最新PLC自動(dòng)化專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告-范文文檔

1、PLC自動(dòng)化專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告來(lái)上海有一個(gè)月了 , 每天都在不斷接受新知識(shí)、開闊新視野 可編程控制器是集電腦技術(shù)、 自動(dòng)控制技術(shù)、 通信技術(shù)為一體的 新型自動(dòng)控制裝置。 由于它可通過(guò)軟件來(lái)改變控制過(guò)程， 而且具 有體積小、組裝維護(hù)方便、編程簡(jiǎn)單、可靠性高、抗干擾能力強(qiáng) 等特點(diǎn)， 已廣泛應(yīng)用于工業(yè)控制的各個(gè)領(lǐng)域， 是現(xiàn)代工業(yè)自動(dòng)化 三大支柱之一。隨著技工教育的開展，為了適應(yīng)PLC日益廣泛應(yīng) 用形勢(shì)，近幾年，許多技工學(xué)校都開設(shè)了 PLC這門課程。技工學(xué) 校專業(yè)課程在理論要求方面難度不亞于大專院校， 而技校層次的 學(xué)生根底較薄弱， 且近年生源素質(zhì)不斷下降， 增加了技校教師的 教學(xué)難度。另一方面，在新技術(shù)的

2、專業(yè)課教材使用方面，沒(méi)有成 熟、統(tǒng)一的技校配套教材。 如何在技工學(xué)校教好這門課程？現(xiàn)在 筆者結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)?PLC教學(xué)的一些見解。?PLC原理及應(yīng)用?課程具有多變性、綜合性、典型性、實(shí)踐性 和實(shí)用性五大教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，既有一般又有特殊，既 有新授又有復(fù)習(xí)， 既有理論又有實(shí)訓(xùn)， 既有工作原理又有編程方 法，既有典型單元程序又有復(fù)雜實(shí)用案例， 同時(shí)技工學(xué)校的學(xué)生 又是一個(gè)學(xué)習(xí)根底、 習(xí)慣和動(dòng)機(jī)差異很大的群體。 這就決定了我 們技工學(xué)校的教師一定要根據(jù)本課程不同教學(xué)內(nèi)容及其特點(diǎn)， 采 取不同的教學(xué)方法，同時(shí)，無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，我們 教師還要努力做到因材施教， 在如何充分調(diào)

3、動(dòng)廣闊學(xué)生學(xué)習(xí)積極 性和發(fā)揮廣闊學(xué)生主觀能動(dòng)性上多下功夫。 但調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)， 目 前擔(dān)任?PLC原理及應(yīng)用?的很多教師采取的是“一言堂和“填 鴨式的教學(xué)， 勢(shì)必也就造成了“言者津津， 聽者昏昏的教學(xué) 局面。?PLC原理及應(yīng)用?課程教學(xué)上，尤其是 PLC指令及應(yīng)用、編程 方法和實(shí)際應(yīng)用等教學(xué)內(nèi)容上， 最適宜于采取雙邊互動(dòng)式教學(xué)方 法。在教學(xué)中，大膽引入“行為引導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法。為了搞好雙 邊互動(dòng)式教學(xué)， 就要求我們教師在備課時(shí)把教材上靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn) 化為課堂上動(dòng)態(tài)的教學(xué)信息， 并且在教學(xué)過(guò)程中要想方設(shè)法地創(chuàng) 造出一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)雙邊互動(dòng)式教學(xué)的環(huán)境和氣氛，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情 境、巧設(shè)疑問(wèn)、共同討論、動(dòng)手實(shí)踐等多種

4、教學(xué)方式，有效地開 展雙邊互動(dòng)式教學(xué)。 不僅是老師傳授給學(xué)生編程方法等， 同時(shí)學(xué) 生可以通過(guò)老師給出的任務(wù)書， 從各方面獲取資料， 充分發(fā)揮學(xué) 生的想象。 這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力， 而且在完成任務(wù)書 的同時(shí)， 不自覺(jué)地學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法， 在這過(guò)程中還增強(qiáng)了 學(xué)生之間信息交流。例如：在介紹了一些根本指令后，讓每個(gè)組 的學(xué)生自己討論這些指令能解決的根本電力拖動(dòng)問(wèn)題， 并動(dòng)手畫 有關(guān)的圖片，有條件的可以用相機(jī)拍或者從網(wǎng)上下載與 PLC應(yīng)用 有關(guān)的機(jī)床拖動(dòng)圖片， 連成一幅作品， 完成后粘貼在班級(jí)教室內(nèi)， 供學(xué)生參觀他們所做的成果。我們知道，用于教學(xué)的PLC教材，在編寫時(shí)一般是按照：根本原 理

5、、根本指令、根本應(yīng)用、根本操作等分成各個(gè)獨(dú)立的章節(jié)。編 者按照結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)性進(jìn)行編書， 教師實(shí)施教學(xué)時(shí)， 那么要考慮有利于 學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過(guò)程而開展教學(xué)。 這是教材使用者要注意處理好的 問(wèn)題。如果任課老師按照教材的順序進(jìn)行教學(xué)， 就是要將全部基 本指令學(xué)習(xí)完畢， 再學(xué)習(xí)根本應(yīng)用， 根本學(xué)習(xí)完畢再進(jìn)行根本操 作的學(xué)習(xí)。這樣，在一段期間內(nèi)學(xué)習(xí)完所有指令，學(xué)生學(xué)習(xí)后的 印象不深刻，容易混淆，到根本應(yīng)用的學(xué)習(xí)時(shí)，又得重新對(duì)所涉 及的指令進(jìn)行學(xué)習(xí)，效率不高。所有理論學(xué)習(xí)完后，才進(jìn)行根本 操作，不能互得益障，教學(xué)效果不好。為此，我在PLC教學(xué)中采用了課題式單元教學(xué)， 重新自編教學(xué)內(nèi) 容。任課老師通過(guò)多種途徑搜集

6、了上百個(gè) PLC應(yīng)用實(shí)例，并通過(guò) 篩選、整合成五個(gè)單元，每個(gè)單元由幾個(gè)同類實(shí)例組成。每個(gè)課 題以一個(gè)應(yīng)用實(shí)例為主題， 其內(nèi)容包括了： 應(yīng)用實(shí)例的生產(chǎn)目的， 生產(chǎn)條件和生產(chǎn)環(huán)境的介紹， 用PLC實(shí)現(xiàn)控制的線路，所用的基 本指令，編程方法、調(diào)試應(yīng)用。由幾個(gè)應(yīng)用同類指令的實(shí)例課題 組合成為一個(gè)教學(xué)單元， 全部教學(xué)內(nèi)容分為五個(gè)教學(xué)單元。 五個(gè) 單元主題分別是PLC原理、時(shí)序控制、計(jì)數(shù)控制、位置控制和特 殊功能綜合應(yīng)用。 單元內(nèi)的課題按照其難易程度安排教學(xué)的先后 順序。第一單元有電機(jī)的點(diǎn)動(dòng)控制、電動(dòng)機(jī)的連續(xù)控制、電機(jī)的 正反轉(zhuǎn)控制、電機(jī)的手動(dòng) Y- 控制、搶答器控制系統(tǒng)、數(shù)學(xué)顯 示控制系統(tǒng)這六個(gè)實(shí)例作為

7、對(duì) PLC工作原理局部的學(xué)習(xí)其中也 包含幾個(gè)最簡(jiǎn)單指令的學(xué)習(xí)。第二單元以電機(jī)自動(dòng) Y- 降壓?jiǎn)?動(dòng)控制、兩燈來(lái)回閃亮循環(huán)控制、多臺(tái)電機(jī)順序控制、貨物傳輸 帶控制系統(tǒng)等四個(gè)實(shí)例為學(xué)習(xí)對(duì)象， 學(xué)習(xí)按時(shí)間順序控制的原理 及應(yīng)用。 從以上列舉的兩個(gè)單元可知， 任課老師精選設(shè)計(jì)的每個(gè) 實(shí)例課題有一定的科學(xué)性、連貫性，由簡(jiǎn)到繁、由易到難。目前在?PLC原理及應(yīng)用?課程實(shí)踐教學(xué)上，由于我們教師所編 寫的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書詳盡有余， 明明白白， 加之所做的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)都是 “簡(jiǎn)單驗(yàn)證式或“機(jī)械重復(fù)式方面的工程， 在一定程度上為 學(xué)生“依葫蘆畫瓣提供了方便， 學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)只需要進(jìn)行 程序輸入、 線路連接等簡(jiǎn)單操作即可順

8、利完成。 這種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教 學(xué)方法，目前已被我們教師廣泛認(rèn)可和采用，但至少我認(rèn)為：沒(méi) 有問(wèn)題的、不需學(xué)生動(dòng)腦的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是毫無(wú)意義的。對(duì)于與 PLC 技術(shù)應(yīng)用密切配合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師只有指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用 PLC 編程方法親自編程操作， 在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中既動(dòng)手又動(dòng)腦， 既能發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題又能在教師啟發(fā)指導(dǎo)下分析問(wèn)題和解決問(wèn)題， 才能從本質(zhì)上 學(xué)好這門課程， 從而最終實(shí)現(xiàn)本課程在技工學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)， 我 們教師應(yīng)該根據(jù)企業(yè)對(duì)PLC技術(shù)人才的需求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際設(shè)備 情況，針對(duì)技工學(xué)校本課程教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)， 在如何引導(dǎo)廣 闊學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中既動(dòng)手又動(dòng)腦上多下功夫。 技工學(xué)校是一個(gè) 學(xué)生學(xué)習(xí)根底、 動(dòng)機(jī)和習(xí)慣差

9、異很大的群體， 因此實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué) 同樣要做到因材施教， 采取因人而異的分層教學(xué)， 即按學(xué)生學(xué)習(xí) 能力分組， 確定每組不同的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)， 從而使成績(jī)好的和成 績(jī)差的學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中， 都能夠得到相應(yīng)的鍛煉和培養(yǎng)。 除要 求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間做完根本的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工程外， 還要安排一定量 的選修實(shí)驗(yàn)工程和研究性課題， 讓廣闊學(xué)生自主選擇， 教師現(xiàn)場(chǎng) 指導(dǎo)，或者督而不導(dǎo)， 從而促使學(xué)生自主地分析在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中所 遇到的問(wèn)題， 寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告交教師評(píng)判， 師生共同找出問(wèn)題的解 決方法。對(duì)于大型的實(shí)訓(xùn)工程，如電梯、機(jī)械手等，還可以采取 分工合作的教學(xué)形式， 將全班同學(xué)分成不同的小組， 由教師明確 各小組在實(shí)訓(xùn)中的

10、任務(wù)和目標(biāo)， 從而培養(yǎng)廣闊學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的職 業(yè) 素質(zhì)和能力。每個(gè)課題以實(shí)例為重點(diǎn)， 這些實(shí)例都是來(lái)自我們身邊的生活、 生 產(chǎn)。學(xué)生對(duì)教學(xué)課題感興趣，認(rèn)識(shí)到所學(xué)的東西有用，能解決現(xiàn) 實(shí)問(wèn)題，學(xué)習(xí)熱情是自然地高漲起來(lái)。興趣是最好的老師，主要 能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣， 學(xué)習(xí)效果肯定不懶。 興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的 動(dòng)力之一， 他們對(duì)學(xué)習(xí)的追求往往來(lái)源于興趣。 但凡有興趣的東 西，就容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生的思考，學(xué)生假設(shè)能 有興趣地學(xué)，教學(xué)就成功了一半。因此在教學(xué)中，教師要把握時(shí) 機(jī)，結(jié)合教材特點(diǎn)，把興趣的東西引入課堂，這些東西越接近學(xué) 生的日常生活， 同時(shí)又不偏離教材， 學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)就越容易理 解

11、，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也越濃， 從而學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性也 跟著提高。教師積極利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，從開始教 師提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，如何解決問(wèn) 題。逐漸地由學(xué)生提出問(wèn)題，自行分析問(wèn)題到解決問(wèn)題。這樣不 但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)PLC知識(shí)的興趣，而且還提高了學(xué)生的分析問(wèn) 題和解決問(wèn)題的能力。課題實(shí)例來(lái)自生產(chǎn)、 生活、要處理及注意的有關(guān)問(wèn)題我們都向?qū)W 生交待清楚，引導(dǎo)學(xué)生具體的處理方法、解決方法步驟、方向。 通過(guò)多個(gè)實(shí)例的學(xué)習(xí)、 實(shí)踐與積累， 學(xué)生能逐漸地提高解決實(shí)際 問(wèn)題的能力。任課老師把PLC技術(shù)應(yīng)用教程分為假設(shè)干個(gè)單元， 每個(gè)單元中的 幾個(gè)實(shí)例都是以某個(gè)重點(diǎn)指令的應(yīng)用為

12、主線。 應(yīng)用程序由簡(jiǎn)單到 復(fù)雜。這樣，通過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已將該單元的重點(diǎn)指令 很深刻地留在腦海中。 他們靈活應(yīng)用指令的能力會(huì)逐步增強(qiáng)。 課 題式教學(xué)中通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)， 就能逐步提高學(xué)生的編程能力， 應(yīng) 用PLC的能力。 提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)穩(wěn)固所學(xué)知識(shí) 我們知道，適度的壓力是動(dòng)力的泉源。為使學(xué)生能積極參與，我 們?nèi)握n老師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行單元過(guò)關(guān)制度來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí) 的適度緊迫感。 每個(gè)課題教學(xué)的最后環(huán)節(jié)是課題小測(cè)驗(yàn)， 測(cè)試內(nèi) 容與課題大至雷同。 一單元結(jié)束時(shí)進(jìn)行一次單元綜合測(cè)驗(yàn)。 實(shí)施 單元過(guò)關(guān)制度后，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更足了。曾有這樣一個(gè)事例： 一名學(xué)生在單元過(guò)關(guān)小測(cè)后， 突然停下正在參與的足球比

13、賽， 跑 到筆者身邊來(lái)， 求證他剛想到的解題思路是否正確。 當(dāng)他得到肯 定的答復(fù)時(shí)，快樂(lè)得手舞足蹈。由此可見，任課老師應(yīng)通過(guò)單元 測(cè)驗(yàn)，給予學(xué)生適度的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生有較大的動(dòng)力，學(xué)習(xí)效 果好。通過(guò)測(cè)試來(lái)檢查學(xué)生對(duì)課題的掌握情況， 以及時(shí)地查漏補(bǔ) 缺，也是教學(xué)工作必不可少的環(huán)節(jié)。通過(guò)以上幾個(gè)方面的教學(xué)改革，可以提高技工學(xué)校學(xué)生的 PLC應(yīng)用能力，以適應(yīng)上崗要求。?PLC原理及應(yīng)用?課程最重要的特 點(diǎn)是“綜合應(yīng)用性， 因?yàn)橐粋€(gè)實(shí)用的工業(yè)自動(dòng)化控制系統(tǒng)往往 是很復(fù)雜的，其中可能包括機(jī)、電、液、氣等內(nèi)容，而且還會(huì)因 行業(yè)不同控制要求也有所不同。 故在本課程的實(shí)踐教學(xué)中， 應(yīng)把 機(jī)械、電工、電子、液壓

14、、氣動(dòng)和電腦等知識(shí)與PLC技術(shù)進(jìn)行有機(jī)地聯(lián)系， 擴(kuò)大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比重， 逐步加大學(xué)校相關(guān)設(shè)備的 投入，建立較為完備的PLC技術(shù)仿真實(shí)訓(xùn)室，從而為“ PLC仿真 工程開發(fā)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造良好條件。 教學(xué)實(shí)踐證明， 只有通過(guò) PLC仿真工程方面的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生親自編程、實(shí)際接線和仿真調(diào) 試，并對(duì)運(yùn)行過(guò)程中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析和改進(jìn)， 才能真正培 養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合職業(yè)能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后在 PLC技 術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域“零距離上崗的最終教學(xué)目標(biāo)。 本文較詳細(xì)地闡述 了作者在電工專業(yè)?PLC應(yīng)用?教學(xué)中改革教材，以精選出的實(shí) 例為重點(diǎn)實(shí)施課題教學(xué)；豐富教具，運(yùn)用適宜的教學(xué)輔助手段， 盡量運(yùn)用直觀教學(xué)；采

15、用一體化的教學(xué)模式， ；教學(xué)中教師做好 引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從而提高學(xué)生 PLC應(yīng)用能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)崗位要求。，我到上?？蒲袉挝?和工廠的實(shí)習(xí)實(shí)踐， 使我增長(zhǎng)了知識(shí)和見聞， 也讓我增長(zhǎng)了很多 實(shí)踐知識(shí)，很有收獲，也很有感觸。在幾天的活動(dòng)中，我至少?gòu)?qiáng) 化了一個(gè)觀點(diǎn)開展經(jīng)濟(jì)要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光， 要有知識(shí)， 也要有 技術(shù)。這次的實(shí)習(xí)， 我也增強(qiáng)了一個(gè)信念要努力學(xué)習(xí)知識(shí)和 技能，全面提高個(gè)人的綜合素質(zhì)， 為將來(lái)開展中國(guó)經(jīng)濟(jì)奉獻(xiàn)自己的力量。在此，要感謝兩位老師對(duì)我們的悉心照顧和幫助， 這些單位的領(lǐng) 導(dǎo)和技術(shù)人員對(duì)我的支持和關(guān)愛(ài)， 他們教給了我許多知識(shí)和課本 以外的東西，沒(méi)有他們的

16、幫助，就沒(méi)有我的暑期實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有 他們的講解，我也不會(huì)學(xué)到那么多的東西，有那么多的收獲了。 非常感謝他們！是的，課本上學(xué)的知識(shí)都是最根本的知識(shí)， 不管現(xiàn)實(shí)情況怎樣變 化，抓住了最根本的就可以以不變應(yīng)萬(wàn)變。 如今有不少學(xué)生實(shí)習(xí) 時(shí)都覺(jué)得課堂上學(xué)的知識(shí)用不上，出現(xiàn)挫折感，可我覺(jué)得，要是 沒(méi)有書本知識(shí)作鋪墊， 又哪應(yīng)付瞬息萬(wàn)變的社會(huì)呢？經(jīng)過(guò)這次實(shí) 踐，雖然時(shí)間很短。 可我學(xué)到的卻是我一個(gè)學(xué)期在學(xué)校難以了解 的。就比方何與同事們相處， 相信人際關(guān)系是現(xiàn)今不少大學(xué)生剛 踏出社會(huì)遇到的一大難題， 于是在實(shí)習(xí)時(shí)我便有意觀察前輩們是 如何和同事以及上級(jí)相處的， 而自己也盡量虛心求教， 不恥下問(wèn)。 要搞好人際

17、關(guān)系并不僅僅限于本部門， 還要跟別的部門例如市場(chǎng) 部的同事相處好， 那工作起來(lái)的效率才高， 人們所說(shuō)的“和氣生 財(cái)在我們的日常工作中也是不無(wú)道理的。 而且在工作中常與前 輩們聊聊天不僅可以放松一下神經(jīng)， 而且可以學(xué)到不少工作以外 的事情， 盡管許多情況我們不一定遇到， 可有所了解做到心中有 底，也算是此次社會(huì)實(shí)踐的目的了。除此之外， 還有我感觸很深的就是認(rèn)識(shí)到了高校和科研單位的差 距，內(nèi)陸和沿海的差距，認(rèn)識(shí)到了資金和人才的重要性，認(rèn)識(shí)到 了企業(yè)文化對(duì)一個(gè)單位的重要性， 認(rèn)識(shí)到了科研環(huán)境對(duì)科研團(tuán)隊(duì) 的重要性等等。 暑假作為一個(gè)很好的接觸社會(huì)的契機(jī)自然不可浪費(fèi)。“千里之 行，始于足下，這一個(gè)月短暫

18、而又充實(shí)的實(shí)習(xí)，我認(rèn)為對(duì)我走 向社會(huì)起到了一個(gè)橋梁的作用， 過(guò)渡的作用， 是人生的一段重要 的經(jīng)歷， 也是一個(gè)重要步驟， 對(duì)將來(lái)走上工作崗位也有著很大幫 助。向他人虛心求教，遵守組織紀(jì)律和單位規(guī)章制度，與人文明 交往等一些做人處世的根本原那么都要在實(shí)際生活中認(rèn)真的貫徹， 好的習(xí)慣也要在實(shí)際生活中不斷培養(yǎng)。 這一段時(shí)間所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn) 和知識(shí)大多來(lái)自公司領(lǐng)導(dǎo)和老師的教導(dǎo)， 這是我一生中的一筆珍 貴財(cái)富。從我的實(shí)習(xí)過(guò)程來(lái)看，我有以下心得體會(huì)：一、剛接觸一樣新東西，要有信心把它做好，不要退縮。其實(shí)再 難的事只要有信心，肯用心，積極主動(dòng)就一定能做好！我剛開始 項(xiàng)工作的時(shí)候，也感覺(jué)什么都不懂，什么都難，常常都摸不著頭 緒。但我仔細(xì)地想了想，萬(wàn)事開頭難嘛，出現(xiàn)這種情況是很正常 的事情，我不是在為自己找借口，而確實(shí)是這樣。所以，我認(rèn)識(shí) 到自己的缺乏便開始了實(shí)際的行動(dòng)，努力地學(xué)，有不懂的就問(wèn)， 有不清楚不明白的就通過(guò)各種途徑去弄明白， 根本就不怕別人笑 話，