動手又動腦上多下功夫。 技工學(xué)校是一個 學(xué)生學(xué)習(xí)根底、 動機和習(xí)慣差

9、異很大的群體， 因此實習(xí)實訓(xùn)教學(xué) 同樣要做到因材施教， 采取因人而異的分層教學(xué)， 即按學(xué)生學(xué)習(xí) 能力分組， 確定每組不同的實習(xí)實訓(xùn)目標(biāo)， 從而使成績好的和成 績差的學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)中， 都能夠得到相應(yīng)的鍛煉和培養(yǎng)。 除要 求學(xué)生在規(guī)定時間做完根本的實習(xí)實訓(xùn)工程外， 還要安排一定量 的選修實驗工程和研究性課題， 讓廣闊學(xué)生自主選擇， 教師現(xiàn)場 指導(dǎo)，或者督而不導(dǎo)， 從而促使學(xué)生自主地分析在實習(xí)實訓(xùn)中所 遇到的問題， 寫出實驗報告交教師評判， 師生共同找出問題的解 決方法。對于大型的實訓(xùn)工程，如電梯、機械手等，還可以采取 分工合作的教學(xué)形式， 將全班同學(xué)分成不同的小組， 由教師明確 各小組在實訓(xùn)中的

10、任務(wù)和目標(biāo)， 從而培養(yǎng)廣闊學(xué)生團結(jié)協(xié)作的職 業(yè) 素質(zhì)和能力。每個課題以實例為重點， 這些實例都是來自我們身邊的生活、 生 產(chǎn)。學(xué)生對教學(xué)課題感興趣，認識到所學(xué)的東西有用，能解決現(xiàn) 實問題，學(xué)習(xí)熱情是自然地高漲起來。興趣是最好的老師，主要 能調(diào)動學(xué)生的興趣， 學(xué)習(xí)效果肯定不懶。 興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的 動力之一， 他們對學(xué)習(xí)的追求往往來源于興趣。 但凡有興趣的東 西，就容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生的思考，學(xué)生假設(shè)能 有興趣地學(xué)，教學(xué)就成功了一半。因此在教學(xué)中，教師要把握時 機，結(jié)合教材特點，把興趣的東西引入課堂，這些東西越接近學(xué) 生的日常生活， 同時又不偏離教材， 學(xué)生對所學(xué)知識就越容易理 解

11、，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也越濃， 從而學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性也 跟著提高。教師積極利用這一點，引導(dǎo)學(xué)生主動思維，從開始教 師提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，如何解決問 題。逐漸地由學(xué)生提出問題，自行分析問題到解決問題。這樣不 但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)PLC知識的興趣，而且還提高了學(xué)生的分析問 題和解決問題的能力。課題實例來自生產(chǎn)、 生活、要處理及注意的有關(guān)問題我們都向?qū)W 生交待清楚，引導(dǎo)學(xué)生具體的處理方法、解決方法步驟、方向。 通過多個實例的學(xué)習(xí)、 實踐與積累， 學(xué)生能逐漸地提高解決實際 問題的能力。任課老師把PLC技術(shù)應(yīng)用教程分為假設(shè)干個單元， 每個單元中的 幾個實例都是以某個重點指令的應(yīng)用為

12、主線。 應(yīng)用程序由簡單到 復(fù)雜。這樣，通過一個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已將該單元的重點指令 很深刻地留在腦海中。 他們靈活應(yīng)用指令的能力會逐步增強。 課 題式教學(xué)中通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)， 就能逐步提高學(xué)生的編程能力， 應(yīng) 用PLC的能力。 提高競爭意識穩(wěn)固所學(xué)知識 我們知道，適度的壓力是動力的泉源。為使學(xué)生能積極參與，我 們?nèi)握n老師應(yīng)在教學(xué)過程中實行單元過關(guān)制度來增強學(xué)生學(xué)習(xí) 的適度緊迫感。 每個課題教學(xué)的最后環(huán)節(jié)是課題小測驗， 測試內(nèi) 容與課題大至雷同。 一單元結(jié)束時進行一次單元綜合測驗。 實施 單元過關(guān)制度后，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更足了。曾有這樣一個事例： 一名學(xué)生在單元過關(guān)小測后， 突然停下正在參與的足球比

13、賽， 跑 到筆者身邊來， 求證他剛想到的解題思路是否正確。 當(dāng)他得到肯 定的答復(fù)時，快樂得手舞足蹈。由此可見，任課老師應(yīng)通過單元 測驗，給予學(xué)生適度的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生有較大的動力，學(xué)習(xí)效 果好。通過測試來檢查學(xué)生對課題的掌握情況， 以及時地查漏補 缺，也是教學(xué)工作必不可少的環(huán)節(jié)。通過以上幾個方面的教學(xué)改革，可以提高技工學(xué)校學(xué)生的 PLC應(yīng)用能力，以適應(yīng)上崗要求。?PLC原理及應(yīng)用?課程最重要的特 點是“綜合應(yīng)用性， 因為一個實用的工業(yè)自動化控制系統(tǒng)往往 是很復(fù)雜的，其中可能包括機、電、液、氣等內(nèi)容，而且還會因 行業(yè)不同控制要求也有所不同。 故在本課程的實踐教學(xué)中， 應(yīng)把 機械、電工、電子、液壓

14、、氣動和電腦等知識與PLC技術(shù)進行有機地聯(lián)系， 擴大實習(xí)實訓(xùn)課時的比重， 逐步加大學(xué)校相關(guān)設(shè)備的 投入，建立較為完備的PLC技術(shù)仿真實訓(xùn)室，從而為“ PLC仿真 工程開發(fā)的實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造良好條件。 教學(xué)實踐證明， 只有通過 PLC仿真工程方面的實訓(xùn)，讓學(xué)生親自編程、實際接線和仿真調(diào) 試，并對運行過程中所遇到的問題進行分析和改進， 才能真正培 養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合職業(yè)能力，真正實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后在 PLC技 術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域“零距離上崗的最終教學(xué)目標(biāo)。 本文較詳細地闡述 了作者在電工專業(yè)?PLC應(yīng)用?教學(xué)中改革教材，以精選出的實 例為重點實施課題教學(xué)；豐富教具，運用適宜的教學(xué)輔助手段， 盡量運用直觀教學(xué)；采

15、用一體化的教學(xué)模式， ；教學(xué)中教師做好 引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從而提高學(xué)生 PLC應(yīng)用能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會崗位要求。，我到上海科研單位 和工廠的實習(xí)實踐， 使我增長了知識和見聞， 也讓我增長了很多 實踐知識，很有收獲，也很有感觸。在幾天的活動中，我至少強 化了一個觀點開展經(jīng)濟要有長遠的目光， 要有知識， 也要有 技術(shù)。這次的實習(xí)， 我也增強了一個信念要努力學(xué)習(xí)知識和 技能，全面提高個人的綜合素質(zhì)， 為將來開展中國經(jīng)濟奉獻自己的力量。在此，要感謝兩位老師對我們的悉心照顧和幫助， 這些單位的領(lǐng) 導(dǎo)和技術(shù)人員對我的支持和關(guān)愛， 他們教給了我許多知識和課本 以外的東西，沒有他們的

16、幫助，就沒有我的暑期實踐活動，沒有 他們的講解，我也不會學(xué)到那么多的東西，有那么多的收獲了。 非常感謝他們！是的，課本上學(xué)的知識都是最根本的知識， 不管現(xiàn)實情況怎樣變 化，抓住了最根本的就可以以不變應(yīng)萬變。 如今有不少學(xué)生實習(xí) 時都覺得課堂上學(xué)的知識用不上，出現(xiàn)挫折感，可我覺得，要是 沒有書本知識作鋪墊， 又哪應(yīng)付瞬息萬變的社會呢？經(jīng)過這次實 踐，雖然時間很短。 可我學(xué)到的卻是我一個學(xué)期在學(xué)校難以了解 的。就比方何與同事們相處， 相信人際關(guān)系是現(xiàn)今不少大學(xué)生剛 踏出社會遇到的一大難題， 于是在實習(xí)時我便有意觀察前輩們是 如何和同事以及上級相處的， 而自己也盡量虛心求教， 不恥下問。 要搞好人際

17、關(guān)系并不僅僅限于本部門， 還要跟別的部門例如市場 部的同事相處好， 那工作起來的效率才高， 人們所說的“和氣生 財在我們的日常工作中也是不無道理的。 而且在工作中常與前 輩們聊聊天不僅可以放松一下神經(jīng)， 而且可以學(xué)到不少工作以外 的事情， 盡管許多情況我們不一定遇到， 可有所了解做到心中有 底，也算是此次社會實踐的目的了。除此之外， 還有我感觸很深的就是認識到了高校和科研單位的差 距，內(nèi)陸和沿海的差距，認識到了資金和人才的重要性，認識到 了企業(yè)文化對一個單位的重要性， 認識到了科研環(huán)境對科研團隊 的重要性等等。 暑假作為一個很好的接觸社會的契機自然不可浪費?！扒Ю镏?行，始于足下，這一個月短暫

18、而又充實的實習(xí)，我認為對我走 向社會起到了一個橋梁的作用， 過渡的作用， 是人生的一段重要 的經(jīng)歷， 也是一個重要步驟， 對將來走上工作崗位也有著很大幫 助。向他人虛心求教，遵守組織紀律和單位規(guī)章制度，與人文明 交往等一些做人處世的根本原那么都要在實際生活中認真的貫徹， 好的習(xí)慣也要在實際生活中不斷培養(yǎng)。 這一段時間所學(xué)到的經(jīng)驗 和知識大多來自公司領(lǐng)導(dǎo)和老師的教導(dǎo)， 這是我一生中的一筆珍 貴財富。從我的實習(xí)過程來看，我有以下心得體會：一、剛接觸一樣新東西，要有信心把它做好，不要退縮。其實再 難的事只要有信心，肯用心，積極主動就一定能做好！我剛開始 項工作的時候，也感覺什么都不懂，什么都難，常常都摸不著頭 緒。但我仔細地想了想，萬事開頭難嘛，出現(xiàn)這種情況是很正常 的事情，我不是在為自己找借口，而確實是這樣。所以，我認識 到自己的缺乏便開始了實際的行動，努力地學(xué)，有不懂的就問， 有不清楚不明白的就通過各種途徑去弄明白， 根本就不怕別人笑 話，